我們需要什么樣的教案

鄭偉大

【按】本刊自去年第9期起，連續(xù)5期刊登了關于教案問題的討論文章，引起了全國各地中小學教師的廣泛關注和強烈反響。數不清的電話、電子郵件和幾百封來信、來稿，認為作為一名教師不備課是絕對不行的，但備課的方式很多，教案絕不是備課的惟一形式，我們應該以課程改革的新理念審視教案的功能和作用，教案改革勢在必行。許多作者還就教案應該如何改革，我們究竟需要什么樣的教案，教育行政部門領導應該怎樣評價一份教案的優(yōu)劣等問題發(fā)表了看法，更有一些地方和學校在前幾年就開始進行教案改革，并取得了成效。本刊將繼續(xù)進行關于教案問題的討論，歡迎教育行政部門領導、校長和教師積極發(fā)表意見。

如若你去調查我們的教師，大概沒有一個人會公開宣稱上課不需要教案，可以取消教案。因為教案是課堂教學的實施方案，沒有一個切實可行的教學方案，就像打仗沒有作戰(zhàn)計劃、表演沒有劇本一樣，最終必定會影響教學的效果。因此，這就向我們提出了一個問題：到底需要什么樣的教案？對此，我談幾點想法。

形式要不拘一格

不同學科、不同教師、不同學生、不同教學條件，應當有不同的教案。是不是好教案，不只看形式是否規(guī)范，環(huán)節(jié)是否齊全，書寫是否端正，字數是否足夠，而在于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創(chuàng)新表現。

無數優(yōu)秀教師的經歷表明，精心編寫和不斷修正教案正是他們成長和進步的歷程。他們的教案，不僅與其他教師的教案不同，而且在不同班級的具體實施過程也不盡相同，今年與往年更是不同。而同樣可以斷言的是，那種“抄了一輩子教案”的教師，那種“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的教師，肯定不會成為一個真正優(yōu)秀的教師。

因此，我認為數案首先需要改革創(chuàng)新的是，在形式上革除“八股”式的條條框框，不拘一格，與出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

教師的教學個性和風格，應該先從教案起步。

內容需常寫常新

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解和感悟，體現了教師的創(chuàng)造力。本人以為，教案在一定程度上以折射出教師的教學理念，呈現出教師教學理想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。寫教案，是一項創(chuàng)造性的勞動。

當這種勞動成為教學工作的重要組成部分，成為教師實現自己教學理想，成為教師努力奮斗的明確目標的時候，教師就會覺得它不再是苦差使，而是一件樂事。其中的關鍵在于怎樣寫屬于自己的教案。為別人而寫，那是沒有意義的甚至是痛苦的，為自己而寫才是心甘情愿的，以苦為樂的。教案記錄著你的成長和進步，寫出它的篇篇新意、年年不同，使教案常寫常新，與時俱進。

所以，我反對那種虛假的、應付的、陳腐的、程式化的、沒有活力和創(chuàng)造性的、沒有個性和特色的教案。同時呼喚充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、與時俱進的、富有時代氣息和顯現個性風格的教案。

寫作要求應因人而異

教案要求可以而且應當因人制宜，因師而異。

從形式要求上說，新教師應提倡寫詳案。因為他們在課堂教學內容的掌摧、教學過程的設計操作、課堂的調控、教學的應變和駕馭能力等方面缺乏經驗，需要較詳細的教案作參照，以保證課堂教學過程的有效實施和教學質量。

實踐經驗比較豐富的中青年教學骨干教師，可以寫簡案，詳簡得當，提綱挈領，畫龍點睛，進而寫出個性化的教案。

對于老教師，教案要求就可以更靈活些，教學過程中流程設計方面可以更簡略，但對有些學習內容，如引用資料、新知識信息，則要詳細記錄和備案。

總之，我認為對于教師而言，寫教案應成為其工作的重要部分，而非多此一舉。但從內容到形式需要來一次革命，與當前正在深入推進的素質教育和課程改革相適應，廢止假教案，寫出真教案，寫出煥發(fā)生命活力和顯現個性風格的教案。