提高教學(xué)藝術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

李秀花

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“數(shù)學(xué)是人類生活的工具,數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言,數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性,數(shù)學(xué)是一種文化。”但許多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課,原因往往是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！笨鬃釉?“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效、化低效為高效。因此,提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的課題。

我認(rèn)為,只有提高課堂教學(xué)藝術(shù)、更新教育觀念,并考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為本,把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),也只有這樣才能使學(xué)生真正做到 “學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,采用靈活多變的教學(xué)方法,寓教于樂,使學(xué)生樂在其中。

一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)求知欲望

常言道:“萬事開頭難?！币肷虾靡惶脭?shù)學(xué)課,良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下了基調(diào),確定好了教學(xué)的邏輯順序,而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。特級(jí)教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí),要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮,使學(xué)生的思維在教師的開場(chǎng)白中迅速定向,進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)教師的話語像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候,就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,吸引他們的注意力,鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。比如,在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí),教師不是直截了當(dāng)講方法,而是先向?qū)W生展示一個(gè)問題:一個(gè)圓鏡子破了,現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片,根據(jù)它,你能制造出一個(gè)和原來一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的思考,使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入了問題。另外,通過以上方法引入,還讓他們感覺到了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的道理,知道了數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。 教學(xué)實(shí)踐表明,只有在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,學(xué)生才樂于自主學(xué)習(xí),才易于探究學(xué)習(xí),才有可能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,才會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、歸納結(jié)論、總結(jié)方法。從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程成為一種“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過程。

二、聯(lián)系實(shí)際,改進(jìn)教學(xué)形式

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。因此,真正吸引學(xué)生的應(yīng)該是五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和多姿多彩的生活。我認(rèn)為,如果有可能的話應(yīng)該大膽地把課堂設(shè)到生活中去、設(shè)到大自然中去,通過學(xué)生感觸到的實(shí)際事物,在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),然后進(jìn)行歸納、總結(jié)。再把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決,從而完成從感性到理性的升華,使學(xué)生解決問題的能力有質(zhì)的飛躍。比如,在進(jìn)行 “平行”這節(jié)課的教學(xué)時(shí),可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上,先引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)邊的電線,讓學(xué)生知道,如果空中的火線和地線相接的話就要短路了,那么空中的兩根電線這么長(zhǎng)它們?yōu)槭裁礇]有相交呢?大家回答說:“因?yàn)檫@兩根電線是平行的?！比缓蠼處熢賳?“那么你們想知道什么是平行嗎?”學(xué)生這時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也對(duì)“平行”這個(gè)比較抽象的問題有了直觀的印象。教師這時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)或分小組去觀察,操場(chǎng)上或附近有沒有類似的平行問題,并要求學(xué)生盡量把觀察到的用圖畫畫下來。這樣學(xué)生通過觀察、思考、討論會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的平行問題。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去歸納“平行”的定義:“在同一個(gè)平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線。”在歸納了平行的定義后,學(xué)生很有成就感,這時(shí)教師可再讓學(xué)生想想看平時(shí)生活中有沒有這種平行的例子。比如:火車的兩根鐵軌;滑雪運(yùn)動(dòng)時(shí),兩根雪橇要保持平行;商場(chǎng)自動(dòng)扶梯的兩根扶手等等。學(xué)生會(huì)想到很多這種平行的問題,這樣學(xué)生在既愉快又輕松的氣氛中學(xué)會(huì)了“平行”這個(gè)比較抽象的概念,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

再比如,在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí),在學(xué)習(xí)了解應(yīng)用題的一般方法后,教師可以提供這樣的場(chǎng)景:創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)營(yíng)業(yè)柜臺(tái),讓兩名同學(xué)分別扮演營(yíng)業(yè)員阿姨和小朋友,對(duì)話如下:

小朋友:阿姨,我買一盒餅干和一袋牛奶(遞上10元錢)。

營(yíng)業(yè)員:小朋友,平常的時(shí)候你用10元錢買一盒餅干是有剩余的,但要再買一袋牛奶就不夠了!今天是兒童節(jié),我給你買的餅干打9折,這樣兩樣?xùn)|西你都可以拿走,還會(huì)再找你8角錢。(注:一盒餅干的標(biāo)價(jià)是整數(shù)元。)

這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式,而是通過人物之間的對(duì)話形式來提供相關(guān)信息,使問題具有一定的趣味性和時(shí)代性,充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷和人文精神,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、電化教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教媒體具有設(shè)備電子化、教材形聲化、教學(xué)過程再現(xiàn)化、表現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)形式新穎化的特點(diǎn),因而能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,促進(jìn)積極思維,喚起審美愉悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了教學(xué)需要,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合,精心選擇,設(shè)置行之有效的教學(xué)方法,并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充,以便電教媒體在我們的教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。比如,在教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí),采用flash動(dòng)畫形象直觀、一目了然,起到了事半功倍的效果。

總而言之,在教學(xué)過程中一定要盡可能地提高課堂藝術(shù),利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把數(shù)學(xué)和實(shí)際問題聯(lián)系起來,讓學(xué)生從中真正體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力。