鼓勵(lì)：不妨“獎子一長”

編輯同志：

您好！我和妻子都是大學(xué)畢業(yè)且事業(yè)有成，美中不足的是八歲的兒子卻讓我們傷透了腦筋。由于工作原因，孩子出生后不久就送到了奶奶家，一直到上學(xué)才回到我們身邊。都說老人帶大的孩子更以自我為中心、自理能力更差，這一點(diǎn)我們有思想準(zhǔn)備，也有耐心慢慢培養(yǎng)他。可是，讓我們不能接受的是，孩子不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)一塌糊涂，總讓老師請家長。我們苦口婆心地講道理，限制他玩耍的時(shí)間，訓(xùn)斥他……所有的方法都用過了，都不見效。

說實(shí)話，我已經(jīng)不再奢望他成才，我只希望他能夠跟多數(shù)孩子一樣做好自己的事就行了！也許我們的方法欠妥當(dāng)，但實(shí)在不知該怎樣對付他。在這里我們誠懇地求教，謝謝！

白先生

白先生：

你好！你的來信讓我想起了一句話：“可憐天下父母心?！彪m然你的信字?jǐn)?shù)不多，但字里行間充滿了焦灼與對孩子的期盼。不過，不知你是否聽說過這樣一句話：“沒有不好的孩子，只有不稱職的家長?！笨赡苣阋约坝蓄愃茻赖募议L不能認(rèn)同這一說法，甚至?xí)械轿?，理由是：我付出了那么多，怎么還說我不稱職呢？！的確，你為孩子的成長付出了不少的心血，但是，你忽略了一點(diǎn)：孩子的成長是需要“養(yǎng)料”的。我說的是心理成長所必須的養(yǎng)料，比如關(guān)愛、尊重、平等對待、鼓勵(lì)等等。

為什么這樣說呢？孩子好比是“一張白紙”，家長在上面“畫”什么直接影響到孩子的未來。換句話說，孩子良好的行為習(xí)慣、處世模式是需要一點(diǎn)一滴來培養(yǎng)的，而鼓勵(lì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。其實(shí)無論是大人還是孩子，都有被別人認(rèn)可的心理需求。一種行為得到認(rèn)可，能夠讓人產(chǎn)生愉快感，而人為了追求這種愉快感會不斷地重復(fù)這種行為，于是這種行為就形成人們常說的習(xí)慣，最終內(nèi)化為人格的一部分。這就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的大致過程。

如果我沒有猜錯(cuò)的話，既使你面對孩子講道理，也免不了訓(xùn)斥的成分。殊不知，這樣做的結(jié)果，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會挫傷孩子的自尊心。一個(gè)缺乏自尊、自信的孩子會是什么樣？其結(jié)果可想而知。

那么，家長該怎樣做呢？一位優(yōu)秀教師的實(shí)踐值得借鑒。這位教師接手了一個(gè)“亂班”，班里有一個(gè)調(diào)皮搗蛋、讓所有任課老師都頭疼的學(xué)生。第一節(jié)語文課，這個(gè)學(xué)生的字詞練習(xí)寫得像涂鴉。然而，這位優(yōu)秀教師沒有像別的老師那樣批評他，而是在通篇的字詞中找到一個(gè)還看得過去的字，用紅筆畫了一個(gè)大大的圓圈，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面親切地對他說：“這個(gè)字寫得不錯(cuò)，如果你能再用心些、細(xì)心些，老師相信你能把其他的字寫得像這個(gè)字一樣好，希望你明天的作業(yè)能得更多的紅圓圈?！笨此破胀ǖ囊痪湓挘瑓s讓這個(gè)學(xué)生高興得滿面通紅，回家后破天荒地認(rèn)真寫作業(yè)，就為了那個(gè)紅圓圈，就為了老師的肯定和鼓勵(lì)。接下來的事情不用多說，老師的鼓勵(lì)使這個(gè)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。

清代教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！比绻阆胱尯⒆佑兴兓?、有所進(jìn)步，需要運(yùn)用“鼓勵(lì)機(jī)制”，需要你用心靈的“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或可取之處并及時(shí)給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式不但可以是語言上的，而且還可以是孩子喜歡的活動，如聽音樂、玩電腦；必要時(shí)還可以給一點(diǎn)小的物質(zhì)獎勵(lì)。需要注意的是：（１）鼓勵(lì)一定要及時(shí)，因?yàn)檠舆t的鼓勵(lì)是達(dá)不到預(yù)期效果的。（２）鼓勵(lì)的方式一定是孩子在乎的。（３）家長的態(tài)度要一致，情緒要盡可能穩(wěn)定，切不可憑情緒辦事。要避免家長高興時(shí)，對孩子的缺點(diǎn)視而不見；家長不高興時(shí)，答應(yīng)的獎勵(lì)也不兌現(xiàn)。父母一致而穩(wěn)定的態(tài)度，對孩子建立是非觀念及成長過程都是非常重要的。