身體震顫，到底是誰在惹禍

亞亞今年22歲，已經(jīng)是大學(xué)四年級的學(xué)生了。這幾年的大學(xué)是怎么讀過來的，令人不可思議：她足足有兩年沒敢進(jìn)教室，課本幾乎全是在宿舍里自己讀的，有時抄同學(xué)的筆記，有時則靠同學(xué)給她做的錄音。盡管這樣，可她的成績是絕對優(yōu)秀的。眼看就要進(jìn)入畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段，她再也無法回避。因?yàn)闆]有實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)就不能畢業(yè)這是學(xué)校明確的規(guī)定。不得已，咬咬牙走進(jìn)心理醫(yī)生的診室。

故事原委：

事情發(fā)生在亞亞入學(xué)后的不久。在走進(jìn)學(xué)校后，她便有一種特殊的感覺，總覺得自己的身體在顫抖，這種顫動不僅使自己煩躁不安，而且使其他同學(xué)也坐不住板凳。她始終覺得從自身的肌肉中發(fā)出的微弱牽動，如電波一樣感染到她的鄰桌同學(xué)，然后再通過該同學(xué)依次地傳給全班同學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致課堂上無聲的騷動，甚至連站在前面的老師也受這種微波的沖擊。每當(dāng)此時，她窺視左右前后，那些同學(xué)無不對她橫眉冷視，從一個個表情上、行動上、乃至一笑、一皺、一抬腿，都表示對她抗議。她緊張極了，于是只好躲在教室的一角，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課。她常常問及與她坐在一起的同學(xué)：是不是感到顫動？當(dāng)同學(xué)回答否時，她便以為這位同學(xué)是不好意思揭穿，免其尷尬。

周圍環(huán)境越靜，她自身顫抖的體驗(yàn)越強(qiáng)，只有當(dāng)她進(jìn)入迪斯科舞廳時，她才有少許的安寧，但即便在這種狂歡的時刻，她也認(rèn)為，任何一個人的舞動節(jié)奏都是和她肌肉的抽動節(jié)律相關(guān)的。她勉強(qiáng)堅持學(xué)習(xí)了三個月，就再也無法進(jìn)教室，更不敢進(jìn)公共場合。同學(xué)們都知道她有怪脾氣，但由于她為人誠懇，寧肯自己委屈也常謙讓著他人，所以同宿舍的同學(xué)也都愿意為她辦點(diǎn)力所能及的事，但幾乎無一人知道她是個嚴(yán)重的心理病患者。

心理解析：

通常，在治療心理病時，特別是社交恐怖癥，往往以行為療法為首選，且有相當(dāng)?shù)男Ч?，但有些頑固的社交恐怖癥，必須通過分析領(lǐng)悟療法才能復(fù)原。而像亞亞的這種震顫恐怖則需進(jìn)入心理分析療法。

震顫恐怖癥患者是怎樣發(fā)生的呢？可作近期原因和遠(yuǎn)期原因兩方面的分析。

亞亞的近因是在入學(xué)的當(dāng)天晚上，宿舍８個同學(xué)都不熟悉，每一個人都是背井離鄉(xiāng)，都有說不出的想家和難以適應(yīng)的心情。亞亞在上鋪翻來覆去地睡不著，另一位在下鋪的同學(xué)也睡不著，也不停地翻身和唉聲嘆氣。她以為下鋪的同學(xué)是受她翻身引起床鋪咯吱咯吱的響聲影響的，心里感到不安，于是就盡量不動身體。越不動，肌肉越緊張，緊張使肌肉出現(xiàn)微細(xì)的顫抖。而下鋪的同學(xué)不停地翻身和嘆氣，她也就越發(fā)地自束自責(zé)。白天，兩個人誰也不做解釋，如此持續(xù)幾天后，她的震顫恐怖心理就形成了，一到晚上就不敢上床，直到大家都睡熟，她才悄悄地爬上去……

難道這就是她的根本致病原因嗎？我們不能滿足這點(diǎn)收獲，于是又對亞亞做了聯(lián)想回憶法。誘導(dǎo)聯(lián)想出早年的生活經(jīng)歷，即震顫恐怖的遠(yuǎn)因。亞亞在自由聯(lián)想中說道：那時我可能只有十來歲吧。爸媽和我住在一間八平方米大的小屋里，我們?nèi)齻€人睡在一張床上。爸媽做愛的動作以及床鋪的響聲，時常把我驚醒，我只好蒙上頭裝睡，身子一動也不敢動，我只覺得我的身體隨著爸媽的動作節(jié)律而顫動，直到他們?nèi)胨?，我仍好久不得安眠。為此事我十分難過，甚至恨媽媽為什么老是去招惹爸爸，他是個醫(yī)生，每天從早忙到晚，夠累的了……

現(xiàn)在，亞亞的震顫恐怖癥的由來，應(yīng)當(dāng)說是很清楚了。少年的體驗(yàn)，青春的騷擾，而床鋪的咯吱聲則作為一種條件……通過由近至遠(yuǎn)的分析，她得以領(lǐng)悟，于是震顫感慢慢悄失了。