從“教學(xué)目的”到“教學(xué)目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們會(huì)碰到一些形式的變化。例如：以前我們備課時(shí)，卷首必寫上“教學(xué)目的”，而現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們卻在卷首上寫上“教學(xué)目標(biāo)”?？瓷先?，“目標(biāo)”和“目的”雖是一字之差，意義上卻有著本質(zhì)的不同。那么“目的”與“目標(biāo)”各自代表什么意思呢？翻開《新華字典》“目的”即想要達(dá)到的境地，希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果?！澳繕?biāo)”有兩種釋義：① 想要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。② 攻擊和尋求的對(duì)象。顯然，就“教學(xué)目標(biāo)”一詞來說，應(yīng)屬于前者的理解。對(duì)比“目的”與“目標(biāo)”，雖是同指想要達(dá)到的境界，但“目的”更強(qiáng)調(diào)希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，而“目標(biāo)”傾向于實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)不僅指向結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也蘊(yùn)涵了一個(gè)過程的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)同為教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。但傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”制定的只是教師教學(xué)活動(dòng)所需達(dá)到的結(jié)果，它只是一個(gè)模糊的大方向。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一結(jié)果有許多不同的方向和過程，無論教師是用哪種方法達(dá)到這一結(jié)果即可。而新課程改革下的“教學(xué)目標(biāo)”則強(qiáng)調(diào)過程目標(biāo)，即在教學(xué)過程中每一階段的目標(biāo)，這一目標(biāo)必須以學(xué)生為主體，每一步驟是明確和可評(píng)價(jià)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們更多的注意力集中在學(xué)生對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)結(jié)果上。如歌曲是否會(huì)唱，知識(shí)是否已理解，技能訓(xùn)練是否已掌握，而現(xiàn)在則在教學(xué)過程中是否生動(dòng)活潑地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了學(xué)生合作交流意識(shí)，是否發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，是否發(fā)展了學(xué)生的探究思維等等?！皬慕虒W(xué)的角度來說，只重結(jié)果而輕視過程與方法的教學(xué)，獲得的只是形式上的捷徑，這種排斥個(gè)性思考，否定智慧參與，只關(guān)注知識(shí)掌握的教學(xué)方式，完全不利于人的發(fā)展，它使一個(gè)個(gè)鮮活的人成了一架架機(jī)械、呆板，只會(huì)接受與記憶，不會(huì)思考與評(píng)析的學(xué)習(xí)機(jī)器?！保ā吨袊魳方逃罚玻埃埃茨甑谝黄?，金亞文《高中音樂課程目標(biāo)》）

例如同為關(guān)于“歌劇”這一單元，１９９２年版的人民音樂出版社《音樂教師用書》“教學(xué)目的”是：

１． 通過欣賞中外歌劇音樂，讓學(xué)生了解歌劇這一體裁的發(fā)展歷史及其藝術(shù)特點(diǎn)，以擴(kuò)大音樂視野。

２． 通過欣賞中外著名歌劇選段，讓學(xué)生感受歌劇音樂在刻畫人物性格及敘述情節(jié)時(shí)的豐富的戲劇性和表現(xiàn)力。

３． 讓學(xué)生知道并了解幾位中外著名音樂家的生平事跡及其作品。

４． 通過欣賞我國歌劇選曲，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊社會(huì)對(duì)比，懂得今天幸福生活的來之不易，并學(xué)習(xí)革命烈士為革命奮不顧身的精神。

而２００２年版的《音樂教師用書》中“教學(xué)目標(biāo)”有三條：

１． 欣賞中外優(yōu)秀歌劇選曲，引導(dǎo)學(xué)生初步了解歌劇的基本常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。２． 通過欣賞中國經(jīng)典歌劇，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中了解老一代革命家的艱辛，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感。３． 引導(dǎo)學(xué)生哼唱歌曲《洪湖水，浪打浪》。

通過以上對(duì)比，我們可以看出其中的一些差別?！敖虒W(xué)目的”指令性較強(qiáng)，但操作性不夠。這就會(huì)使得一些教師在面對(duì)教學(xué)目的執(zhí)行過程中容易走捷徑，而不顧音樂教育的客觀規(guī)律和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)、體驗(yàn)，從而忽視學(xué)生的感受與見解，片面追求教學(xué)中學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果而忽視教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而忽視在教育中以學(xué)生為主體的理念。而“教學(xué)目標(biāo)”卻是簡潔明確，可操作性強(qiáng)，從而強(qiáng)化了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”雖只有一字之差，但這絕不僅僅只是形式上的一種改變，“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)該體現(xiàn)新課程改革的理念，即以音樂審美為核心，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。以興趣愛好為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)音樂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)造，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

讓我們每一個(gè)音樂教師制定好自己的“教學(xué)目標(biāo)”，和孩子們一道沐浴著課改的春風(fēng)，走進(jìn)音樂的殿堂！

周亞東湖北省荊州市海慧中學(xué)