在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

武斌

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教育改革的熱點(diǎn)。作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動。在作文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是作文教學(xué)改革中值得深入研究、探討的問題。那么，在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。

作文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中作文。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的教學(xué)語言，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入一種我要寫的精神狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程看成是創(chuàng)造性的勞動，鼓勵他們作文時要放開手腳，求新求異，廣開思路，不拘一格，用自己的獨(dú)特的思路和表達(dá)方式，真切反映自己所見所聞、所想所感，寫出富有創(chuàng)意的作文。

二、運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。通過多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維主要有以下幾種形式：（1）同一材料多種立意。就是引導(dǎo)學(xué)生對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確立不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。鼓勵學(xué)生在立意時講究新穎，要注意同一材料的多義性，從中提煉出最具有新意的東西。（2）同一題多種選材。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個題目從不同的方面去選材，力求選材獨(dú)特，與眾不同。（3）同一材料多種體裁。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，選擇適合自己寫的文體去作文。有的學(xué)生善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的以直覺思維見長。因此，我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，對他們進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。（4）同一材料多形式表達(dá)。啟發(fā)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。比如在寫作順序上，可靈活采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘等形式。在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的句式、修辭，去生動自如地表情達(dá)意。

創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們換角度思考，批判性思考，“正反面”思考，讓學(xué)生使用與眾不同的思維方法，寫出新穎獨(dú)特的作文。

創(chuàng)造性思維是思維與想像的有機(jī)統(tǒng)一。想像是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新形象的過程。通過形式多樣的想像性作文，可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想像力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。尤其是在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力主要有以下幾種形式：（1）利用寫童話進(jìn)行想像作文。寫童話故事是訓(xùn)練想像力的重要途徑，這類想像大都采用擬人化手法，通過想像使靜物變動變活，使他們會思考會行動，能言語有感情。（2）利用圖畫進(jìn)行想像作文。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容從不同側(cè)面展開想像，想事情的前因后果，想畫外之景，聽畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。（3）利用假想進(jìn)行想像作文。這類想像大多指向于未來，一般時間跨度較大，既可以寫未來社會的喜人景象，或某一領(lǐng)域的飛躍變化，也可以寫自己未來的職業(yè)、工作、成就等。（4）利用擴(kuò)展、推測課文進(jìn)行想像作文。擴(kuò)展，就是引導(dǎo)學(xué)生對課文的某些精煉之處或一一筆帶過的地方展開想像，對這些內(nèi)容進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描述。推測，就是在已有故事結(jié)尾基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想像，以推測填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。

三、構(gòu)建評價機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

評價具有激勵、導(dǎo)向和制約的作用。對作文的評價影響著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，改革評價方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的評價機(jī)制，顯得尤為重要。（1）多鼓勵。教師要尊重學(xué)生的個性，多從學(xué)生的角度去思考去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生樹立良好的自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機(jī)。（2）評價標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。如果只用教材作文要求這惟一的標(biāo)準(zhǔn)去評價全班幾十篇作文，既違背了面向全體，因材施教的原則，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對學(xué)生作文的評價不做硬性統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。（3）形式活?？刹扇⌒〗M互批互改，同桌互批互改，教師批、學(xué)生改，學(xué)生自批自改等多種形式批改作文。這樣做不僅使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生批改作文的能力。同時，在參與評改的過程中，學(xué)生還可以說出自已有創(chuàng)見性的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維大有益處。