筑起校園暴力的“防火墻”

林金芳

“我不在這里讀書了，我要回家!”因不堪忍受被18名女同學(xué)脫光衣服后輪流扇耳光、潑冷水、潑尿、用掃把“掃”下體等殘酷折磨，年僅13歲的四川省某學(xué)校2005級(jí)學(xué)生小麗，在上了不到一個(gè)月的課后，便要求退學(xué)。無(wú)獨(dú)有偶，同一天的北京某報(bào)也報(bào)道了一起校園暴力事件：北京某高校足球比賽引發(fā)學(xué)生群毆，上百人混戰(zhàn)操場(chǎng)。

校園暴力觸目驚心，但是，校園暴力卻往往事發(fā)于很小的爭(zhēng)端，就像那位名叫小麗的姑娘，以及那場(chǎng)足球賽，矛盾雙方并沒(méi)有很深的利益瓜葛，更沒(méi)有什么深仇大恨：只是平常相互交往中的摩擦而已，但最后卻釀成大禍，甚至變成刑事案件。

有報(bào)道提醒道，“整體的社會(huì)制度對(duì)這批加害者與被害者的心聲過(guò)于疏忽，當(dāng)他們口喊‘Just DlIt的時(shí)候，我們是不是注意到有些心靈已經(jīng)被過(guò)度壓迫，已經(jīng)開始游蕩，或是已經(jīng)開始求救，而我們竟然不知不覺(jué)、毫無(wú)警戒?”

現(xiàn)在的青年學(xué)生，他們穿行于各種流行和時(shí)尚的氛圍中，同時(shí)也淹沒(méi)在自己狹小的“江湖恩怨”中無(wú)法自拔。然而，這一切似乎并不被成人世界所在意，許多磕磕碰碰都輕易地被學(xué)校和家長(zhǎng)一筆帶過(guò)。

當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，他們極易染上心胸狹隘、自私、任性的毛病。父母在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生的緊張、恐懼、冷漠或不安全感，往往也會(huì)傳染給孩子。對(duì)于這些潛在的“人格缺陷”，教育機(jī)構(gòu)很少花精力去化解和彌補(bǔ)，師生之間的關(guān)系，也只是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，都被功利的成人世界所淡忘。甚至一發(fā)生校園暴力，學(xué)校還會(huì)捂著蓋著，深怕“家丑外揚(yáng)”。

在校園暴力中還有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，很多受虐的學(xué)生并沒(méi)有打算將自己所遇到的暴力告訴父母、老師，而是選擇了忍耐和沉默?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中死亡。”孩子的沉默就是一種壓抑，一旦被激發(fā)出來(lái)，后果將不堪設(shè)想。從資源占有的角度來(lái)說(shuō)，校園暴力其實(shí)也是權(quán)力形態(tài)的一種表現(xiàn)，強(qiáng)的一方往往比弱者占有更多的社會(huì)資源。

每個(gè)人都有與他人建立有效且正向關(guān)系的需求，校園暴力中的被施暴對(duì)象，最根本的原因是缺乏有效的社會(huì)支持。校園暴力也是一種社會(huì)現(xiàn)象，這種“社會(huì)性”也告訴我們，要筑起校園暴力的“防火墻”，就需要整合社會(huì)的各種資源。以法律作為后盾，進(jìn)而形成一種有效的支持性社會(huì)環(huán)境，整合社會(huì)制度、心理教育、輿論導(dǎo)向、道德自律等各方面的資源，從司法、社區(qū)、學(xué)校到家庭編織一個(gè)嚴(yán)密的校園暴力“防火墻”，將是一條重要的干預(yù)思路。