談如何科學(xué)開展幼兒心理健康教育

甘肅省白銀市白銀區(qū)第二幼兒園 王 艷

幼兒階段是一個人性格、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，也是成長與發(fā)展的重要時期。在幼兒時期，孩子們的感性思維大于理性思維，性格上可能表現(xiàn)出很多共同的特點。例如，很多幼兒在看到自己喜歡的事物時都會想要得到，若父母不答應(yīng)，孩子就會哭鬧發(fā)脾氣。處于幼兒階段的孩子，其性格都比較任性，缺乏良好的自控能力，碰到困難和問題時可能存在畏難情緒，甚至部分幼兒可能存在自卑或者孤僻的心理，這些因素都可能造成他們出現(xiàn)較大的心理問題。所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)引起重視，科學(xué)開展心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育的內(nèi)涵與重要性

（一）幼兒心理健康教育的內(nèi)涵

幼兒心理健康通常來說指的是良好的心理狀態(tài)、良好的人際關(guān)系以及良好的行為習(xí)慣。好的心理狀態(tài)即幼兒在成長與發(fā)展中能夠保持健康、積極、向上的情感態(tài)度。幼兒教師需要在日常的教育活動中積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒，幫助幼兒增加樂觀情緒，讓幼兒擁有積極健康的心態(tài)，當(dāng)他們遇到問題和困難時依靠科學(xué)的疏導(dǎo)來讓幼兒學(xué)會如何正確地調(diào)整情緒。良好的人際關(guān)系也屬于心理健康中的關(guān)鍵品質(zhì)，人際交往活動可能會對幼兒的心理健康發(fā)展帶來非常大的影響。例如，在園內(nèi)和其他小伙伴的關(guān)系是否融洽，可能對幼兒心理情緒產(chǎn)生影響，幼兒和教師之間的關(guān)系也會對幼兒的成長帶來影響。另外，良好的生活行為習(xí)慣屬于幼兒心理健康中的重要組成部分，良好的行為習(xí)慣可以說是幼兒一生中的寶貴財富。教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)幼兒樹立良好生活行為習(xí)慣，促進幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，堅持從幼兒時期做起，通過列舉實際生活中的案例來加深孩子們的印象，讓他們逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，以助于其身心健康發(fā)展。

（二）幼兒心理健康教育的重要性

一方面，處于幼兒階段的孩子沒有豐富的生活閱歷，和社會接觸的時間也相對較少，對客觀事物的認知不是非常全面，自控能力相對較差。在過去的教育活動中，很多幼兒教師往往會選擇較為嚴格的方式來管理他們，很容易引起幼兒的抵觸，不但影響到他們的情緒，同時還不利于其心理健康發(fā)展?？茖W(xué)開展心理健康教育，可以有效幫助幼兒消除心理障礙，引導(dǎo)和幫助他們解決好學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑與問題，培養(yǎng)和提升幼兒的心理適應(yīng)能力，促進其綜合素養(yǎng)的提升。

另一方面，處于幼兒時期的孩子自身具備較強的可塑性和發(fā)展性，因此教師也應(yīng)當(dāng)認識到幼兒園教育階段是對孩子實施心理健康教育的黃金時期，是心理健康教育效果最好的一個時期。科學(xué)開展心理健康教育有助于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，讓他們在面對困難和挫折時不會被打敗，不會第一時間選擇放棄，而是迎難而上，主動面對和解決問題。教師必須要深入挖掘各種有價值的心理教育資源，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想認識，促進其健康完善人格的形成。

二、科學(xué)開展幼兒心理健康教育的策略

（一）營造良好的教育環(huán)境

環(huán)境對幼兒心理發(fā)育具有非常大的影響，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但包含外部物理環(huán)境，還包括心理環(huán)境。作為幼兒學(xué)習(xí)與成長的重要場所，幼兒教師必須要強調(diào)幼兒園環(huán)境和文化建設(shè)，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好、和諧、溫暖的成長環(huán)境，讓幼兒能夠獲得更多愉悅的情感體驗，進而有效引導(dǎo)其心理健康成長。一是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有童趣的園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒保持情緒愉快，抵制不良情緒的影響。二是應(yīng)當(dāng)營造良好的人文環(huán)境，確保心理健康教育效果的提升。比如，幼兒教師可以在教室活動區(qū)域中張貼部分童話故事圖片、經(jīng)典寓言故事、幼兒自己繪畫或動手制作的作品，在活動區(qū)域中投放符合其需求的各種材料，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得情緒上的放松。三是應(yīng)當(dāng)建立和諧良好的師生關(guān)系，幼兒教師要主動和孩子們進行溝通交流，拉近彼此之間的距離，增進對幼兒的了解，在交流的過程中充分掌握幼兒的心理狀態(tài)，讓孩子們感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，讓其獲得更多的安全感。唯有讓幼兒體驗到良好情緒，增加幼兒對教師的信任與喜愛，才能夠更有效地開展心理健康教育。

（二）重視幼兒情感教育

注重幼兒情感教育是幼兒心理健康教育的重要一環(huán)。情感屬于幼兒對客觀事物的體驗，對于幼兒的智力發(fā)展、良好思想品德的形成以及其未來發(fā)展都具有非常重要的意義。良好、健康的情感有助于幼兒健全人格的形成，能夠讓他們擁有健康的心理。因此，幼兒教師需要在日?；顒舆^程中對幼兒進行引導(dǎo)和教育，讓其了解掌握一些簡單的情緒調(diào)控方法，幫助幼兒消除消極情緒，讓他們認識到在自己不開心時不能夠苦惱、打人或者摔東西。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒后，幼兒教師要第一時間對其進行安慰，為他們提供合適的方式和空間來發(fā)泄情緒，引導(dǎo)他們在生活中也學(xué)會如何正確發(fā)泄情緒。另外，教師還需要積極和家長進行溝通，確保教師與家長能夠在教育過程中控制好自己的情緒，避免將孩子當(dāng)作發(fā)泄的對象。當(dāng)前很多幼兒都或多或少存在自我、個人主義思想，認為自己總是對的，幼兒教師要讓孩子們認識到尊重他人的重要性，幫助他們學(xué)會控制自己的情感，從而構(gòu)建良好的人際關(guān)系。情感教育可借助于各種途徑來實施，如每天早上的晨間活動，根據(jù)不同主題讓幼兒分享經(jīng)歷過的趣事，讓他們共同體驗不同的情感，讓他們健康成長。

（三）培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

行為習(xí)慣屬于心理的外部直接體現(xiàn)，不良行為習(xí)慣必然和心理因素存在聯(lián)系，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓孩子們意識到哪些是正確的行為，哪些是錯誤的行為。在實際的教育過程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)一些幼兒在玩耍時，看到其他小朋友手中的玩具，如果自己喜歡則很可能去搶奪，游戲活動結(jié)束之后也沒有將玩具器材收集整理好的習(xí)慣，因此培養(yǎng)幼兒的良好行為非常關(guān)鍵。首先應(yīng)當(dāng)讓他們樹立是非觀，明辨是非對錯。教師應(yīng)要求幼兒看到其他小朋友遇到困難時，主動積極地幫助；看到桌椅不整齊或者玩具亂放的現(xiàn)象時，能夠主動去整理；看到地面有垃圾時能夠主動撿拾；把自己喜愛的玩具或者繪本與小伙伴分享。當(dāng)教師看到幼兒的正確行為時應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間予以鼓勵，讓幼兒認識到哪些行為是正確的，從而逐漸形成習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有利于幼兒從小樹立正確的價值觀念，有助于他們健康心理的形成與發(fā)展。

（四）給予幼兒成功體驗

在幼兒心理健康教育過程中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)給幼兒更多成功的體驗。教師要堅持以鼓勵和贊揚為主，以這樣的方式來激發(fā)幼兒主動積極地學(xué)習(xí)，這對孩子們自信心的培養(yǎng)和心理健康成長具有積極作用。成功的體驗是形成正能量與樹立自信心的有效方式，教師要為所有幼兒創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會，幫助幼兒一步一步走向成功，讓幼兒不單單感受到快樂，同時也收獲自信。在組織開展游戲活動的過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽積極嘗試，即便是失敗了也給予鼓勵和安慰。比如，大班幼兒在學(xué)跳繩時往往表現(xiàn)出畏懼心理，害怕被繩子絆倒，此時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒，給他們更多嘗試的機會，一旦幼兒成功一次，他們就會感覺并不是很難，加上教師第一時間對其予以表揚，幼兒便會有再次嘗試的動力，最終幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的畏懼，敢于嘗試新的活動。同時，在游戲活動中還應(yīng)當(dāng)組織開展各種自主探索游戲，讓幼兒手腦并用，保持幼兒參與活動的積極性，在活動結(jié)束之后及時點評，并鼓勵幼兒分享自己的感受，獲得成功體驗。

（五）開展豐富的實踐活動

對幼兒實施心理健康教育是為了確保他們的全面健康發(fā)展。幼兒教師必須要結(jié)合孩子們身心發(fā)育的具體情況，真正抓住幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，積極組織進行各種豐富有趣的實踐教育活動，在活動中引導(dǎo)幼兒形成正確的是非觀和道德觀，有效解決孩子們可能存在的心理健康問題，消除幼兒不健康的心理因素。比如，幼兒教師可以在一些重大的具有紀念意義的節(jié)日來組織心理健康活動，如元宵節(jié)、國慶節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)等。我們可以在母親節(jié)時組織開展以感恩為主題的實踐活動，要求孩子們自己動手為媽媽制作一張卡片，寫上自己想對媽媽說的話，表達對媽媽的感謝；同時讓幼兒放學(xué)回家后主動幫助媽媽做一件家務(wù)事，給媽媽一個擁抱來表達自己的愛。這樣的活動有助于他們形成一顆感恩的心，營造良好的教育氛圍，促進幼兒心理健康發(fā)展。

與此同時，我們在組織心理健康教育活動的過程中必須要重視家庭教育因素，邀請幼兒家長積極參與到活動中來，配合教師進行教育活動，拉近家長與孩子之間的關(guān)系，讓家長的一言一行對孩子帶來潛移默化的影響，發(fā)揮家庭教育的價值與功能，真正把家校共育納入幼兒心理健康教育體系中，為幼兒心理健康發(fā)展保駕護航。

總而言之，幼兒教育的最終目的并非只是讓孩子們掌握知識技能，還要保證他們擁有健全的人格和正確的價值觀。在幼兒園一日生活中，教師所組織開展的各項教學(xué)活動都可能對幼兒的心理健康帶來影響。基于此，幼兒教師必須要始終堅持有愛心、有耐心、有信心，找準(zhǔn)自身的定位，采取科學(xué)有效的教育策略，幫助幼兒學(xué)會積極主動地與他人交往，更好地適應(yīng)外部環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣，促進幼兒心理的健康發(fā)展。同時，教師還需要充分結(jié)合幼兒的實際需求，關(guān)注他們的心理發(fā)展動態(tài)，積極和幼兒家長進行溝通，秉承一切為了孩子的教育理念，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。