試論研究生教育中的幾個(gè)問(wèn)題

楊有林

近年來(lái)，我國(guó)的研究生教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高級(jí)專門人才。但是，應(yīng)該看到，我國(guó)的研究生教育在發(fā)展過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題。本文擬就當(dāng)前研究生教育中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題提出一些看法，以期引起有關(guān)方面的重視。

一、關(guān)于研究生教育的地位和作用

長(zhǎng)期以來(lái)，在這個(gè)問(wèn)題上一直存在著分歧，至今仍沒(méi)有獲得較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，研究生教育應(yīng)是重點(diǎn)大學(xué)教育工作的重點(diǎn)，尤其是在設(shè)置了研究生院的高校更應(yīng)如此。因此，他們主張少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)像歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的名牌大學(xué)那樣，朝著以培養(yǎng)研究生為主的方向發(fā)展。另有人認(rèn)為，即使在重點(diǎn)大學(xué)，其主體仍然是本科生教育，主張學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力應(yīng)放在本科教育上。不難看出，上述觀點(diǎn)都有局限，即僅從教育的角度(實(shí)際上是從學(xué)校的角度)來(lái)考察研究生教育的地位和作用。在討論研究生的地位和作用時(shí)，被許多人忽視的一個(gè)重要事實(shí)是，研究生不但具備學(xué)生特征，而且還具備研究者的特征。在從小學(xué)生到研究生的各個(gè)層次的受教育者中，只有研究生在接受教育的同時(shí)還必須從事創(chuàng)造性的科研工作。目前，我國(guó)的許多重要科研項(xiàng)目都是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由導(dǎo)師和研究生合作完成的。尤其是博士研究生，必須從事系統(tǒng)的、有創(chuàng)造性的科學(xué)研究，才可通過(guò)論文答辯。近年來(lái)，在國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)以及各部委的科技進(jìn)步獎(jiǎng)中，研究生作出貢獻(xiàn)的比重明顯上長(zhǎng)，而且有繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。至于學(xué)術(shù)水平達(dá)到國(guó)際或國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)位論文就更多了。

研究生是高校和科學(xué)院系統(tǒng)中開(kāi)展科學(xué)研究、提高學(xué)術(shù)水平的一支重要力量，這已是毋庸置疑的事實(shí)。而且這支力量還有以下特點(diǎn)：(1)數(shù)量可觀。現(xiàn)在每年在校研究生達(dá)11萬(wàn)人左右，其中博士生1．6萬(wàn)余人。(2)素質(zhì)優(yōu)良。他們是通過(guò)嚴(yán)格考試從大量考生中選拔出來(lái)的，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，外語(yǔ)水平高。(3)年富力強(qiáng)。研究生的年齡多在23-35歲之間，思想活躍、精力充沛，正是從事科研的黃金時(shí)期。(4)更新快。每年有1／3的研究生畢業(yè)，又有1／3的新生人校，不斷更新使隊(duì)伍更加充滿生機(jī)，這是任何一支科研隊(duì)伍都無(wú)法比擬的。(5)效益高。由于有規(guī)定的學(xué)習(xí)年限，規(guī)范的學(xué)位課程，嚴(yán)格的論文答辯，因而，研究生必須抓緊時(shí)間拼命干，才能在規(guī)定的年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)。(6)研究生的科研課題大多是導(dǎo)師總課題的一個(gè)組成部分，他們的科研工作也就常與國(guó)家的攻關(guān)課題、高科技課題等緊密相連，這使得他們能夠很快地進(jìn)入本專業(yè)、本領(lǐng)域的研究前沿。(7)畢業(yè)生主要補(bǔ)充到高校、科研單位、企業(yè)以及國(guó)家行政管理部門等各個(gè)領(lǐng)域的重要崗位上去，成為所在單位的骨干力量，因此，他們對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

二、關(guān)于研究生教材建設(shè)

自1978年恢復(fù)研究生教育以來(lái)，研究生教育一直存在著重學(xué)位論文、輕學(xué)位課程的傾向。原因大致有以下幾個(gè)：(1)學(xué)位課程無(wú)明確規(guī)范；(2)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)對(duì)全面提高教育質(zhì)量的重要性；(3)無(wú)相應(yīng)的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案及教材；(4)導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán)，考試極易通過(guò)等。其中最難以解決的是教材建設(shè)。由于我國(guó)的研究生教育起步較晚，相應(yīng)地，教材建設(shè)幾乎是空白。一般導(dǎo)師都采用外文原版教材或?qū)Ｖ?，有的?dǎo)師干脆講自己出版的書或者已發(fā)表過(guò)的文章，以論文代替教材。很難設(shè)想，沒(méi)有較高水平且比較穩(wěn)定的教材會(huì)有較高質(zhì)量的學(xué)位課程。而研究生不經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，是難以寫出高質(zhì)量的學(xué)位論文的。

當(dāng)前研究生教材建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)解決的是：(1)國(guó)家教育部應(yīng)盡快組織專家班子制訂碩士學(xué)位的質(zhì)量規(guī)范，作為教材編寫的指導(dǎo)；(2)成立各專業(yè)教材編審委員會(huì)，確定碩士生教材的中、長(zhǎng)期規(guī)劃；(3)組織有關(guān)專家試編碩士生課程的配套教材，在少數(shù)專業(yè)試點(diǎn)，以取得經(jīng)驗(yàn)；(4)各院校的研究生院(處、部、科)應(yīng)有專人抓教材建設(shè)工作；(5)在今后的全國(guó)優(yōu)秀教材評(píng)選工作中，應(yīng)將研究生教材的評(píng)選工作放在應(yīng)有的位置；(6)各部門組織的研究生教育質(zhì)量評(píng)估，應(yīng)把教材建設(shè)的狀況作為一項(xiàng)重要的評(píng)估指標(biāo)；(7)國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)設(shè)立研究生教材出版基金，在建立基金之前，各院校應(yīng)撥出?？畋ＷC其出版。

三、關(guān)于研究生教育的科學(xué)研究

研究生教育和其它層次的教育一樣，有其自身的一般規(guī)律，但是我們現(xiàn)在在這方面的研究工作還很薄弱，理論研究明顯落后于實(shí)踐。當(dāng)前，我們應(yīng)優(yōu)先研究這兩類課題：一類是當(dāng)前我國(guó)研究生教育中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；一類是研究生教育科學(xué)的基本理論問(wèn)題。

1．科學(xué)地總結(jié)我國(guó)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如：(1)根據(jù)國(guó)情主要發(fā)展碩士生教育；(2)碩士生不以單一課程學(xué)習(xí)為主，而以課程學(xué)習(xí)和科研并重；(3)建立研究生院，將高級(jí)專門人才的培養(yǎng)工作相對(duì)集中在少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)；(4)及時(shí)建立學(xué)位制度，與研究生教育相配套；(5)擴(kuò)大在職人員中招收研究生的比例；(6)開(kāi)辟多種與國(guó)外學(xué)者聯(lián)合培養(yǎng)博士生的渠道，等等。

2．構(gòu)建具有我國(guó)特色的研究生教育科學(xué)的理論體系。它可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)研究生教育的基本范疇；(2)研究生教育的地位、作用以及它與政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的相互關(guān)系；(3)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)；(4)研究生的心理發(fā)展特征；(5)導(dǎo)師的任務(wù)及培養(yǎng)和提高；(6)研究生各專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置；(7)研究生教育中的教學(xué)與論文指導(dǎo)過(guò)程的規(guī)律，等等。

3．關(guān)于研究生教育應(yīng)如何與我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的其它部分協(xié)調(diào)發(fā)展的研究。如：(1)如何評(píng)價(jià)20幾年來(lái)的研究生教育；(2)何謂“適應(yīng)與不適應(yīng)”；(3)嚴(yán)格意義上的“按需招生”能否做到；(4)“應(yīng)用型人才”的提法是否科學(xué)；(5)決定研究生教育規(guī)模的主要依據(jù)是什么；(6)怎樣調(diào)整專業(yè)設(shè)置；(7)如何更新學(xué)位課程；(8)短期需要與長(zhǎng)期需要的關(guān)系應(yīng)如何處理，等等。不弄清這些問(wèn)題，是難以真正做到協(xié)調(diào)發(fā)展的。

作者系吉林大學(xué)高教所編輯

(長(zhǎng)春130023)

責(zé)任編輯：袁海軍