加強(qiáng)高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

孫　衛(wèi)

“非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到如下基本目標(biāo)：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法與意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)?！?這是1997年高教部頒布的文件中指出的。目前我校對(duì)高職高專學(xué)生開設(shè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已多年，課程內(nèi)容也曾幾度變化，但是如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，社會(huì)的信息化對(duì)畢業(yè)生的信息素質(zhì)要求越來越高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也不斷提升，這就對(duì)高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了越來越高的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已成為今天衡量高職高專畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。

一、加強(qiáng)高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

1. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是社會(huì)職業(yè)需求的基本要求

21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)，信息化社會(huì)將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式，人們的工作、生活都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，必然要求進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位的勞動(dòng)者具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并且具有不同層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是信息社會(huì)對(duì)未來勞動(dòng)者的要求、對(duì)培養(yǎng)社會(huì)新型勞動(dòng)者的職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。

2. 高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

與普通高校的學(xué)生相比，高職高專學(xué)生的起點(diǎn)較低，這是存在的現(xiàn)實(shí)。他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用能力基本處于起步水平，甚至有些學(xué)生是計(jì)算機(jī)“文盲”。我們?cè)鴮?duì)新入學(xué)的部分高職高專學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是好一些的學(xué)生，中學(xué)階段學(xué)過計(jì)算機(jī)課程，他們對(duì)簡單的并有確定答案的問題基本上能回答，但許多學(xué)生卻不會(huì)實(shí)際操作，而相當(dāng)多的來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生僅知道有計(jì)算機(jī)而并未見過，就更談不上操作計(jì)算機(jī)了。面對(duì)這樣的尷尬，許多教師在教學(xué)時(shí)叫苦不迭是可以想象的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是高職高專教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題，并且要將這個(gè)問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，摸索合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3.掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是高職高專學(xué)生必須具備的基本技能

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生除了通過課堂教學(xué)獲取知識(shí)、增長才干外，還必須懂得如何通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去獲得相關(guān)的知識(shí)信息，如網(wǎng)上查詢資料等，所以，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)，盡可能早地融入信息化社會(huì)，為將來步入社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)的實(shí)際問題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作。

二、發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上的主導(dǎo)作用

1. 在立足應(yīng)用的前提下兼顧基礎(chǔ)理論

由于對(duì)“高職教育是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才”及“高職的教育是就業(yè)的教育”理解上的原因，很多學(xué)校把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)當(dāng)作一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)模式，一味地傳授操作步驟，認(rèn)為只要學(xué)生能掌握了計(jì)算機(jī)的一般操作技能就算達(dá)到了教學(xué)的目的。教學(xué)盡管也是從中英文的輸入、Windows的基本操作到Word文字處理軟件、Excel電子表格、數(shù)據(jù)庫和Internet的使用，但由于孤立地、機(jī)械地操作，缺乏知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生只是知其然、而不知其所以然，記憶性差，不能舉一反三、觸類旁通，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以尋找規(guī)律，自學(xué)時(shí)看不懂、學(xué)不會(huì)、用不熟，不能真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，盡管說高職的教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才，但并非是短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的性質(zhì)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然應(yīng)讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”，理論精講、實(shí)踐多做、注重能力、力求創(chuàng)新。

為此在教學(xué)模式方面，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過程。在講授計(jì)算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則。對(duì)必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，使理論講授“夠用”即行，加大實(shí)驗(yàn)課程的比例，精講多練。

在教學(xué)方法方面，結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求以及勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性，從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵

著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)先生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面曾精辟地指出：很難想象，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程脫離了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生還能很好地掌握這門課程。如果一名計(jì)算機(jī)教師，只能在黑板上講授計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論而實(shí)際操作計(jì)算機(jī)能力不強(qiáng)，教不好這門課程那是不容置疑的。計(jì)算機(jī)課程的教師理應(yīng)是計(jì)算機(jī)操作的能手。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師動(dòng)手能力是至關(guān)重要的。其一，教師熟練的操作技能會(huì)給學(xué)生以無形的感召和激勵(lì)；其二，教師能在操作訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)過程中迅速準(zhǔn)確地解決學(xué)生可能遇到的任何疑難，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下獲得成功的愉快感，激發(fā)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣；其三，教師動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)給更多的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到技能操作訓(xùn)練的教學(xué)目的。因此，教師隊(duì)伍層次的提高，就顯得更加迫切。俗話說：師高弟子強(qiáng)，要想讓自己的教育對(duì)象成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高手，教師就必須首先成為這方面的行家。

3. 為了整體提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，必須因材施教

由于學(xué)生所在地域計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)情況不太一樣，有些地方計(jì)算機(jī)的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；旧蠜]有計(jì)算機(jī)的文化環(huán)境。因此，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，這樣的生源構(gòu)成，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力有所差異，在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，必須有針對(duì)性地講授，既要解決大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)普及的問題，又要滿足一部分學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的要求。這就要求教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，摸索出一套合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

筆者在教學(xué)時(shí)，首先通過問卷調(diào)查，摸清本班學(xué)生計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平。然后將全班大體上分成上中下三個(gè)層次，采用“復(fù)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。例如，在開始計(jì)算機(jī)最基本的操作時(shí)，以中層學(xué)生水平為主進(jìn)行講述，并給上層學(xué)生安排與之相關(guān)的內(nèi)容練習(xí)；在上機(jī)練習(xí)時(shí)，以下層學(xué)生為主，必要時(shí)，專門安排時(shí)間為下層學(xué)生開“小灶”，讓他們盡快跟上整體步伐。在教學(xué)過程中，還經(jīng)常安排上層學(xué)生對(duì)其他同學(xué)做操作示范，傳授經(jīng)驗(yàn)。這樣，在同一個(gè)時(shí)間段里，各層同學(xué)都能有所收獲。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法，注重激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只須稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)樂在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的方式多種多樣，但下述辦法比較有效，應(yīng)當(dāng)重視。

（1）趣味教學(xué)法：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明，通過趣味教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的上機(jī)熱情。例如，在指法訓(xùn)練中，我們利用指法學(xué)習(xí)軟件TT、BDC(背單詞)等，通過軟件中測(cè)試字母或單詞速度、正確率等指標(biāo)，使學(xué)生明白自己掌握指法的熟練程度，從而促使他們認(rèn)真、規(guī)范地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是使學(xué)生帶著實(shí)際問題，從模塊整體知識(shí)考慮，將問題用模塊的局部知識(shí)逐層分解處理，通過一個(gè)綜合例子來引出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。例如，在電子制表中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張或多張表格，然后對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和、匯總、篩選等，并用圖的形式表現(xiàn)出來，展現(xiàn)數(shù)據(jù)所發(fā)生的變化。

（3）啟發(fā)式教學(xué)：如在講授PowerPoint2000時(shí)，可以事先設(shè)計(jì)好一個(gè)模板、動(dòng)畫及聲音優(yōu)美、符合學(xué)生欣賞的演示文稿，上課時(shí)演示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己思考如何編輯。啟發(fā)式教學(xué)方法的好處在于既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生聽課時(shí)的注意力。

（4）電子作品創(chuàng)作法：這是一種把信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)中，首先由教師進(jìn)行范例分析，并提出創(chuàng)作任務(wù)，接著讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主尋找素材資料、自主制作完成，再由同學(xué)和老師對(duì)電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，并將任務(wù)化解在自己的電子作品中，從而在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作的方法與技巧，體會(huì)了創(chuàng)作的艱辛與喜悅。例如，可以用FrontPage制作個(gè)人網(wǎng)頁，用Word設(shè)計(jì)班級(jí)小報(bào)，用PowerPoint制作電子演講稿等等。

5. 利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，突破了時(shí)間、空間對(duì)傳統(tǒng)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。課堂教學(xué)由于受時(shí)間的限制，通過課堂傳授給學(xué)生的知識(shí)很有限，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，有更多新的知識(shí)需要學(xué)生了解和掌握，因此我們可以利用校園網(wǎng)將一部分教學(xué)活動(dòng)放到網(wǎng)上進(jìn)行，發(fā)布教學(xué)信息、布置作業(yè)、下載教學(xué)課件、利用BBS論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便，同時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，照顧到學(xué)生的個(gè)性。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，很多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在實(shí)踐中探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新路子，把握住社會(huì)發(fā)展的需求、時(shí)代的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。