抑郁的微笑

鐘瑛

案頭放著一幅照片，是我和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生小唐的臺影。看著他那抑郁的微笑，我的思緒不由得回到了畢業(yè)前的那一幕。

那是6月底的一天，學(xué)生們即將牛業(yè)離校，我們?nèi)嘞日樟艘粡埣w照，然后三三兩兩地在一起合影留念。身為班主任的我自然成了“焦點”，左一個，右一群，忙得不亦樂乎。

正沉浸在離別的依戀與被簇擁的喜悅中，小唐來到了我的面前，似乎想說什么，卻欲言又止。猶豫再三，他小心翼冀地說：“鐘老師，我能和您單獨照一張相嗎？”

“當然可以啊！”我爽快地答應(yīng)了。

小唐顯得特別激動，一個勁兒地說：“謝謝，謝謝！”

照完相，他對我深深地鞠了一躬，然后孩子般地雀躍而去。

看著他激動的樣子，找突然覺得心里有一絲說不出的內(nèi)疚。帶這個班有3年時間了，我似乎很少見小唐這么高興過。在班里，小唐是一個很普通的孩子，成績中游，表現(xiàn)平平，既沒有違反過校規(guī)校紀，也沒有受過什么表揚，所以我很少注意過他。細細回憶起來，我?guī)缀鯖]有仔細觀察過他，也從沒有單獨跟他談過一次心。

何止是小唐呢？還有很多和他一樣普通的學(xué)生，雖然跟我相處了這么長時間，我又對他們有多少了解呢？而他們，其實是多么希望得到教師哪怕一點點的關(guān)懷?。∩踔廖⒉蛔愕赖囊淮斡H近，郁足以讓他們歡欣鼓舞?？晌?，竟對他們?nèi)绱说牧邌荩∠氲竭@些，我禁不住有一種芒刺在背的感覺。這是不是教師的一種失職呢？

反思自己的工作，我們常常強調(diào)“抓兩頭，促中間”。其實，處于“中間層”的學(xué)生實際上是在一個盲區(qū)，被有意無意地疏忽了。教師對他們很少關(guān)心，特別是缺少心靈的呵護。久而久之，這些學(xué)生深感自己是班里“多余的人”，滋生被冷落的感覺。這難道不是教師的失誤嗎！

我越想越慚愧，于是，我誠懇地向這些學(xué)生表達了自己的歉意。聽我這么一說，小唐紅著臉不好意思地說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”

雖然道了歉，可那種內(nèi)疚的感覺卻怎么都抹不去。于是，我特意把與小唐的合影放在案頭最顯眼的地方，每當看到照片中小唐那抑郁的笑容，就會暗自提醒自己：要注意工作中的每一個細節(jié)，盡力關(guān)心每一個學(xué)生，要讓學(xué)生明白，在老師心目中，他們每一個人都很重要。讓每一個學(xué)生的臉上都洋溢出陽光般的笑容，這應(yīng)該成為我們教師的不懈追求。