淺談?wù)螌W(xué)科基于ＷｅｂＱｕｅｓｔ探究學(xué)習(xí)的體會

　　基于WebQuest的探究式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方式，它的做法與指導(dǎo)思想對我有很大啟迪。通過一段時間的實踐，我對WebQuest有了一些認識，并作了一點嘗試，在此與大家共享我的感受與實踐。
　　
　　將課堂接受式學(xué)習(xí)和完全開放的研究性學(xué)習(xí)融為一體
　　
　　WebQuest的魅力在于它設(shè)計了一個問題“腳手架”，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源進行自主探索。完成這個任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求他們通過對信息的分析和綜合得出創(chuàng)造性的解決方案。WebQuest有三個顯著特點：第一，它有一個相對統(tǒng)一的任務(wù)，這是教師事先設(shè)計好的，以便教師在課堂上組織統(tǒng)一的教學(xué)活動，從而避免了完全由學(xué)生自主選題范圍太廣而使教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的交流缺乏統(tǒng)一性的弊端。不過“統(tǒng)一”僅限于此，活動的過程和結(jié)果是開放性的。第二，WebQuest提供了一個“腳手架”模式，它引導(dǎo)學(xué)生像熟練的研究者那樣對問題進行思考和探究?！澳_手架”的功能是將那些學(xué)生感到無從下手的大項目分成一個個小的任務(wù)目標，并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭建”起來。問題一旦小了，也就有了一定的方向性，學(xué)生就能夠很方便地知道自己要解決的問題是什么，并且能循著一定的思路探究下去，逐漸形成一套自己的思維模式。第三，WebQuest的資源提供了可以便捷存取的、有質(zhì)量的信息。這讓學(xué)生能有效地收集信息，進而能夠分配更多的時間用于解釋、分析信息。我認為：WebQuest能夠?qū)⒄n堂接受式學(xué)習(xí)和完全開放的研究性學(xué)習(xí)融為一體，它能在原有的班級授課形式下，幫助學(xué)生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。
　　
　　關(guān)注現(xiàn)實生活，回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)
　　
　　關(guān)注社會生活，與理論知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合
　　雖然過去上課也以教學(xué)大綱為依據(jù)，但是在備課、上課、課后，教師關(guān)注的焦點更多是知識目標。今天上課主要講哪些知識點呢？怎樣講清楚這些知識點呢？學(xué)生是不是掌握了這些知識點呢？而檢驗的標準則是學(xué)生會不會用所學(xué)的知識去答題、解題。學(xué)生所要解答的問題都是經(jīng)過加工的、很純粹的學(xué)科問題，因此，學(xué)生和教師都不必過分關(guān)注這些問題的生活意義，只需要關(guān)心所謂純粹的學(xué)科問題。久而久之，使得學(xué)生養(yǎng)成了在理想條件下思考問題的習(xí)慣，脫離真實生活。事實上，現(xiàn)實生活中的問題往往是錯綜復(fù)雜的，它并不是按照某一學(xué)科、某一單元、某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生的。WebQuest來源于現(xiàn)實生活，提供真實的任務(wù)，使學(xué)生能在一個個真實事件中運用所學(xué)知識解決問題或者作出決策，從而更好地感悟智慧。教師也不再只是關(guān)注教材和知識點，還要關(guān)注真實生活中的問題。
　　
　　關(guān)注現(xiàn)實生活，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　在解決一個真實問題的過程中，思考問題和解決問題的一般方法成為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。例如，學(xué)會尊重：要求學(xué)生在提交最后的作業(yè)時，對于來自同伴的建議和啟示必須加以說明并鳴謝。參與論壇討論時，所有直引或轉(zhuǎn)載的文章要寫明出處。體會折中：每項設(shè)計都要受到條件限制。一個好的設(shè)計要考慮所有限制因素，并且找出合理處置各種限制因素的折中方案。換位思考：在解決一個真實的問題中，由于每個人的立場不同，思考問題的角度不同，往往會有不同的結(jié)論和處理方法。而且，每個人對這個問題原有的認識和偏見也會直接影響所作出的判斷。因此，在聽取他人意見和提出自己見解時必須學(xué)會換位思考，才有可能不偏執(zhí)和令人信服。諸如以上這些問題，在以往的教學(xué)中教師一般無須關(guān)注也無法關(guān)注，而這對學(xué)生將來適應(yīng)社會卻是十分重要的。
　　
　　強調(diào)科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注思維發(fā)展
　　
　　完成WebQuest的任務(wù)，并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過更高級的思維技能來解決問題或作出決策，這些高級思維技能包括分析、綜合、判斷和創(chuàng)造。WebQuest的核心是促進學(xué)生“高級思維的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這個目標，教師應(yīng)該搭建必要的思維“腳手架”，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受專家的思維方式。
　　
　　從學(xué)生的思維發(fā)展特點出發(fā)搭建“腳手架”
　　建立合適的“腳手架”首先取決于教師對學(xué)生思維障礙和思維跨度的把握。為此，我在網(wǎng)上查閱了有關(guān)思維形式的資料，試圖從理論上弄清這些問題。我還查閱大量WebQuest設(shè)計教案，試圖從“先行者”的實踐中體驗一下WebQuest在哪里、如何搭建“腳手架”以及它促進了學(xué)生哪一種思維的發(fā)展。雖然我作了很多努力，但是對這個問題的理解還很不到位。不過有一點是肯定的，那就是這個“高水平”不僅僅對思維本身而言，而且也相對于學(xué)生而言。不同年齡所要發(fā)展的高水平思維應(yīng)該是不相同的，思維的跨度也是不相同的。就搭建“腳手架”來說，隨著年齡的增加和實踐次數(shù)的增加，臺階適度增大，最終達到教師不再搭建“腳手架”，即由學(xué)生自己搭建“腳手架”、自主地解決整個問題。
　　對思維的形式和思維發(fā)展的規(guī)律我還不能很好地把握。然而，現(xiàn)實生活中我們常常面臨這樣的情況：你沒有完全理解和掌握所有的問題，但是你必須作出決定。就是這樣邊學(xué)邊干，我完成了我的教學(xué)設(shè)計，進行了為學(xué)生搭建思維“腳手架”的嘗試。從大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量來看，有的支架的搭建是較成功的。盡管如此，WebQuest設(shè)計促使我對學(xué)生的思維發(fā)展特點進行了認真的思考。在以往的教學(xué)設(shè)計中，理論上說也是應(yīng)該充分關(guān)注這些問題的，而在實際操作時卻是跟著感覺走，沒有認真思考。
　　
　　從教學(xué)的實效出發(fā)選擇教學(xué)手段
　　雖然WebQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，但在整個教學(xué)設(shè)計過程中，關(guān)注的焦點始終是如何有效地促進學(xué)生的思維發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動中的出現(xiàn)，就如同我們選擇一本合適的參考書、選擇一個實驗器材一樣，是再自然不過的事情。不是因為有了網(wǎng)絡(luò)我們才要去選擇WebQuest，而是有效的學(xué)習(xí)需要一種新型的學(xué)習(xí)方式，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為在課堂上實施一種新型的學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)保障。另外，真實的任務(wù)決定了它所呈現(xiàn)的問題往往是凌亂的“劣構(gòu)”的問題。雖然盡可能多地通過問題解決過程中的探究活動幫助學(xué)生“構(gòu)建”他們自己的見識，是最好的教學(xué)方式。但是，教師還是需要有時間在學(xué)生需要的時候給予一些幫助，以使他們創(chuàng)造可操作的問題。
　　在嘗試WebQuest設(shè)計和教學(xué)的實踐過程中，我感覺：運用WebQuest是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高探究能力、掌握科研方法、正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的有效途徑。