核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)生活化教學(xué)方法

李學(xué)峰

初中化學(xué)與生活之間存在密不可分的聯(lián)系，在新課標(biāo)體系背景下，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能讓學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，形成正確的化學(xué)思維模式，推動(dòng)化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。本文主要對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用問題進(jìn)行剖析，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

隨著教育改革的逐漸深入，新的課標(biāo)體系逐漸廣泛應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識技能，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備有益于其終身發(fā)展的關(guān)鍵性能力?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，加強(qiáng)化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，拓展化學(xué)思維，構(gòu)建系統(tǒng)化的化學(xué)知識框架網(wǎng)絡(luò)，增加化學(xué)教學(xué)趣味性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)生活化教學(xué)意義

新課標(biāo)對初中化學(xué)核心素養(yǎng)提出了新的要求，要學(xué)生掌握宏觀辨析能力的同時(shí)了解微觀世界，構(gòu)建動(dòng)態(tài)平衡性的思維方式，掌握基本的證據(jù)推理能力，強(qiáng)化其科學(xué)探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造性意識，樹立科學(xué)追求精神，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在此背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中融合生活化教學(xué)方式具有重要的實(shí)際意義。生活化教學(xué)方式，主要是把化學(xué)理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)其解決生活實(shí)際問題的能力?；诖?，教師要明確生活化教學(xué)方式的意義和目的，明確教學(xué)目標(biāo)，保障生活化教學(xué)模式的有效性應(yīng)用，助力學(xué)生認(rèn)知能力、邏輯思維的全面的提升。其中，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，實(shí)施生活化的化學(xué)教學(xué)方式的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）改善初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)得到了很大范圍的推廣和應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些不足。在初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)理念沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式單一，過于重視理論教學(xué)，側(cè)重利用考試成績對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果的單一性評價(jià)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然化學(xué)考試分?jǐn)?shù)很高，卻不能使用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。這種落后的化學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)位置，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，不能把化學(xué)知識與自身生活實(shí)際充分聯(lián)系起來，影響了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，偏離了新課標(biāo)改革的初衷。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方式的有效性融合，可以對初中化學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容和范圍，營造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主探究和思考能力，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的全面提升。

（二）新課標(biāo)改革的必然需求

新課標(biāo)改革中重點(diǎn)提出要加強(qiáng)知識教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，要?jiǎng)?chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)形式，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人翁，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求開展化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，開闊學(xué)生的知識視野，分析化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象對現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的影響，可以更好地增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中強(qiáng)化科學(xué)探究精神，樹立正確的社會(huì)責(zé)任感，保障化學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識范圍較為廣泛，而且與生活實(shí)際緊密相連，能夠讓學(xué)生掌握對日常生活中常見但不了解的物質(zhì)、現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，增加教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與學(xué)習(xí)，把枯燥的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化、想象化的知識，教師要從初中生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，緊密結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的知識渴望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。

（四）促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升

義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。”在初中化學(xué)教學(xué)中有機(jī)開展生活化教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，與初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，能有效落實(shí)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起開展教學(xué)，能幫助學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時(shí)更好地運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)對化學(xué)知識的深入理解與把握，對促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)生活化教學(xué)問題

（一）教學(xué)觀念有待更新

教學(xué)觀念是影響教學(xué)效率和質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，因此，教師一定要注重觀念的更新，尤其是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)教學(xué)中，對教師的教學(xué)觀念提出了更高的要求。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然在教育改革背景下，素質(zhì)教育理念逐漸深入，但是仍然有很多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)使用傳統(tǒng)的教育理念和方法。有些教師意識不到生活化教學(xué)方式的作用價(jià)值，忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為使學(xué)生獲得更好的考試成績而讓學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識，以及大量地重復(fù)性做題等，學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的時(shí)間較少，難以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（二）生活化元素不足

在初中化學(xué)教學(xué)中，挖掘生活化元素是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。初中化學(xué)教材中，包含大量生活化的教學(xué)元素，如為什么搖可樂瓶會(huì)產(chǎn)生大量氣泡等。教師應(yīng)在教材編寫中重點(diǎn)體現(xiàn)知識要點(diǎn)，并設(shè)置具體的應(yīng)用場景。基于此，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識與實(shí)際生活構(gòu)建聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的全面結(jié)合。但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師對生活化元素的認(rèn)識存在偏差，不能把化學(xué)知識與生活有效聯(lián)系，影響學(xué)生的透徹理解，不能很深入地聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用等。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解微觀世界的一個(gè)窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的必然途徑。但是在很多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不足，不能滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，難以組織有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不能讓學(xué)生對化學(xué)理論知識進(jìn)行驗(yàn)證探究，不利于生活化教學(xué)方式的實(shí)行。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，積極引入生活化教學(xué)方式

在教育改革背景下，素質(zhì)教育在很多學(xué)校逐漸開展和應(yīng)用，但是經(jīng)濟(jì)相對落后區(qū)域的學(xué)校需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的重視，開展素質(zhì)教育，不能一味重視考試成績，要注重加大對初中化學(xué)教師的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)教師把生活化教學(xué)方式積極引入化學(xué)日常教學(xué)中，可以組織開展專業(yè)研討會(huì)，增加教師與外界的接觸，開闊知識視野，接受新的理念和方法，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。例如，在教學(xué)“自然界中的水”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生積極參與實(shí)踐性調(diào)查活動(dòng)，對當(dāng)?shù)厮Y源分布情況、水質(zhì)問題、成因等進(jìn)行全面的調(diào)查研究，并在上課前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享交流，并結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識探究凈化水質(zhì)的途徑，如蒸餾凈化等。這種方式創(chuàng)新了教學(xué)模式，積極地引入生活化教學(xué)方式，可以開闊學(xué)生的知識視野，增加對化學(xué)知識與實(shí)際生活內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識，學(xué)會(huì)使用科學(xué)手段解決實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息和歸納信息的能力，提升科學(xué)探究精神，能清晰地認(rèn)知自然界中的水資源現(xiàn)狀，主動(dòng)承擔(dān)保護(hù)水資源、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。

（二）挖掘開發(fā)生活化教學(xué)素材

初中學(xué)生已經(jīng)具備了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，通過化學(xué)知識學(xué)習(xí)，可以對生活物質(zhì)、現(xiàn)象背后的本質(zhì)進(jìn)行清晰認(rèn)知，對實(shí)際生活中的蘊(yùn)涵的化學(xué)知識、現(xiàn)象進(jìn)行挖掘和解釋，促進(jìn)其觀察能力、分析能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。教師可以對這些生活中的教學(xué)素材進(jìn)行充分挖掘和利用，讓學(xué)生在熟悉的生活場景、物質(zhì)、現(xiàn)象中對抽象的化學(xué)知識進(jìn)行理解和認(rèn)知，這符合初中學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的感性認(rèn)知。例如，酒精的消毒作用，教師可以結(jié)合化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：酒精溶液具有一定的消毒作用，那么日常生活中需要使用多少濃度的酒精進(jìn)行消毒？純酒精是否具備消毒作用？酒精中的氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？通過這些問題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活問題，對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行思考，強(qiáng)化兩者的聯(lián)系性，增加化學(xué)知識教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用理論知識對生活問題進(jìn)行解決;再如，在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”相關(guān)知識時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其生活中的所見、所聞和所感，對化石燃料的燃燒危害進(jìn)行闡述，讓學(xué)生思考如何改變這種現(xiàn)象？有些學(xué)生說可以提高其燃燒工藝，有些學(xué)生說可以開發(fā)新能源等，促進(jìn)學(xué)生思考能力和科學(xué)論證意識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解微觀世界，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中，教師要全面開發(fā)與挖掘生活化實(shí)驗(yàn)素材，把生活元素融合到實(shí)驗(yàn)中，降低實(shí)驗(yàn)難度，以形象化和生活化的方式解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與本質(zhì)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿興趣，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識與生活實(shí)際的有效性聯(lián)系，幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平。例如，在開展“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以先對學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行了解，并進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生創(chuàng)建生活化的問題情境，如“在日常生活中遇到過哪些酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？”在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，吸引學(xué)生對溶液的酸堿性知識進(jìn)行思考和了解，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。然后教師可以進(jìn)一步提出“溶液的酸堿性是由什么決定的？怎樣對溶液的酸堿性進(jìn)行辨別？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握檢測方法，對食醋、可樂、礦泉水等的酸堿性進(jìn)行檢測。這種方式既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)步驟和原則，還可以增加學(xué)生對生活中物質(zhì)酸堿性的了解，強(qiáng)化其解決實(shí)際問題的能力，助力其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯思維

培養(yǎng)初中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，可以有效性提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效性應(yīng)用，可以營造活躍生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心，充分發(fā)散其想象性和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其對化學(xué)知識的深化理解與掌握，讓學(xué)生在生活物質(zhì)、現(xiàn)象的啟發(fā)下，對抽象化的化學(xué)知識進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的更好提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，開展針對性的分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對自身周圍的空氣進(jìn)行了解，并對空氣污染問題進(jìn)行深度思考，結(jié)合實(shí)際案例對引起霧霾天氣的原因、危害以及解決途徑進(jìn)行探究思考，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時(shí)關(guān)注和了解社會(huì)問題，培養(yǎng)理性感知能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（五）從生活現(xiàn)象出發(fā)切入教學(xué)理論

生活現(xiàn)象中蘊(yùn)涵豐富的化學(xué)知識，如在食品加工、調(diào)味品、添加劑中都包含化學(xué)知識的應(yīng)用，生活中的化學(xué)現(xiàn)象無處不在?；瘜W(xué)教師通過將學(xué)生生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)切入點(diǎn)開展教學(xué)，一方面可以實(shí)現(xiàn)對抽象化學(xué)知識的具象展現(xiàn)，另一方面可以促使學(xué)生帶著興趣更加積極主動(dòng)地投入化學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“氧氣性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解氧氣具備哪些結(jié)構(gòu)特性，然后讓學(xué)生列舉氧氣在生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，并通過設(shè)置與氧氣應(yīng)用生活想象相關(guān)的問題，促使學(xué)生帶著疑問，全身心地投入理論知識的學(xué)習(xí)。氧氣在生活中的應(yīng)用較為常見，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常可以接觸的現(xiàn)象。如金屬冶煉、切割，以及生活垃圾在焚燒處理過程中為減少有害氣體排放而使用氧氣做助燃劑等。以生活垃圾助燃為例，當(dāng)前我國大部分地區(qū)推行垃圾分類制度，通過多種環(huán)保方式對生活垃圾進(jìn)行降解處理，其中對一些固體廢棄物，主要會(huì)通過焚燒的方式進(jìn)行處理，由于燃燒過程中會(huì)產(chǎn)生很大有害氣體嚴(yán)重污染大氣質(zhì)量，因此為了減少廢氣排放，通常會(huì)使用氧氣進(jìn)行助燃，使廢棄物的燃燒過程始終保持在較高溫度，減少污染物的產(chǎn)生，從而更好地保護(hù)環(huán)境。通過將有效融入化學(xué)知識的講解生活現(xiàn)象中，能幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更加深入的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用，可以讓學(xué)生把化學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性邏輯思維，有利于鍛煉學(xué)生的解決化學(xué)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，也能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，強(qiáng)化責(zé)任意識，使學(xué)生成為具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍?/p>

（宋行軍）