教育國際化與教育創(chuàng)新

劉利民

在舉國上下形成通過教育“開發(fā)人力資源是全面建設(shè)小康社會的第一目標(biāo)和富民強(qiáng)國的第一國策”這一共識的基礎(chǔ)上，我國教育改革與發(fā)展也迎來前所未有的機(jī)遇。為此，探索新形勢下對教育的新要求及采取相應(yīng)的對策、措施已是時不我待，其中尤為重要的是在壘球視野、國際標(biāo)準(zhǔn)與民族精神、本土特色的結(jié)合上培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

通俗地講，教育的國際化指把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本土學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)等諸項(xiàng)功能中。近年來，以學(xué)生的國際化、課程的國際化和教師的國際化為特點(diǎn)的教育國際化趨勢愈加明顯，培養(yǎng)具有國際化特性的人才已是各國教育不容回避的一個新問題。

人才培養(yǎng)的國際化問題受到世界各國政府和教育界的高度重視，這和整個國際社會的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等大背景密切相關(guān)。首先，在于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。20世紀(jì)70年代以來，全球一體化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要趨勢，各國經(jīng)濟(jì)的增長越來越依賴于參與國際經(jīng)貿(mào)大市場的程度。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球一體化趨勢要求各國必須培養(yǎng)越來越多的熟悉世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及生產(chǎn)管理的人才。其次，在于信息社會的需要。信息技術(shù)日新月異的發(fā)展深刻改變了人類社會，它不僅使人類消除了地域上的障礙，使人類賴以生存的廣袤無垠的地球日盞變成一個“村莊”（人們親切地稱“地球村”），而且正在成為人類進(jìn)步和財富增長的最重要的源泉，它不僅在重塑和改變著國際關(guān)系，而且在改變著人們對世界的看法。第三，在于人才流動的需要。我國的改革開放使越來越多的受過高等教育的人有機(jī)會走出國門或與外國人接觸和合作，而且，全球范圍內(nèi)的搶奪高層次人才的競爭也越來越激烈，人才直接參與世界的交流與競爭對于我們所培養(yǎng)人才的國際性自然就會有更高要求。中國加入WTO后，使上述這一切發(fā)生得更快、更廣、更直接。

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會的報告中指出：“現(xiàn)代人有一種頭暈?zāi)垦５母杏X：一方面是世界化，他們看到而且有時承受著這種世界化的多種表現(xiàn)：另一方面是他們在尋根，尋找參照點(diǎn)和歸屬感。他們在這兩者之間左右為難。”教育必須正視這一問題，因?yàn)樵谝粋€世界性社會于陣痛中誕生的時候，我國的教育比任何時候都更處于人和社區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵位置。

“經(jīng)濟(jì)全球化”與“教育國際化”的并行，使得任何教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇都變得更為艱巨?！皣H化”不等于“壘球化”：“全球化”更凸顯的是一種總體性或一體化的傾向，而國際化則是以民族國家的國情、文化的豐富多樣為前提的（inter-是一種不同主體間的交往性），各民族國家的教育戰(zhàn)略必須兼顧這雙重視域：立足國情和面向世界。這就是一種“全球一本土”（ glocal）的視域，即“全球化思考”與“本士化實(shí)踐”的結(jié)合。借助新造英語單詞glocal，正是為了表明這一基本立場的雙重視域特性：“全球化”（global）之形，內(nèi)含“本土化”（local）之實(shí)。

事實(shí)上，尊重教育規(guī)律的國際共性和民族文化的本土個性是一切教育都必須堅持的基本原則和成功的必要條件，因?yàn)榻逃K究不只是一種知識和能力的傳授，更是一種文化的承繼和人格的鍛造。越是有民族或鄉(xiāng)土特色的，越能在國際舞臺上站住腳。我們培養(yǎng)的學(xué)生，在要求其面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的同時，也強(qiáng)調(diào)其具有強(qiáng)烈、濃厚的民族情感和鄉(xiāng)土氣息，以中華民族的獨(dú)特人格魅力在激烈的國際競爭中有所作為。

我們要以一種充分、理性的教育自覺，在激烈的世界競爭中求生存、謀發(fā)展，造就一大批具有良好的外語交際能力，懂得國際市場運(yùn)作規(guī)律，善于在特定領(lǐng)域和特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會和政治背景下開展經(jīng)濟(jì)活動和科學(xué)技術(shù)活動的人才。這樣的人才，一方面，不僅具備國際交流能力，更要具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。融入世界經(jīng)濟(jì)，應(yīng)對國際競爭.國際他的人才既要善于接受各國的文化和信息，又要熟悉國際的通行規(guī)則和對世界具有影響力的國家的法律制度，更重要的是國際化的人才還要善于在吸收各種文化的過程中不斷地啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維。另一方面，要有較深的馬列主義、毛澤東思想的理論修養(yǎng)，深刻理解鄧小平理論，全面領(lǐng)會“三個代表”重要思想，形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，有強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，崇尚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德，有為國家富強(qiáng)、民族振興而奮斗的理擔(dān)和強(qiáng)烈的社會主義事業(yè)心、責(zé)任感。

國際化的人才需要接受國際化的教育。國際化教育要放在國際競爭的大背景、大框架下來構(gòu)思，著眼于整個世界技術(shù)發(fā)展的趨勢，從為國家產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的提升培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才的境界來確定符合我國國情的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)具備這些素質(zhì)的人才，涉及到諸多方面的教育改革。首先，既要注重每位學(xué)生在身心、智力等方面的全面發(fā)展，叉要承認(rèn)個性的存在及其差異的合理性。從提高人的素質(zhì)和解放人的本質(zhì)力量的高度，來重新審視我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好共性要求和個性發(fā)展的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的共性教育目標(biāo)，又要容納學(xué)生豐富多彩的個性，在不損害他人和社會利益的條件下讓學(xué)生的個性得以自由發(fā)展。其次，既重視智力開發(fā)，也關(guān)注非智力性素質(zhì)培育。一個有才華和成就的人，必定同時具備良好的智力因素素質(zhì)和非智力因素素質(zhì)，道德、興趣、性格、毅力、情感、氣質(zhì)、意志及在集體中如何處理與他人的關(guān)系等非智力因素，對于其取得成就起著不可替代的作用。教育實(shí)踐要有意識地強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素相得益彰、共同提高。再次，既培育競爭意識，也提高合作能力。今天的學(xué)生必將面對明天更為嚴(yán)酷、更為激烈的國際競爭，一方面，要通過教育促使他們承認(rèn)競爭、學(xué)會競爭、敢于競爭、善于競爭：另一方面，更要學(xué)會合作或競爭中的合作，以高瞻遠(yuǎn)矚的新型競爭觀，分擔(dān)風(fēng)險，分享利益，不斷創(chuàng)遣雙贏或多贏的局面，實(shí)現(xiàn)我們的教育在創(chuàng)新中求發(fā)展。