英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

扈　珺

[摘要]英語電影欣賞課是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，其形式的特殊性導(dǎo)致其教學(xué)方法的獨(dú)特性，本文通過英語電影在英語學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)勢及其現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合認(rèn)知理論和電影過程理論，提出了相應(yīng)的一些對策和建議。[關(guān)鍵詞]英語電影教學(xué)認(rèn)知理論電影過程理論

引言

英語電影作為大學(xué)英語聽力口語課的補(bǔ)充，被加入到大學(xué)英語教學(xué)課程中以來，由于其語言所具有的自發(fā)性、無準(zhǔn)備性、句式多變、直觀性、語感強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了真實(shí)的語言材料。這門課程對于加強(qiáng)文化教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平具有現(xiàn)實(shí)意義。但是由于很多學(xué)校思想上不夠重視，教師惰于教學(xué)方法的改進(jìn)，以及缺乏統(tǒng)一規(guī)范教材等原因，英語電影欣賞課并沒有在教學(xué)實(shí)踐中取得它應(yīng)有的效果。本文將針對這些原因。提出一些對策和設(shè)想，以期對英語電影教學(xué)改革做出有益的探索。

一、英語電影的教學(xué)優(yōu)勢

英語電影因其特有的豐富生動(dòng)的語言載體形式，具有其他語言學(xué)習(xí)模式不可比擬的優(yōu)勢。

1、交際場景和語言材料的真實(shí)性

英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，就是通過引入和創(chuàng)造各種社會(huì)情景，理解和掌握語言所傳達(dá)的意義，從而達(dá)到交際中運(yùn)用語言的目的。語言的學(xué)習(xí)者和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)者不同，它需要的是一個(gè)語言環(huán)境。在教學(xué)中能利用原聲電影，把學(xué)生帶入到故事發(fā)生的語言環(huán)境中，通過故事情節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對語言的感性認(rèn)識(shí)。

另外，在日常會(huì)話中，外國人的語言會(huì)隨著場景的改變而改變，語音、語調(diào)、有時(shí)還會(huì)夾雜不同的背景聲音，這些不能完美的包含在錄制的聽說材料里，所以，有些學(xué)生能聽懂磁帶內(nèi)容，卻聽不懂外教的話。電影可以彌補(bǔ)這一缺陷，它不但提供清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。使學(xué)生能夠融入在原汁原味的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感，提高英語水平。

2、傳遞英語國家文化的優(yōu)越性

看電影可以更好的幫助學(xué)生了解英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習(xí)俗，歷史傳統(tǒng)等。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言也就是學(xué)習(xí)文化的過程。而從某種意義上來說，電影就是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。從影片《亂世佳人》我們可以更深刻地了解美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期南方人民的生活狀況，及其獨(dú)特的風(fēng)土人情。而通過欣賞《憨豆先生》和《窈窕奶爸》，我則能體會(huì)到英式幽默與美式幽默表達(dá)的不同。英語電影給我們提供了這樣一個(gè)直觀感性的渠道，這是其他教學(xué)方式不能傳遞的。

3、電影藝術(shù)對青年人強(qiáng)烈的感染力

興趣是最好的老師，最大的動(dòng)力。處于青春期的大學(xué)生，本身對新鮮時(shí)尚的事物就充滿了好奇，電影以其豐富的內(nèi)容和強(qiáng)烈的感染力，刺激著學(xué)生的器官，使他們在學(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力。雖然完整的聽懂整部電影仍有較大的難度，但通過視覺得到的信息幫助他們理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)電影中目的語言的欲望。

二、英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

如果任課教師能夠認(rèn)真思索、用心實(shí)踐，它會(huì)在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮相當(dāng)?shù)淖饔谩＿@已是被諸多語言學(xué)專家所認(rèn)可的事實(shí)。并且學(xué)生對于看電影學(xué)英語這一學(xué)習(xí)方式也普遍歡迎。筆者在所教班級(jí)大學(xué)英語本科全體二年級(jí)的學(xué)生207人做問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從圖中，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對于英語電影欣賞課持喜歡或較喜歡的態(tài)度，進(jìn)一步詢問原因，認(rèn)為對于聽力及語言學(xué)習(xí)有一定幫助，豐富知識(shí)，輕松有趣，這是筆者意料中的。但是在這組調(diào)查中，對于電影課反映一般的學(xué)生里，成績優(yōu)異和成績較差的占到多數(shù)，是我們值得認(rèn)真思考的現(xiàn)象。通過詢問，成績優(yōu)異的學(xué)生認(rèn)為電影欣賞課輕松有趣，但是對于語言能力的提高作用有限，不如自己聽聽力磁帶效果好。成績較差學(xué)生則感到原聲影片中語速太快，句子復(fù)雜，對電影的理解吃力。

出現(xiàn)這樣的問題，究其原因，除了課時(shí)不夠充足、放映設(shè)備不夠先進(jìn)等客觀因素，主要是長期以來，教師沒有用心探索有效的教學(xué)方法，思想上不夠重視。上課前老師對于片源的尋找和選擇隨意性較強(qiáng)，往往是自己也沒有觀賞過的新片，對于內(nèi)容是否健康，難度是否適合學(xué)生接受等，心里也沒有把握，更談不上好好備課了。課堂上教師的作用就是操作視聽設(shè)備，沒有背景知識(shí)的介紹，沒有難懂句子的講解，更不能組織學(xué)生必要的討論：課后教師也不能布置練習(xí)題溫習(xí)加深學(xué)生對影片的映像。由于自始至終教師主導(dǎo)地位的缺失，導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)過程對影片的被動(dòng)接受，注意力只集中在有趣刺激的畫面，腦子沒有對句子、語言進(jìn)行積極的思索，也沒有機(jī)會(huì)對影片主題進(jìn)一步升華，結(jié)果只是對影片的似懂非懂，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。由于種種問題的存在，英語電影這一形象生動(dòng)的教學(xué)方式，未能在提高學(xué)生英語水平方面起到應(yīng)有的作用。

三、英語電影教學(xué)對策分析

1、以認(rèn)知理論指導(dǎo)教學(xué)思想

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成，并成為當(dāng)代心理學(xué)主流學(xué)派，在我國外語教學(xué)領(lǐng)域，如交際教學(xué)法(communicative app roach)、意念教學(xué)法(notional approach)等教學(xué)法中運(yùn)用廣泛。代表人物有托爾曼的“符號(hào)學(xué)習(xí)”、“行為的信息加工理論”，布魯那的“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)體積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)是傳遞客觀世界的知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到教育者確定的目標(biāo)，既幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得客觀事物及其特征，使外界客觀事物內(nèi)化為其內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中，對學(xué)習(xí)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐都具有重大意義的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和知識(shí)。

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論上發(fā)展起來的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步提出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它一方面是對新信息意義的構(gòu)建，同時(shí)又是對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。合作學(xué)習(xí)受到特別關(guān)注。針對教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出了促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件：1、學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心：2、學(xué)習(xí)情景要與實(shí)際情景相符合：3、注重教學(xué)中的社會(huì)性相互作用和協(xié)作學(xué)習(xí)：4、注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要為教學(xué)提供充分的資源。

2、以電影過程理論指導(dǎo)課堂教學(xué)

英語電影欣賞和其他電影欣賞一樣。都遵循一般電影欣賞過程的總規(guī)律。根據(jù)電影過程理論，電影的欣賞包括準(zhǔn)備、進(jìn)入、共鳴性高潮、回味性留延等四個(gè)階段。因此，英語電影教學(xué)科也應(yīng)有這四個(gè)銜接階段。

(1)準(zhǔn)備階段。上課前，教師應(yīng)先把影片中涉及到得俚語、生詞、復(fù)雜句子印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己熟悉。接下來，教師還應(yīng)就影片中講述故事的背景、劇中男女主角簡介、

和故事的大體情節(jié)用英語作簡要介紹。這樣，一方面學(xué)生對下一步的電影欣賞掃清了語言障礙，同時(shí)激發(fā)了他們對距劇情的好奇心。

(2)進(jìn)入階段。這時(shí)電影欣賞的實(shí)質(zhì)性審美階段。在這一階段，學(xué)生往往被電影的審美幻覺所牽引，漸漸融入到劇情和人物當(dāng)中。這時(shí)，教師可暫停播放，就一些人物對話提出問題，引發(fā)討論，幫助學(xué)生更好地融入電影設(shè)置的語言情境中。例如，。我們看看電影《阿甘正傳》當(dāng)中岡普的母親與一所公立學(xué)校校長的談話。面對一個(gè)低智能孩子，校長并不是直接地罵他“stupid”或“idiot”，而是這樣委婉的對他母親說的“Your boys…different”。這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生“Why did hesay so?Why did he put it in this way?”對話中最妙之處是他的最后一句“Is there aMr,Gump?"很含蓄地問到了岡普的家庭。而岡普太太的回答更妙“Hes onvacation?！卑凳舅辉父嬖V別人岡普的父親已去世，免得兒子受欺負(fù)：也回絕了校長想見她丈夫的要求。對話中的語言如此簡練，卻蘊(yùn)含著很多東西，組織學(xué)生適當(dāng)討論，會(huì)使他們不由自主地融入到影片中，學(xué)著去用英語思維，用英語體會(huì)，并且對于英語的委婉語、價(jià)值觀(禁忌話題如年齡、收入、婚姻狀況等個(gè)人隱私問題及審美習(xí)慣等)有了更感性的認(rèn)識(shí)。

(3)共鳴性高潮階段。學(xué)生伴隨情感的融入，與情節(jié)內(nèi)容的發(fā)展達(dá)到共鳴。電影欣賞的共鳴必須具備兩個(gè)條件：一是藝術(shù)條件。二是社會(huì)條件。在這個(gè)階段。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解交際中的非語言行為。人際交流通過語言行為和非語言行為。這兩種形式反映了英漢兩個(gè)民族在價(jià)值觀念和行為方式的差異。非語言行為如衣著、手勢、聲勢、服飾、眼神、時(shí)空觀念及日常生活方式等同樣能起到交流信息、表達(dá)思想情感、及傳遞交際者社會(huì)關(guān)系、地位的作用。教師可對影片中涉及這方面的內(nèi)容明確指出，請學(xué)生與身邊事作比較，是其加深對中英文化差異的印象。

(4)回味性延留階段。電影結(jié)束后，學(xué)生頭腦中不同程度仍保留從影片中獲取的審美表象，繼續(xù)對電影予以解析、破譯、生發(fā)、玩味：從畫面色彩、光影構(gòu)圖、聲音語言、時(shí)空結(jié)構(gòu)及導(dǎo)演、表演、美工、服裝等方面探討其優(yōu)劣。這時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)生小組討論的話題，題目要有趣且有爭議性，可以幫助學(xué)生升華主題，深入思考。借助討論，學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去看問題，深化對西方社會(huì)某些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

3、教材改革是最有效途徑

目前我國大學(xué)英語電影欣賞課還沒有一部正式的教材，電影市場上外來影片良莠不分，有的充斥色情暴力，不適合學(xué)生身心健康：有的動(dòng)作、特技太多，語言對話有限．不適合作語言學(xué)習(xí)材料：還有的對話當(dāng)中粗話、臟話太多，無法作為規(guī)范的目標(biāo)語言模仿。如果單靠教師自己從這些魚目混雜的影像資料中甄選。確實(shí)很難。出版部門可以組織有關(guān)專家，專門挑選出一系列優(yōu)秀影片，作為大學(xué)英語電影欣賞課的備選資料。

另外對于教師來說，真正要上好一堂電影欣賞課，備課量是相當(dāng)艱巨的，如果有配套的教師用書和學(xué)生用書，對于課堂教學(xué)的規(guī)范將是最有效最直接的途徑。

四、結(jié)束語

英語電影由于它特殊的表現(xiàn)形式，成為豐富的語言載體，特別是它對于生活化語言和西方社會(huì)文化的傳遞，具有其他語言教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，如果教學(xué)方法得當(dāng)，對英語語言學(xué)習(xí)者和起到事半功倍的效果。作為英語電影欣賞課的教師，應(yīng)該努力探索教學(xué)方法改革，提高自身素質(zhì)，真正在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者、組織者、管理者的作用。