請(qǐng)關(guān)注內(nèi)向的孩子

丁　昀

幼兒園里的孩子大都活潑調(diào)皮，但也有少數(shù)不愛(ài)說(shuō)話不愛(ài)動(dòng)的內(nèi)向的孩子。他們的問(wèn)題，常常被老師和家長(zhǎng)忽略。如何因材施教培養(yǎng)這些孩子呢？讓我們先聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的心里話——

陳佳平的媽媽——內(nèi)向的孩子在幼兒園被人欺負(fù)。

我的兒子陳佳平，6歲。我下班后帶他回家，然后自己忙著做飯。他呢，看電視、玩玩具，不聲不響的，但他游戲機(jī)打得非常好。就是——太安靜了！我覺(jué)得他這種性格在幼兒園會(huì)吃虧的?，F(xiàn)在，幼兒園重要的活動(dòng)都輪不到他。最讓我不高興的是，他好幾次被班里的小朋友推倒，有時(shí)還被人打。我去向老師反映，老師竟然說(shuō)她根本不知道。

周方圓的媽媽——“模范女孩”也讓人擔(dān)憂。

有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師當(dāng)著全班家長(zhǎng)說(shuō)，像圓圓這樣的孩子，再來(lái)10個(gè)她也不嫌煩。這全都是因?yàn)閳A圓非常內(nèi)向，平時(shí)沒(méi)什么聲響。我和她爸爸把她看得很緊，我們總想，女孩子嘛，不能“癡頭怪腦”。我們注意讓她從小就養(yǎng)成待人接物講禮貌的習(xí)慣，她出門做客時(shí)，很乖的；在家里，她也基本不頂嘴，真的不高興了，她就生悶氣，不理人。說(shuō)實(shí)話，她這樣子很得老師的喜歡，但她好像太乖太內(nèi)向了，這樣是好還是不好？

吳言的爸爸——“我兒子總坐在小椅子上。”

我兒子吳言現(xiàn)在上幼兒園中班，他太內(nèi)向了，我不喜歡。幼兒園搞親子活動(dòng)時(shí)，我去參加了，全班的孩子都在不停地跑來(lái)跑去，只有吳言一個(gè)人，手里拿著玩具，坐在小椅子上，等著老師過(guò)來(lái)。如果老師不叫他，他好像動(dòng)也不會(huì)動(dòng)。我又注意到，平時(shí)去幼兒園接他，別的小朋友@ 10 H * 俰* 俰? TEXT * * @ 10-1 F * 俿* 俿? TEXT * @ 11 H * 倉(cāng)* 倊? TEXT @ 11-1 F * 偒* 偒? TEXT * @ 12 H * 偞* 偞? TEXT @-12-1 F * 偨* 偨? TEXT @ @ 13 H * 偹* 偹? TEXT @ * @# 擁哪兀*

梅老師——內(nèi)向的孩子容易被老師忽略

我的班上有個(gè)女孩叫盈盈，她很安靜，因此，我平時(shí)很少注意她，直到最近發(fā)生了那件事。有家兒童用品公司給幼兒園送來(lái)了一批促銷品，每個(gè)孩子都有一份。3天后的傍晚，盈盈爸爸告訴我，盈盈回家很不高興，說(shuō)是老師給別的小朋友發(fā)了“禮物”，唯獨(dú)她沒(méi)有。我很吃驚，但那產(chǎn)品已經(jīng)發(fā)完了，我沒(méi)法補(bǔ)償了。我問(wèn)盈盈：當(dāng)天，你怎么不向老師要“禮物”呢？她看著我，沒(méi)有說(shuō)話，我這才注意起了像盈盈這樣的孩子。平時(shí)，她是各種活動(dòng)中的替補(bǔ)角色，游戲時(shí)，哪里的人嫌多了，她總是被老師安排到人少的地方去，很安分地呆在那里。說(shuō)實(shí)話，我還是蠻喜歡她的，除了乖巧文靜外，她做事很有條理，只是好像沒(méi)有表現(xiàn)自己的欲望。

陳老師——“騙”內(nèi)向的孩子說(shuō)話

我發(fā)現(xiàn)，有的孩子盡管很內(nèi)向，但也是可以改變的。我的班上就有這樣一位叫小彥的孩子，班級(jí)里有她不多，沒(méi)她不少。她是外來(lái)打工者的女兒，說(shuō)話有一點(diǎn)點(diǎn)口音。我發(fā)現(xiàn)她幾乎沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)過(guò)話。于是，我決定想辦法讓她開(kāi)口，以此為契機(jī)，改變她過(guò)于內(nèi)向的性格。

有一天，游戲時(shí)間到了，“服裝商店”的游戲沒(méi)人玩，只有小彥一個(gè)人在用蠟筆畫(huà)衣服、涂顏色，再用剪刀剪下來(lái)，做得非常投入。不一會(huì)兒，兩個(gè)扮演媽媽的女孩抱著娃娃來(lái)到“服裝店”前，說(shuō)：“我要這件衣服?！毙┻€是不與她們對(duì)話，只顧做自己的事。游戲結(jié)束時(shí)，我表?yè)P(yáng)小彥“服裝店”里的衣服多，制作得很漂亮，并把這些衣服拿給全班孩子看。小彥很專注地聽(tīng)著，當(dāng)我們目光交會(huì)時(shí)，她把視線移開(kāi)了。

第二天，小彥又進(jìn)了“服裝店”。我跟著走了過(guò)去。她看了我一眼，問(wèn)道：“陳老師，你要的背心，是用扣子呢，還是用拉鏈的？”我終于聽(tīng)到小彥說(shuō)話了，真是高興極了。

這以后，我對(duì)扮媽媽的孩子說(shuō)，“熊貓服裝店新到了背心，你們的娃娃要不要？”于是，一個(gè)扮媽媽的女孩就去了服裝店，問(wèn)起了小彥背心的事，小彥回答了她。游戲結(jié)束后，我請(qǐng)小彥和“小媽媽”一起演示了買衣服的場(chǎng)景，我表?yè)P(yáng)了她，小彥的臉上露出了燦爛的笑容。

下一步，我會(huì)努力讓她習(xí)慣在同學(xué)面前發(fā)言。

專家點(diǎn)評(píng)：“內(nèi)向”在兒童發(fā)展心理學(xué)中是屬于氣質(zhì)特點(diǎn)的一個(gè)概念。研究顯示，氣質(zhì)是心理特征中最早出現(xiàn)、變化緩慢的一部分，它與兒童的生理特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。在兒童生活早期，氣質(zhì)的表現(xiàn)相對(duì)比較穩(wěn)定，但會(huì)隨著家庭教養(yǎng)、教育的影響而有所改變。氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。內(nèi)向的孩子與外向的孩子相比，顯得反應(yīng)慢、不靈活、交際范圍小。但內(nèi)向氣質(zhì)與任何類型的氣質(zhì)一樣，都有積極的一面，也有消極的一面。

正因?yàn)閮?nèi)向不是缺點(diǎn)，而只是孩子的一個(gè)特點(diǎn)，所以教師或者家長(zhǎng)對(duì)這類孩子的教育特別要注意方式方法。成人對(duì)幼兒的看法和態(tài)度，可能會(huì)影響孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。如果教師、家長(zhǎng)一味批評(píng)“內(nèi)向”這個(gè)特點(diǎn)，內(nèi)向的孩子就會(huì)覺(jué)得自己有缺點(diǎn)，不如他人，缺乏自信。梅老師能從家長(zhǎng)的反映中反思自己的工作，這種自覺(jué)的意識(shí)是她改變教養(yǎng)方式的良好的開(kāi)端。

另一方面，由于內(nèi)向的孩子不惹人注目，他得到的關(guān)注比較少，得到的肯定也少，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地多關(guān)心他們一點(diǎn)，要知道他們也有自己的情緒和情感。陳老師的方法就很有用，她從注意內(nèi)向幼兒細(xì)微的情緒變化入手進(jìn)行教育的方式對(duì)家長(zhǎng)們應(yīng)該是有啟發(fā)的。

日常生活中，讓內(nèi)向幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)很重要。表達(dá)既包括口頭語(yǔ)言，也包括身體語(yǔ)言。內(nèi)向的孩子常常怯于表達(dá)，教師或家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他們。

陳老師在小彥“開(kāi)口”的過(guò)程中，給了小彥一個(gè)能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。這告訴我們，游戲可以讓內(nèi)向幼兒放松。陳老師在游戲中耐心等待孩子的變化，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地鼓勵(lì)，正是從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，給了內(nèi)向幼兒一個(gè)轉(zhuǎn)變的臺(tái)階。

盡管內(nèi)向的孩子常常是安靜、順從、有些退縮的，對(duì)事物適應(yīng)過(guò)程也較緩慢，但如果能堅(jiān)持和他進(jìn)行積極的交流，他們會(huì)逐漸產(chǎn)生良好的反應(yīng)，在沒(méi)有壓力的情況下，對(duì)新的刺激緩慢地發(fā)生興趣，慢慢地活躍起來(lái)。

圖/石灣