《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

賀　鋒

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的生活實(shí)際與當(dāng)今世界環(huán)境和國(guó)人的處境去思考與領(lǐng)悟，主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究。讓學(xué)生多讀、多思、多領(lǐng)悟。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟魯迅先生的語(yǔ)言魅力，感受中國(guó)人民所經(jīng)歷的曲折坎坷，激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、分析和研究的熱情，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操，讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義思想，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而對(duì)議論文的閱讀要求是要能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考作出判斷。本文又是一篇駁論文，是魯迅先生在“九·一八”事變?nèi)苣曛H，針對(duì)有些人散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力，而做出的批駁。加之今年又是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年，結(jié)合今天的社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生自主感悟，獲得一些人生體驗(yàn)。

教學(xué)方式：

1.從文題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累去閱讀課文，發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，做出自己的判斷。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解、看法，加深對(duì)文章主旨的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，使他們受到情感的熏陶。

預(yù)習(xí)要求：

1.查找搜集有關(guān)魯迅及時(shí)代背景和駁論文的有關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂交流。

2.整理有關(guān)今天中國(guó)巨大發(fā)展的各種信息，課堂展示交流并作出評(píng)價(jià)。

3.閱讀魯迅先生的《這個(gè)和那個(gè)》中的一段文字，并且有自己的一些看法。

多有“不恥最后”的人民的民族，無(wú)論什么事，總不會(huì)一下子就“土崩瓦解”的。我每年運(yùn)動(dòng)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬；但那雖然落后而仍非跑到終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見(jiàn)了這樣的競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃是中國(guó)將來(lái)的脊梁。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1.學(xué)生簡(jiǎn)介魯迅先生的生平事跡。

2.學(xué)生講解駁論文的一般知識(shí)。

3.學(xué)生介紹時(shí)代背景——九·一八事件的相關(guān)情況。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)生生交流及生生評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)，避免照本宣科，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、獲取信息的能力。既檢查了預(yù)習(xí)效果，又掃除了一部分最基本的學(xué)習(xí)障礙，一舉兩得?！?/p>

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)熱情、興趣

教師承上有感而發(fā)：中華民族面臨日本軍國(guó)主義長(zhǎng)驅(qū)直入，已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，在民族生死存亡的重要關(guān)頭，偉大的愛(ài)國(guó)者魯迅先生痛斥、分析和批判悲觀失望的論調(diào)，鼓舞民族的自信力和戰(zhàn)斗力。他認(rèn)為，代表中華民族的，不是帝王將相、狀元宰相，而是被壓迫的人民，他們是中國(guó)的脊梁，值得我們學(xué)習(xí)。

三、理讀課文，整體把握

學(xué)生分組討論、交流，并談自己初步獲取信息的方法。提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能相互適當(dāng)解答。

學(xué)生的問(wèn)題歸結(jié)：

1.本文揭示對(duì)方什么謬誤的論點(diǎn)，有那些論據(jù)？

明確：錯(cuò)誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉了自信力了。

論據(jù)：（1）兩年前：自夸“地大物博”。

（2）不久：只希望“國(guó)聯(lián)”。

（3）現(xiàn)在：一味求神拜佛。

2.作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？

明確：直接反駁：失掉的是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。

3.作者提出的正面觀點(diǎn)是什么？

明確：有并不失掉自信力的中國(guó)人在。

4. 作者提出的觀點(diǎn)有何依據(jù)？

明確：從古至今有滿懷自信的“中國(guó)的脊梁”。

5.作者得出結(jié)論是什么？

明確：自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生能自主理解、自主提問(wèn)，相互交流學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作的意識(shí)、合作的精神?！?/p>

四、學(xué)生質(zhì)疑探究

1.文中的中國(guó)人分別指那些人？

明確：（1）指國(guó)民黨發(fā)動(dòng)統(tǒng)治者及御用文人。

（2）指所有的中國(guó)人。

（3）指中國(guó)的“脊梁”。

2.魯迅所批駁和贊揚(yáng)的是那一類型的人？

批駁：國(guó)民黨發(fā)動(dòng)統(tǒng)治者及御用文人悲觀失望，妥協(xié)投降。

贊揚(yáng)：中國(guó)的“脊梁”，廣大人民奮不顧身，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3.作者是怎樣批駁的？

明確：駁論證，以偏概全，論證過(guò)程不成立，從而推理出論點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

4.作者在批駁時(shí)采用了什么手法？

明確：欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、極強(qiáng)的諷刺，像“匕首”、像“投槍”。

5.中國(guó)的“脊梁”指什么？有何涵義？

明確：埋頭苦干的人：廣大人民，包括為人類做出有益貢獻(xiàn)的知識(shí)分子。

拼命硬干的人：反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來(lái)侵略者的革命人士，民族英雄。

為民請(qǐng)命的人：同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人。

舍身求法的人：英勇獻(xiàn)身，追求真理的人。

6.結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年及自己整理的有關(guān)今天中國(guó)的巨大發(fā)展所取得的成就的各種信息，談?wù)勛约簩?duì)魯迅先生的愛(ài)國(guó)熱情和犀利的筆觸的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在思、辯中探索、研究，捕捉、篩選信息，并能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，去深層次的挖掘文章的思想內(nèi)涵，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，張揚(yáng)個(gè)性。】

五、比較閱讀，拓展延伸

比較閱讀預(yù)習(xí)中布置的《這個(gè)和那個(gè)》片斷，根據(jù)本文所學(xué)，區(qū)別其異同。并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劇?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本最實(shí)用的比較閱讀方法，借鑒課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，以開(kāi)放的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

六、課堂小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生自悟自結(jié)，可以從內(nèi)容、主題、精神等方面進(jìn)行，培養(yǎng)高度的概括能力。一課一得。

七、作業(yè)：

請(qǐng)寫一片斷作文，介紹今天的“中國(guó)脊梁”，他們是什么樣的人？有哪些成就？

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生整合材料、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，縱深拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。】

課后反思：

1.化難為易

議論文學(xué)生難學(xué)、難懂，尤其是駁論文對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生就是難上加難，加之又是魯迅先生的一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、思想深邃的文章，而且是作者在“九·一八”事變?nèi)苣曛H針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而寫的，距今已經(jīng)70年了，因此我課前要求學(xué)生來(lái)搜集整理魯迅的生平業(yè)績(jī)和作品風(fēng)格及本文的時(shí)代背景等相關(guān)資料，既作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掃除了障礙，不全面的地方教師稍做補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的信息整合能力，把難懂的課文容易化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)本文的興趣，又教給了學(xué)生遇到此類問(wèn)題的解決方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，也檢查和培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的習(xí)慣。

2.化繁為簡(jiǎn)

本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證縝密，語(yǔ)言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多的詞語(yǔ)和句子就包含了深刻的含義，這也與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)，作者不得已而如此，因而抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，所以對(duì)“自欺力”、“他信力”、“中國(guó)人”、“中國(guó)的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等等詞句的深入理解，成了切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，化繁文為簡(jiǎn)文，且重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破化難為易，從而凸現(xiàn)本文的主旨。

3.化靜為動(dòng)

通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，促其在閱讀、思考、討論、辨析中，深入把握文章的內(nèi)容及思想感情，并且拓展、延伸教學(xué)內(nèi)容，跨越時(shí)空，展現(xiàn)今天，把魯迅先生的靜態(tài)文章變?yōu)閷W(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的無(wú)比熱愛(ài)與努力之情，彰顯愛(ài)國(guó)精神。

（賀鋒寧夏惠農(nóng)區(qū)尾閘中學(xué)）