“集群式模塊化”課程模式的探討

畢叢娣

摘要本文從提高對“集群式、模塊化”課程模式的認識入手，分析了該課程模式的特點，通過對計算機信息管理（經貿）專業(yè)人才的能力分析，闡述了課程開發(fā)的基本思路，構建了計算機信息管理（經貿）專業(yè)的“集群式、模塊化”課程模式。

關鍵詞寬基礎活模塊課程模式

1 前言

知識經濟時代，職業(yè)競爭日益激烈，終身學習已經蔚然成風。職業(yè)教育既要能滿足學生當前的就業(yè)需要，又必須為他們的終身負責，為他們的未來發(fā)展奠定必要的基礎。未來人才的素質內涵和高素質人才的培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育當前急需研究的重大課題。改革開放以來，國外一些發(fā)達國家的各種職業(yè)教育課程模式、先進經驗，不斷被引入我國職業(yè)教育教學領域，并對我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展產生了影響。由于各國文化背景的差異，發(fā)達國家的各種職業(yè)教育課程模式并不完全適合我國職業(yè)教育的實際。近年來，我國的職教專家在充分研究國外職業(yè)教育課程模式已有經驗的基礎上，結合我國市場經濟實際，創(chuàng)新地推出了一個中國職業(yè)教育的課程模式——“集群式模塊化”課程模式，又叫“寬基礎、活模塊”課程模式。

2 對集群式模塊化課程模式的認識

2.1 “寬基礎、活模塊”課程模式是職教改革之需

在市場經濟條件下，從業(yè)人員變換崗位頻率的加快和高新科學技術的迅猛發(fā)展，要求各類從業(yè)人員不僅要有扎實的專業(yè)背景，還要具備終身學習的能力和擴展知識領域的潛力，要成為能適應社會人才市場多變性的“復合型”人才。而培養(yǎng)“復合型”人才所采用的課程模式就必須能夠滿足上述培養(yǎng)目標的要求，保證培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。“寬基礎、活模塊”課程模式恰好就是這樣一種課程模式。

“寬基礎、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會的政治、文化、經濟以及教育和個體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求，在借鑒了國外CBE、雙元制、MES等職教課程模式的理論與實踐經驗基礎上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析為切入點，強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，讓學生先接受職業(yè)群共同的基礎教育和基本技能訓練，再依據(jù)學生個體的能力、興趣以及社會需求，選擇不同專業(yè)(或職業(yè))學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓。

“寬基礎”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術要求，所設課程不是針對某一單一職業(yè)，而是針對相關職業(yè)群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學生繼續(xù)學習打基礎，著眼于專業(yè)技能的訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業(yè)基礎學科的知識。

“活模塊”是指為適應職業(yè)群所設計的知識單元和技能單元，而且以專業(yè)技術訓練為主，以職業(yè)資格為導向設置多樣化的課程模塊，組織教學內容，著眼于能力的培養(yǎng)。“活模塊”具有多樣性和靈活性，課程設置既要考慮到當前就業(yè)實際，又要兼顧到終身發(fā)展的需要。

“活模塊”不但是提高就業(yè)適應能力的“活”，也是及時更新學習內容的“活”。

2.2 “寬基礎、活模塊”課程模式的特點

2.2.1 體現(xiàn)以能力為導向的職業(yè)教育思想

“寬基礎、活模塊”課程模式將其課程目標定位于培養(yǎng)高等復合型應用人才，并強調綜合職業(yè)能力的形成和全面素質的提高，注重學生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，制定課程的目標，使得課程設置更接近職業(yè)崗位的需要。

2.2.2 具有靈活性的特點

靈活性主要體現(xiàn)在“活模塊”的“活”字上，“活”有以下功能。

（1） 對于經濟發(fā)展、科技進步、產業(yè)結構調整等對人才培養(yǎng)提出的新要求可以隨時開發(fā)新的模塊，而不需動大的結構。比如，對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，完全可以用一個新的“模塊”來補充原有的課程結構。

（2） 為有余力的學生以“模塊”形式增加提高性內容，開展“附加能力”培訓，為繼續(xù)升學的學生提供方便，促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展。

2.2.3 注重知識的基礎性和寬口徑

強調對學生基礎能力的培養(yǎng)，在學生具有了較寬水平的基礎上再進行靈活的崗位性教育，從而體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的理念。

2.2.4 符合教育改革的趨勢

教育部為貫徹落實《面向21世紀教育振興行動計劃》而提出“設立職業(yè)教育課程改革和教材建設基金，實施課程改革和教材建設規(guī)劃”，這顯然是將課程改革和教材改革作為職業(yè)教育實施素質教育、全面提高教學質量的關鍵問題來對待。最近幾年，教育部已經會同有關部門和地方，組織制定80個重點專業(yè)的改革方案，開發(fā)包括課程在內的教學基本文件和專業(yè)設置標準和評估標準，鼓勵進行模塊式教學試點?！皩捇A、活模塊”課程模式的理論與實踐為教育教學改革提供了一個值得借鑒的范例。

3 計算機信息管理（經貿）專業(yè)集群式模塊化課程模式的構建

3.1 明確培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應市場經濟需要，德智體美勞全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代管理學理論基礎，掌握和運用現(xiàn)代信息及經貿理論、技術和方法，從事經濟、貿易、IT、電子商務、工商、供銷、物價、財政和金融等行業(yè)的信息管理與應用的高等技術應用性人才。

3.2 計算機信息管理（經貿）專業(yè)學生應具備的能力分析

能力分析是課程開發(fā)的基礎，對于哪些是基本能力，哪些是專項能力，哪些又是綜合能力要靠調查、分析。進行崗位能力分析，我們采取了走出去、請進來的方式，遴選和聘請計算機專業(yè)的專家、軟件開發(fā)公司的項目經理、信息技術有限公司的的管理人員、程序員等對該專業(yè)的應職崗位應具備的能力進行各抒己見的分析、歸納。

3.2.1基本能力

(1) 計算機基本操作能力

掌握計算機系統(tǒng)的基本操作；掌握辦公自動化軟件基本操作方法及辦公自動化設備應用技術。

(2) 外語應用能力

掌握經貿信息管理方面的英語詞匯，讀懂有關專業(yè)文章，聽力、口語能夠勝任談判、磋商等外事活動。掌握閱讀與寫作的技巧。掌握計算機專業(yè)文章的閱讀能力。

(3) 文化基礎知識應用能力

語言表達、財經應用文書寫、邏輯推理與計算等基本文化素質和能力。

3.2.2專項能力

(1)財會、營銷能力

了解經濟管理、財會、營銷經營管理等技能和基本知識。

(2)對外（內）貿易各種業(yè)務的信息處理與應用能力

制定市場調查實施方案、實地調研、市場預測，制定、實施市場推廣方案，進出口貿易磋商，履行外貿合同(審證、托運、報關、報驗、保險、制單結匯等)。

(3)計算機多媒體信息管理及應用能力

掌握計算機多媒體信息管理的應用知識及管理方法。

(4)信息管理能力

掌握信息采集、整理、儲存、傳輸、使用、排序、檢索統(tǒng)計等基本方法。

(5)計算機系統(tǒng)安全與維護能力

掌握計算機系統(tǒng)安全與維護的基本原理和方法。

(6)計算機網(wǎng)絡營銷及網(wǎng)頁制作能力

掌握計算機網(wǎng)絡技術基本原理及網(wǎng)頁制作、電子商務技術。

3.2.3 綜合能力

(1) 數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫應用及編程能力

掌握數(shù)據(jù)管理的基本操作方法；掌握數(shù)據(jù)庫一般知識、應用及編程方法。

(2) 網(wǎng)絡信息管理應用能力及信息安全能力

掌握計算機上網(wǎng)的基本技能、計算機網(wǎng)絡營銷及網(wǎng)站開發(fā)、計算機網(wǎng)絡的安全管理能力。

(3) 軟件開發(fā)能力

能夠開發(fā)簡單的應用程序。

3.3 課程開發(fā)基本思路

“寬基礎、活模塊”課程模式的顯著特點是將課程結構分為“寬基礎”與“活模塊”兩個既互相區(qū)別又相互聯(lián)系的階段?！皩捇A”是集合了與計算機信息管理專業(yè)應職崗位必備的理論知識和基本能力，注重奠定學生的雄厚文化理論基礎。“活模塊”是針對計算機信息管理專業(yè)應職崗位的綜合能力的就業(yè)教育。

我校構建“集群式、模塊化”課程模式的基本思路是：根據(jù)市場經濟發(fā)展和科技進步對人才需求的分析預測，根據(jù)專業(yè)對應的行業(yè)所涵蓋的職業(yè)群和崗位群的崗位職責任務分析以及相關職業(yè)證書的考核要求，確定完成崗位職責任務和考核達標所需要的知識、技能、能力等，在此基礎上設置“職業(yè)群專業(yè)類”的課程。根據(jù)學生進入社會所需的社會能力、關鍵能力等，結合我校該專業(yè)對應行業(yè)的特點，設置“專業(yè)基礎類課程”；根據(jù)社會對公民素質要求、學生“可持續(xù)發(fā)展”（繼續(xù)學習、終身教育）的需要，設置“基礎文化類”課程?？紤]市場用人變化、學生適應市場需要，結合學校實際，增設部分選修課、崗位技能培訓課（活模塊）以拓展學生適應市場競爭的能力。為此，我們按照寬基礎階段的“文化基礎”、“計算機基本操作”、“外語應用能力”、“經貿、營銷管理”四個模塊，以及活模塊階段的“信息及網(wǎng)絡管理模塊”、“數(shù)據(jù)庫應用模塊”、“軟件開發(fā)模塊”以及“課程設計模塊”構建了我校的“集群式模塊化”課程體系，并把人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)“具有較強綜合素質和綜合能力的高等技術應用性人才”上。計算機信息管理(經貿)課程體系結構如圖1所示。

學生在學完相應課程后能夠取得的相關證書如下。

全國計算機等級考試二、三級證書；大學英語四、六級證書；PEST三、四級證書；辦公自動化中、高級操作員；程序員；網(wǎng)頁設計師；網(wǎng)絡工程師；助理電子商務師；報關員資格證；助理物流師等。

4 加強實訓基地建設，改善實訓條件是實現(xiàn)集群式模塊化課程模式的關鍵

高等職業(yè)教育的顯著特點就是實踐性強，更強調對學生職業(yè)崗位能力和實踐技能的訓練和培養(yǎng)。實踐教學基地建設工作是高等職業(yè)教育教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才的基本條件之一。“集群式、模塊化”課程模式要求教學活動必須最大限度地與實踐相結合，以實現(xiàn)職業(yè)能力和相關素質的培養(yǎng)。為了保證“集群式模塊化”課程模式的順利實施，學院投入大量資金建立了功能齊全的計算機應用基礎實驗室，配備路由器、核心交換機等設備的網(wǎng)絡實驗室，計算機組成原理實驗室，裝配最新技術的模擬/數(shù)字電路實驗室，電子商務模擬實驗室，管理信息系統(tǒng)實驗室，計算機組裝DIY實驗室，辦公自動化實驗室，有豐富教學案例和資源的網(wǎng)絡多媒體教室等。以上校內實訓基地的建立，為“集群式、模塊化”課程模式的實施創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

在加強校內實訓基地建設的同時，為了讓學生能夠在學習的過程中就與實際工作崗位零距離接觸，我們又加強了校外實訓基地的建設，與大連市各專業(yè)外貿公司、大連海關、東北地區(qū)的一些電腦網(wǎng)絡公司、證券公司，大連軟件園及高新技術園區(qū)的多家軟件公司建立了產學研合作關系，進行訂單教育、頂崗實習、聘請兼職教師等。這些實訓基地的建設，保證了“集群式、模塊化”課程模式的實施并取得了良好的效果。

5 引進和培養(yǎng)“雙師型”教師，加強師資隊伍建設，保證集群式模塊化課程模式的順利實施

建設一支優(yōu)秀的“雙師素質”師資隊伍，是高職教育能否辦出特色的有力保障，更是“集群式、模塊化”課程模式得以實施的關鍵。我們的做法是“校企合作，內培外引，專兼結合”。一是直接引進，近幾年學院先后從網(wǎng)絡公司、軟件開發(fā)公司、大型企業(yè)引進有實際工作經驗的高級技術人員七人，以產學研結合為途徑，鼓勵教師到生產一線掛職實習、參與科技開發(fā)，在實踐中提高技術水平和動手能力，從而使師資隊伍得到優(yōu)化，造就了一大批“雙師型”教師。

這些教師精通所授專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識，熟悉國內外相關學科的先進技術理論，掌握良好的授課藝術，同時又具備較好的行業(yè)、職業(yè)知識及豐富的行業(yè)、職業(yè)實踐能力，具備較好的頂崗工作能力，精通本行業(yè)的技能技巧，能夠理論聯(lián)系實際，根據(jù)市場調查、職業(yè)分析的結果和職業(yè)崗位 (群 )的要求，進行教學工作和課程開發(fā)，對教學內容、教學方法進行改革，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，提高其全面素質，保證了“集群式、模塊化”課程模式的順利實施。

6 結束語

“集群式、模塊化”課程模式，在我國職教領域和課程改革發(fā)展中已經積累了豐富的經驗，但是我們的做法肯定還會存在很多的缺點和不足，懇請各位同仁提出批評和寶貴意見。讓我們共同努力，為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展盡一份力。（本文獲“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”三等獎）

參考文獻

1 王福海等.園藝專業(yè)集群式模塊課程的實踐與探討.“寬基礎、活模塊”的理論與實踐.寧波出版社，2000

2 魏龍.高職機械類專業(yè)“寬基礎、活模塊”課程模式的探討.職教論壇，2004，5

3 蔣乃平.“寬基礎、活模塊”的理論與實踐.寧波出版社,2000