淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。網(wǎng)絡(luò)是新生的事物，在教學(xué)中只要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而使學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)新型的人才。下面就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)淺談我的一些認(rèn)識。
　　
　　激發(fā)情趣，培養(yǎng)探究意識
　　
　　魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，使學(xué)生不僅是跟著教師去學(xué)習(xí)，更是積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，每節(jié)課都學(xué)得輕松、有趣，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使他們更加主動地去學(xué)習(xí)。例如，我在進行《蠶姑娘》教學(xué)時，找來有關(guān)錄像與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)錄像中蠶的生長變化過程呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是真真切切地感受到了學(xué)生驚奇與渴求的眼神。
　　
　　突破重難點，加深感悟
　　
　　在實際教學(xué)中，教師們常常遇到這樣的問題；由于時間、空間的限制，再加上學(xué)生閱歷匱乏，以及認(rèn)識世界能力有限，學(xué)生對于文章中介紹的一些內(nèi)容難以理解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，以及對作者情感的體驗和語言的積累、運用的有機結(jié)合?！饵S山奇石》中作者的語言優(yōu)美流暢，把各種各樣的石頭描畫得逼真形象而生動。但是光憑一支粉筆、一張口，教師很難讓學(xué)生真正體會到黃山奇石的“奇”是怎樣的。只有當(dāng)教師和學(xué)生的領(lǐng)悟達到一定程度，適時出現(xiàn)黃山奇石的視頻，才能把學(xué)生帶入欣賞奇石之美的深層領(lǐng)悟中。
　　
　　豐富資源，拓寬學(xué)生知識視野
　　
　　新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。引導(dǎo)學(xué)生在課外運用網(wǎng)絡(luò)搜集大量的資料，在班級上進行學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，《恐龍》一課是一篇科學(xué)性較強的文章，許多謎至今連科學(xué)家都未能有合理的解釋，但孩子們可以通過上網(wǎng)查資料，充分利用網(wǎng)卜資源和教師共同學(xué)習(xí)這篇課文，集中有價值的資料再進行交流，結(jié)果學(xué)生、教師都受益匪淺。
　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把?！比绻f教師就是點燃這個火把的人，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無疑就是燃料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，從而挖掘蘊藏在他們身上的巨大潛