電視節(jié)目對(duì)兒童認(rèn)知功能的局限

王懿穎 羅閃

電視自20世紀(jì)30年代誕生以來，就以聲像并行、視聽結(jié)合的嶄新方式，極大地改變了千百年來人們固有的刻板、單調(diào)的娛樂生活和學(xué)習(xí)方式，逐漸成為文明社會(huì)中現(xiàn)代人日常生活不可或缺的一個(gè)重要組成部分。電視同樣是兒童生活的重要組成部分。據(jù)調(diào)查，在某些城鎮(zhèn)，電視節(jié)目占據(jù)了兒童清醒時(shí)間的近五分之一。

不可否認(rèn)，兒童電視節(jié)目通過特有的視覺特征和聽覺特征的完美結(jié)合，誘發(fā)和保持兒童的注意，從而使電視成為兒童早期認(rèn)知發(fā)展較為有效的教育工具。于是，有不少教師和家長(zhǎng)認(rèn)為：讓孩子多看一些形象、直觀的兒童電視節(jié)目沒有什么壞處，甚至有的人為圖省事，讓孩子經(jīng)常與電視為伴。然而這樣做的結(jié)果，不僅僅是損害了兒童的視力，而且對(duì)兒童認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，極為不利。電視節(jié)目對(duì)兒童認(rèn)知功能到底有哪些局限呢？

首先，電視是通過視覺復(fù)雜性、運(yùn)動(dòng)與切換等形式特征和某些聽覺特征來誘發(fā)和保持兒童注意的。根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論，處于前運(yùn)算思維階段兒童的思維能力僅僅局限于他所思考對(duì)象的表面，他們注意的只是那些容易引起他們注意的具體特征。因此，這一階段兒童的電視認(rèn)知過程，側(cè)重于對(duì)電視刺激中的視覺部分作出反應(yīng)，卻并沒有聽和理解電視中的對(duì)話和聲響，影響了對(duì)聽覺信息的編碼，減少甚至破壞了電視聲像結(jié)合的功能和效果。

前運(yùn)算思維階段兒童思維的另一個(gè)特征是：幼兒難以從一種狀態(tài)向另一種與之有關(guān)聯(lián)的狀態(tài)進(jìn)行迅速的轉(zhuǎn)換。而電視最成功的技術(shù)是把時(shí)間弄成感性的碎片，大量短暫的片斷、快速的動(dòng)作、鏡頭的切換、漸強(qiáng)與漸隱等，電視這種“快速連續(xù)”的進(jìn)度與速度破壞了兒童集中注意的能力，他們被淹沒在大量的信息之中，來不及加工或思考所獲得的信息，更無(wú)法進(jìn)行整合。因此，兒童難以全面、透徹地理解電視的聲音和圖像，他們往往把電視故事看成是分散的、零碎的具體事件，而不是一個(gè)完整的故事。這表明，兒童在觀看電視的認(rèn)知過程中提取意義的能力以及對(duì)電視內(nèi)容的理解能力是極其有限的。

其次是注意的惰性。兒童如果形成了穩(wěn)定的收視習(xí)慣，連續(xù)觀看電視的時(shí)間越長(zhǎng)，越有可能連續(xù)保持注意，形成一種看電視的惰性。隨著注意惰性的增加，兒童越能抗拒干擾，其好的一面是可能會(huì)誘發(fā)兒童不知不覺地去注意節(jié)目中那些他們?cè)瓉聿皇煜さ?、新的?nèi)容，從而學(xué)會(huì)一些新的知識(shí)。但是另一方面，由于兒童對(duì)電視節(jié)目的信息加工是自動(dòng)進(jìn)行的，他們不需要投入更多的心理努力，而注意惰性更加導(dǎo)致了兒童低水平的心理努力。長(zhǎng)時(shí)間觀看電視會(huì)使兒童在心理上變得懶惰，缺乏耐心和意志力，形成沖動(dòng)性的思維方式和無(wú)法持久的注意廣度，從而降低思維質(zhì)量，甚至導(dǎo)致閱讀和理解書面語(yǔ)言的困難并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第三個(gè)局限表現(xiàn)在電視對(duì)兒童語(yǔ)言認(rèn)知的影響上?？措娨暸c閱讀的認(rèn)知加工差異主要表現(xiàn)在注意和知覺水平。兒童在朗讀時(shí)必須百分之百地去注意閱讀材料的文字符號(hào)，注意字、詞、句、篇及其結(jié)構(gòu)和含義，需要大量的心理努力。看電視則沒有這種要求，兒童對(duì)電視符號(hào)的注意是極其自由零散的，電視中的短暫片斷、快速動(dòng)作等特征降低了兒童集中注意的持續(xù)性，使頭腦習(xí)慣于短鏡頭。這樣一來，閱讀所需要的思維連貫，逐行追蹤，從左往右的用眼習(xí)慣很可能被一天幾小時(shí)的看電視所破壞。此外，電視主要是圖像語(yǔ)言，是通過右腦識(shí)別功能來理解的;而閱讀文字語(yǔ)言需要通過左腦分析功能來理解。因此，看電視過多，甚至以電視替代閱讀會(huì)引起兒童左右腦發(fā)展的失衡，不利于言語(yǔ)認(rèn)知功能的發(fā)展。再者，大量播出的電視節(jié)目，尤其是直播或即興的電視節(jié)目中出現(xiàn)的詞匯和句型比書籍中反復(fù)推敲的語(yǔ)言明顯要簡(jiǎn)單、粗糙、羅嗦得多，兒童在看電視的過程中毋需也無(wú)法像聽講或閱讀故事時(shí)那樣解讀語(yǔ)言文字，這不僅妨礙他們語(yǔ)言認(rèn)知的發(fā)展，也使兒童生成想象和幻想的創(chuàng)造能力被束縛和限制在電視機(jī)冰冷、狹小的框框里了！

兒童電視節(jié)目就像一把雙刃劍，它固然能通過小小的屏幕帶給兒童更多的信息和快樂，同時(shí)，也必須看到兒童被鎖定在電視機(jī)前的時(shí)間越長(zhǎng)，其對(duì)電視節(jié)目的依賴越強(qiáng)烈，這對(duì)兒童身心的全面發(fā)展卻未必是一件好事。