２００６年高考文綜全國卷Ⅰ第３７題的啟示

朱世光

2006年高考文科綜合能力測(cè)試全國卷Ⅰ第37題是一道歷史學(xué)科內(nèi)綜合試題，分值32分。這道試題以材料與問題相結(jié)合的形式出現(xiàn)。不少考生認(rèn)為這道題很難，在答卷上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是能答到得分點(diǎn)的卻較少。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因，就是沒有掌握好解答這類試題的方法，解題的能力欠佳。下面結(jié)合2006年高考文科綜合測(cè)試全國卷Ⅰ第37題，談?wù)剼v史綜合題的解答方法。

例題：光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息。

閱讀材料，回答下列問題。

材料一 據(jù)《禮記·王制》記述，春秋時(shí)期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）?！哉Z不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，據(jù)《續(xù)漢書·祭祀志》記載，光武帝稱其時(shí)已然“車同軌、書同文、人同倫”。

材料二 會(huì)寧（今黑龍江阿城）乃國家興王之地，自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風(fēng)?！顼嬕魳罚粤?xí)漢風(fēng)。

——《金史·世宗紀(jì)》

材料三 北方（指北方少數(shù)民族）奄有（統(tǒng)治）中夏，必行漢法，可以長久，故后魏（北魏）、遼、金歷年（統(tǒng)治時(shí)間）最多。

——（元）許衡《魯齋遺書》

（1）根據(jù)材料一，概括從春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生的變化。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析促成這一變化的原因。（9分）

（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，概括漢唐時(shí)期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化。(9分）

（3）根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。（10分）

（4）簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。（4分）

答題要點(diǎn)：（1）從分散走向整合。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化交流與戰(zhàn)爭，促成（長江、黃河流域）各民族逐漸融合；秦漢長期的政治統(tǒng)一及其實(shí)行的統(tǒng)一措施促成了文化的一致性。

（2）少數(shù)民族的音樂舞蹈、服飾、風(fēng)俗習(xí)尚豐富了中華文化的內(nèi)容；少數(shù)民族地區(qū)的動(dòng)植物、食物的傳入，提高了內(nèi)地的生產(chǎn)生活水平；少數(shù)民族內(nèi)遷與融合為中華文化增添了剛勁、豪爽、活潑的多民族色彩。

（3）契丹族和女真族社會(huì)文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必須學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的文化。政治中心南移，采用中原王朝政治制度；采用中原的生產(chǎn)方式；接收漢族的文化習(xí)俗。

（4）考生回答出以下任一內(nèi)容，如歷史上各民族共同創(chuàng)造了中華文明，繼續(xù)發(fā)展仍需要各民族共同努力；中華文明要發(fā)展應(yīng)保持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)，廣泛吸收世界其他各國的優(yōu)秀文化等，言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分。

這道試題通過提供三則中國古代史的材料，設(shè)計(jì)四個(gè)問題，旨在考查學(xué)生閱讀歷史材料，最大限度地獲取有效信息，運(yùn)用材料，分析、歸納、概括問題的能力，考查“文明史觀”。同時(shí)滲透中華文明史、民族團(tuán)結(jié)、民族凝聚力等的教育。

解答這類歷史綜合題，可以運(yùn)用下列方法：

一、重視“導(dǎo)讀詞”對(duì)答題的指向作用

“導(dǎo)讀詞”是在題目之前的楷體字部分，它能很好地體現(xiàn)命題人的意圖，給答題規(guī)定一個(gè)方向，提示答題的范圍。從而力圖使考生避免出現(xiàn)答題的失控。如本題的“導(dǎo)讀詞”是“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息”，但不少考生在回答該題的時(shí)候，他是不看這句導(dǎo)讀詞的，認(rèn)為它可有可無，不理解命題人的意圖。本題主要體現(xiàn)了命題者要求考生從中華文明演進(jìn)的角度來把握中華民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)?！皩?dǎo)讀詞”明確規(guī)定了考生答題的范圍和方向，即“中華文明發(fā)展的歷史”的具體情況、原因及啟示等。同時(shí)也體現(xiàn)了近年來史學(xué)研究的新成果，即“文明史觀”。

二、準(zhǔn)確審題，緊扣題意回答

答題的關(guān)鍵是審題，只有審準(zhǔn)題意，才能做到緊扣題意準(zhǔn)確回答。審題是解題的前提，審題不準(zhǔn)確，則回答必然南轅北轍。有些考生出于習(xí)慣心理，往往把題目草草看一遍提筆就答；有些考生則是由于閱讀理解水平和邏輯思維水平的限制，無法正確審明題意。

審題要“咬文爵字”。準(zhǔn)確審題主要是審準(zhǔn)時(shí)間、空間、人物、事件、關(guān)鍵詞、答題方式等。緊扣題意主要是“問什么答什么”，“怎么問就怎么答”。如本題提供了三則材料，即春秋到東漢、金代、元朝等中華文化發(fā)展的部分內(nèi)容，要求考生根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：概括從春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生的變化；分析促成這一變化的原因。概括漢唐時(shí)期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化。分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示。要準(zhǔn)確回答這些問題，必須審準(zhǔn)該題的時(shí)間范圍：從春秋到東漢初，漢唐時(shí)期，遼、金等朝代。地點(diǎn)：少數(shù)民族地區(qū)、中原地區(qū)等?！叭宋铩保荷贁?shù)民族如女真、契丹等，秦朝、漢朝、唐朝等。事件：中華文明的發(fā)展，如春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生的變化；漢唐時(shí)期少數(shù)民族豐富發(fā)展了中華文化；遼、金“行漢法”等。關(guān)鍵詞：變化、原因、內(nèi)容、啟示等；答題方式：如“依據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)等”，“概括”、“分析”、“概述”、“簡述”等。

三、根據(jù)材料、利用材料和題目要求，提取有效信息，回答問題

歷史材料題的設(shè)置，本身目的就是測(cè)試運(yùn)用材料說明歷史問題的能力。但是許多考生把材料僅僅作為解題開始的識(shí)別標(biāo)志，通過材料大致了解了題目的內(nèi)容，一旦進(jìn)入解題，就置材料于不顧，在整個(gè)答題過程中，沒有根據(jù)材料，從材料出發(fā)解題；沒有最大限度地占有材料，提取有效信息、利用有效信息來解決問題。本題第（1）小題，根據(jù)材料一，概括從春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生的變化。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析促成這一變化的原因。從材料一中的春秋時(shí)期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改變）?！哉Z不通，嗜欲不同”。而至東漢初年，……“車同軌、書同文、人同倫”。提取并概括出從春秋時(shí)期到東漢初中國文化的變化是“從分散到整合”。第（3）小題，根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析遼、金“行漢法”的原因，并概述其內(nèi)容。從材料二中的“自……遷都永安（今北京），女直（即女真）浸忘舊風(fēng)。……宴飲音樂，皆習(xí)漢風(fēng)?！辈牧先械摹氨狈剑ㄖ副狈缴贁?shù)民族）奄有（統(tǒng)治）中夏，必行漢法，可以長久，”可以提取“契丹族和女真族社會(huì)文化落后于中原，統(tǒng)治中原，必須學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的文化。政治中心南移，……接收漢族的文化習(xí)俗?！钡扔行畔ⅰＲ獛е鴨栴}閱讀分析材料，從材料的出處、提示語、材料正文、乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、題目要求中捕捉信息。所謂“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，主要是要求把材料與所學(xué)教材的知識(shí)結(jié)合，也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個(gè)階段，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度分析回答問題。、在回答問題時(shí)，也可利用題目來回答。如本題第（4）問“簡述從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示”?；卮饡r(shí)可將題目的導(dǎo)讀詞“光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展，生生不息”寫上去，因?yàn)檫@也可以算作是“從中華文明發(fā)展的歷史中得到的啟示”?；蛘邔讉€(gè)小題的題目主干寫上去，如“從春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生了變化”、“少數(shù)民族在很多方面豐富發(fā)展了中華文化”、遼、金“行漢法”等也可以得分的。因?yàn)榇鸢敢蠛驮u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有“言之成理，即可賦分。照抄題干和所給材料，不得給滿分”的規(guī)定。

四、注意行文規(guī)范，動(dòng)態(tài)回答

文字表述要字跡認(rèn)真、要點(diǎn)清楚、層次分明。要會(huì)分自然段表述，一問寫一段；會(huì)注明符號(hào)如阿拉伯?dāng)?shù)字①、②、③等；會(huì)用句號(hào)和分號(hào)等。解答歷史材料問答題，除了認(rèn)真審題、抓住主題、緊扣題意、比較分析、歸納概括之外，還要注意動(dòng)態(tài)回答，因?yàn)楝F(xiàn)在高考文綜測(cè)試綜合題歷史部分主要考查歷史事件的“發(fā)展變化過程及其原因”。所以回答問題的時(shí)候應(yīng)注意動(dòng)態(tài)的表述。如：本題的第（1）問“概括從春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生的變化”，第（2）問“概括漢唐時(shí)期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化”等?；卮饡r(shí)注意表述用詞：“從分散到整合”，少數(shù)民族……“豐富了……”、“提高了……”“增添了……”等。

“考能力”永遠(yuǎn)是文綜高考命題的主題。掌握了方法，就能提升能力。要重視對(duì)近年來高考?xì)v史試題的研究，從題中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)做題“怎么答”。方法的掌握、能力的提升，要靠訓(xùn)練。當(dāng)然，訓(xùn)練不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。精選試題強(qiáng)化練，把握時(shí)間適度練，審題答題規(guī)范練。注重訓(xùn)練后的自我總結(jié)，自我反思，舉一反三，由此及彼，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。