“海島中學(xué)”跨越“數(shù)字鴻溝”

孫德路 趙衛(wèi)東

2001年1月12日，在由聯(lián)合國教科文組織亞太總部與華南師大主辦的網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)與教國際會議上，珠海市第六中學(xué)的老師向中外專家和同行介紹了班級教育信息化整體改革實驗的情況，并展示了學(xué)生自己創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)課程與資源網(wǎng)頁，引起與會代表極大的興趣。本來限定只有15分鐘的發(fā)言，由于代表的競相提問而延長到40分鐘。

珠海六中不僅名不見經(jīng)傳，而且兩年前還是珠海學(xué)生、家長不愿問津的基礎(chǔ)薄弱校。他們是如何實現(xiàn)跳躍式發(fā)展，闖出了一條網(wǎng)絡(luò)時代教育改革的新路呢？

選準(zhǔn)跳躍式發(fā)展的起跑線

珠海六中前身為海島中學(xué)，是珠海市香洲區(qū)政府為海島漁民和郊區(qū)居民辦的一所完中。區(qū)鎮(zhèn)辦中學(xué)，財力不足，學(xué)校設(shè)備破舊，教師沒有一間專用辦公室，學(xué)生沒有一間像樣的化學(xué)、物理實驗室，更談不，上多功能教室，學(xué)校的整體辦學(xué)條件大大落后于市屬中學(xué)。學(xué)生是漁民子女，分散在十多個島嶼上，班級太小，教師配備不齊。如萬山島六年級一個班才3個學(xué)生，東澳島六年級一個班的學(xué)生才5人，有些班級不設(shè)英語課，因師資不足，班級太小造成有些課程開不足或開得不規(guī)范，教學(xué)水平與市區(qū)教育不能同步發(fā)展。

1998年7月，市政府把海島中學(xué)劃歸市教委管理，改名為珠海市第六中學(xué)，并組建了新的領(lǐng)導(dǎo)班子。

面對學(xué)校如此薄弱的底子，校領(lǐng)導(dǎo)班子深感責(zé)任重大。他們清醒地意識到：憑著學(xué)校的條件與基礎(chǔ)，按照常規(guī)辦學(xué)模式發(fā)展，想跟上市一中、二中這樣的省一級學(xué)校是不可能的，必須尋找跳躍式發(fā)展的辦學(xué)新思維與新模式。深思熟慮之后，校領(lǐng)導(dǎo)班子作出決定：緊跟教育信息化的潮流，插，上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀起飛。他們請來了網(wǎng)絡(luò)教育公司的技術(shù)指導(dǎo)，自力更生辦起了大屏幕多媒體教室和計算機房，踏上了教育現(xiàn)代化的艱苦征程。在前進中，他們碰到的不僅有技術(shù)難題，更多的則是信息技術(shù)新環(huán)境中的教學(xué)難題。于是他們又向華南師大未來教育研究中心的專家們求教，并由此形成了一個共識：中小學(xué)搞教育信息化絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)，而必須落實到提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益上，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代教師和學(xué)生?；A(chǔ)薄弱學(xué)校在教育技術(shù)硬件和軟件的投資，上是絕對無法同重點中學(xué)相比的，但在探索新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式方面完全可以同重點中學(xué)站在同一起跑線上。他們就選準(zhǔn)了這個方向：在新型教學(xué)模式的探索中闖出一條跳躍式發(fā)展的新路，縮小基礎(chǔ)薄弱校師生同重點學(xué)校師生之間的數(shù)字鴻溝。為此他們決定加入教育部九五重點課題：《多媒體和信息高速公路對中小學(xué)教育現(xiàn)代化的影響》由華南師大未來教育研究中心桑新民教授主持），開展班級教育信息化整體改革實驗，創(chuàng)辦兩個初中一年級實驗班，探索基礎(chǔ)薄弱校通過信息技術(shù)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展的理論與實踐。

聚焦三大目標(biāo)，克服兩張皮

選準(zhǔn)了起點，就必須確定目標(biāo)。目前中小學(xué)信息化建設(shè)最大的誤區(qū)，是信息技術(shù)教育與作為學(xué)校工作主體的各學(xué)科課程和教學(xué)體系脫節(jié)，成為兩張皮;信息技術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程模式和教學(xué)模式、評價體系都亟待研究和規(guī)范?；谶@樣的考慮，珠海六中確立了實驗的具體目標(biāo)：

1.創(chuàng)建中小學(xué)信息技術(shù)教育新模式。

（1）創(chuàng)建新的課程目標(biāo)模式，把全面提高信息素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，超越僅僅教操作技術(shù)的現(xiàn)行模式。

（2）創(chuàng)建新的課程與教學(xué)模式，用整合課取代現(xiàn)行單一的操作技術(shù)課，用師生共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫和網(wǎng)站代替目前孤立的教材，用自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新模式代替以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。

（3）創(chuàng)建新的教育評價與管理模式，用網(wǎng)絡(luò)化的過程評價和成就評價取代以往考核知識點的考試模式。

2.創(chuàng)建中小學(xué)教育一條龍，教育科研、教改實驗、師資培訓(xùn)一體化的基礎(chǔ)教育信息化試驗基地建設(shè)新模式。

（1）創(chuàng)建新的教室模式、學(xué)校數(shù)字化圖書室模式、校園網(wǎng)絡(luò)中心和資源庫建設(shè)管理模式、信息化網(wǎng)絡(luò)化行政、教學(xué)管理模式：

（2）探索和創(chuàng)造基礎(chǔ)薄弱校通過信息技術(shù)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展的理論與實踐，為廣東乃至全國基礎(chǔ)薄弱校的改造提供新思路與新經(jīng)驗;

（3）探索和創(chuàng)造陸地—海島中小學(xué)一條龍的校校通新模式，扭轉(zhuǎn)目前孤立抓硬件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的校校通誤區(qū)，并探索解決長期存在的中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)的難題的新思路遺憾的是，由于種種條件的限制，至今尚未正式起步）。

（4）探索基層學(xué)校教育科研和校本培訓(xùn)的新模式，為高等師范院校教育科研機構(gòu)在信息時代為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展服務(wù)闖出一條新路。

不求設(shè)備超前，但求功能創(chuàng)新

開展班級教育信息化整體改革實驗，學(xué)校不能沒有校園網(wǎng)和資源庫，班級不能沒有網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)教室。在專家的建議下，珠海六中轉(zhuǎn)變了教室的概念，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛：打破一個班專用一個教室的傳統(tǒng)做法，取而代之的是兩個實驗班共用兩個教室——一個常規(guī)教室和一個網(wǎng)絡(luò)教室;網(wǎng)絡(luò)教室不設(shè)講臺、黑白）板，計算機的擺設(shè)以有利于教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為原則。

按照網(wǎng)絡(luò)公司的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備需要50萬元，校園網(wǎng)絡(luò)按常規(guī)設(shè)備要35萬元。校領(lǐng)導(dǎo)犯難了：學(xué)校窮得叮當(dāng)響，85萬元如何籌措？他們只好向市教委主任呂明智求援，呂主任了解詳情后，斬釘截鐵地說，既然選定了方向就絕不能動搖，再困難也要頂著上，經(jīng)費問題學(xué)校設(shè)法籌措，教委會給予追補。何時追補，這是未知數(shù)。但信息實驗班一定要在暑假建好，不能耽誤9月1日開課。于是，學(xué)校馬上籌措資金：一方面挖家底，停止一切不必要的開支：另一方面盡可能節(jié)約基建經(jīng)費，組織教師自己動手安裝、布線，用較少的錢，辦較多的事。他們的理念是，從學(xué)校的實際出發(fā)，不求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備超前，但求教學(xué)功能創(chuàng)新，關(guān)鍵是要創(chuàng)建最有利于學(xué)生在局域網(wǎng)絡(luò)和多種媒體資源環(huán)境下個性化自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的未來教室，每一個座位上必須有放文字圖書資料和光盤資料的空間。在教育專家和網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員的指導(dǎo)幫助下，學(xué)校組織老師自己采購設(shè)備、安裝網(wǎng)絡(luò)教室，既保證品牌機到位，又節(jié)省了開支，老師暑假苦干20天，沒有加班費，也沒有一分錢補助，一個與目前流行的網(wǎng)絡(luò)機房完全不同的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和校園網(wǎng)資源中心展現(xiàn)在大家面前。學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施第一期工程的總投資比預(yù)算的減少了近30萬元。

校本培訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動

剛創(chuàng)建的信息化整體改革實驗班首先遇到了師資問題。實驗班的語文、數(shù)學(xué)、政治、地理、歷史、美術(shù)、音樂、生物、英語各科都要進入多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，基礎(chǔ)薄弱校的教師能適應(yīng)嗎？一摸底，學(xué)校只有兩個剛從華南師大、華中師大分配來的電教專業(yè)畢業(yè)生，還有一個語文教師是電腦發(fā)燒友，其他教師都要從頭培訓(xùn)，要實施各科信息化教學(xué)真是舉步維艱。

珠海六中明智地選擇了校本培訓(xùn)和以任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)的方法：先成立學(xué)校信息化技術(shù)小組，著手全校范圍內(nèi)的教師培訓(xùn)，利用暑假短短的20天進行自主學(xué)習(xí)，相互培訓(xùn)，拔高培訓(xùn)，結(jié)業(yè)時本校自行考核挑選，然后分科分類進入信息化教學(xué)環(huán)境，以任務(wù)驅(qū)動科任教師上崗，并隨時根據(jù)任課教師的需求，進行個性化、滾動式的再培訓(xùn)。這樣，順利地選拔培養(yǎng)出信息化實驗班第一批教師隊伍，啟動了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)與教的實驗。同時，在華南師大未來教育中心專家的策劃和指導(dǎo)下，用實驗班教師群體小型的校本培訓(xùn)，拉動了全校性的大培訓(xùn)，全校教師在不脫產(chǎn)的情況下，將教學(xué)工作和培訓(xùn)工作有機地融為一體，創(chuàng)造出低成本、高效益的校本培訓(xùn)模式。

整合課：打破學(xué)科之間的壁壘

新型的信息化實驗班教室組建好了，信息化教學(xué)組于2000年8月中旬正式招生，接著組織學(xué)生進行計算機操作訓(xùn)練，許多來自海島的漁民兒女，來自邊陲小鎮(zhèn)的平民子弟，從來沒操作過計算機，看著跳動的熒光屏，顯得很惘然?？粗粡垙堄字擅糟哪槪瑢嶒灠嗟慕處熣J(rèn)真地從每一個按鍵、鼠標(biāo)用法講起，僅用短短的15天，孩子們緊繃的臉就綻開了自信的笑容。

讓基礎(chǔ)薄弱校的師生掌握信息技術(shù)的操作并不難，難的是如何突破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛。兩個月過去了，實驗班的教師制作了大量的課件，但在如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上卻始終放不開手腳。在專家指導(dǎo)下，他們反復(fù)討論、研究，決定將教師講授的時間砍掉三分之二，同時探討整合課的新模式：將信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)過程中，并將不同學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來。

在這樣的思想指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)嘗試，森嚴(yán)的學(xué)科知識壁壘終于打破了，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情像火山一樣爆發(fā)出來了，一種新的學(xué)習(xí)模式逐漸形成。

請看一節(jié)語文課紀(jì)實：

鈴……隨著上課鈴聲響起，信息試驗班的45位學(xué)生懷著興奮的心情走進了一個特殊的課室：沒有黑板，沒有講臺，沒有粉筆，課桌是人手一臺情華同方，草綠的地毯，特別組合機臺，以小組整合式分片排列。

同學(xué)們，今天是什么日子？

明天將會發(fā)生一件什么樣的世界盛事？

語文老師輕步在教室的中間，向?qū)W生提出了問題。

兩周前可能還在海里抓魚或在田里摸爬滾打的漁民子弟們一個個摸不著頭腦：不知道！

老師輕輕地邁步到學(xué)生身后說：請你們點開電腦網(wǎng)上鄰居里的教師機，里面有五個網(wǎng)址，請同學(xué)們仔細(xì)瀏覽，答案就在其中。

一陣啪啪的鍵盤聲過去后，哇！伴著低沉的驚嘆聲：奧運會明天開幕！課堂一下子熱了起來，隨即又鴉雀無聲，只見個個雙眼直盯著顯示屏，食指不停地?fù)軇影存I，隨著屏幕上展現(xiàn)的異國風(fēng)光和各種體育設(shè)施，幾十顆學(xué)子的心早已齊～飛到數(shù)千公里外的悉尼了。

三分鐘后，老師提出了要求：今天我們寫一篇短文，主題圍繞奧運會，題目可定為《奧運前奏》，著重從網(wǎng)上找到關(guān)于介紹奧運起源、發(fā)展、歷史、規(guī)模的資料，特別是本屆中國代表團的情況，如中國健兒參加哪些項目，又有哪幾個項目不參加，有哪些奪標(biāo)熱門人物或項目，并對自己鐘情的項目簡介一下。

老師接著提出要求：資料找好后下載到自己的文件夾，然后以小組為單位協(xié)作選材、編輯，力求每位同學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，最后以電子文本方式組合，每人寫成一篇散文，輸入到老師的電腦中，明白了嗎？

明白了。

好，Letsgo！

語文老師在教室里背著手，輕步踱來踱去，欣賞著同學(xué)們從教學(xué)信息資源庫里提取信息、交流信息的生動場面，不時與學(xué)生小聲交流。而后，學(xué)生運用多媒體寫作方式，設(shè)計制作圖文并茂的文本，將自己個性化的感受在網(wǎng)絡(luò)上交流與分……

下課鈴聲剛停，語文老師夾著裝有45篇短文的手提電腦準(zhǔn)備走出課室，科代表突然追問：老師，有網(wǎng)上作業(yè)嗎？

今天抽時間把個人的文章加工成網(wǎng)頁鏈在個人的主頁上。

保證完成任務(wù)！同學(xué)們興致勃勃地回答。

這并非科幻小說里未來世界的課堂，也不是在當(dāng)今被應(yīng)試教育壓得喘不過氣來的廣大教師的幻想，而是珠海六中創(chuàng)辦的信息化整體改革實驗班里普通的一堂課。

這種教學(xué)方式從根本，上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，它在教室概念、課程與教材概念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織形式、作業(yè)與考評方式、師生與生生關(guān)系等方面都發(fā)生了深刻變化，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在這里真正落到了實處。

再看一堂整合課例：

學(xué)習(xí)目標(biāo)要求以初一語文古詩詞為中心點，運用發(fā)散思維尋找古詩同數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、地理、歷史、音樂、美術(shù)等八門學(xué)科的聯(lián)系，然后用多媒體寫作方式表達這種內(nèi)在聯(lián)系。

在各科教師的配合下，學(xué)生各自分組協(xié)作，展開討論、策劃，一節(jié)課后，每個小組都拿出了方案，開始選材、構(gòu)思和創(chuàng)作。

詩含數(shù)是學(xué)生自己創(chuàng)造的一個整合課典型案例。古詩詞與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這一課題讓學(xué)生絞盡腦汁，數(shù)學(xué)研究小組的四位男同學(xué)檢索了電子圖書館里1000多首古詩詞，終于找到了李白一首《沽酒詩》，發(fā)現(xiàn)特意中包含著數(shù)理，他們由此編寫出一道一元一次方程應(yīng)用題，并用多媒體形式描繪出每一步解題過程。學(xué)生的奇思妙想令人拍案叫絕！

詩言志專題研究小組的七位女同學(xué)才思敏捷，還在其他組同學(xué)冥思苦尋之際，她們的主頁己初具規(guī)模了。只見她們分工仔細(xì)，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)寫感想，有的在配圖，有的在配音，做Flash效果，有的在改原有代碼，一切都有條不紊。

最順手的是生物組的詩彩形，他們以花為題材，在網(wǎng)上廣采類形名花：既有黃庭堅的春歸何處，又有黃巢的蕊寒香冷蝶難來，還有陶淵明的哚菊東籬下，悠然見南山……讓以猶如置身于大自然的美好風(fēng)光里，如醉如癡。

地理組的詩表域主頁在網(wǎng)蟲地理老師饒紅的指導(dǎo)下，時而爬泰山凌絕頂，上廬山遙看瀑布，時而輕舟已過萬重山，大好河山任縱橫，好不瀟灑。

最醒目的還是美術(shù)音樂組，名畫、名家書法再配吟唱，效果一流，難怪眾多的參觀者面對學(xué)生的整合課主頁無不驚嘆：這才叫真正的古詩鑒賞??！

通過整合課例的制作，開創(chuàng)了一種由學(xué)習(xí)者親自參與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的新模式，落實了信息化教學(xué)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的核心思想。讓每一個工作小組在評價別的小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識，打破了傳統(tǒng)分學(xué)科、分單元教學(xué)中森嚴(yán)的知識璧壘，尤其重要的是使信息技術(shù)真正成為學(xué)生們應(yīng)用自如的工具。在各學(xué)科知識的綜合運用中，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性，大大提高了學(xué)習(xí)效果。另看一堂數(shù)學(xué)整合課：

例如初一代數(shù)第一章《代數(shù)初步知識》，教師把代數(shù)式、列代數(shù)式、代數(shù)式的值這三節(jié)內(nèi)容列為一個學(xué)習(xí)單元。首先給學(xué)生呈現(xiàn)知識導(dǎo)游圖：代數(shù)式—列代數(shù)式—代數(shù)式的值，要求掌握：1.為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)？2.用字母表示數(shù)應(yīng)注意哪些問題？3.能說出一個代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系。4.能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來。5.知道什么是代數(shù)式的值。6.求代數(shù)式的值的步驟是什么？指出這些知識在課本第4頁至第17頁，除了看懂課本外，還要查看學(xué)校資源庫里的基礎(chǔ)教育篇或?qū)W校電子圖書館的有關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)練習(xí)。第二節(jié)課學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)，督促學(xué)生做好課堂筆記，查閱學(xué)生的問題記錄，歸納總結(jié)存在的典型問題。第三節(jié)課教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的典型問題分組討論，達成共識。第四節(jié)課運用網(wǎng)絡(luò)整合課的研究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在知識的綜合應(yīng)用中鞏固提高本周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理、完善學(xué)習(xí)網(wǎng)頁和多媒體資源庫，發(fā)現(xiàn)問題并做記錄，教師個別輔導(dǎo)。第五節(jié)課綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，歸納總結(jié)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容要點，然后布置下周學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用計算機獲取概念、進行學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，創(chuàng)造了學(xué)科教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)新模式。

教育發(fā)展的辯證法：進退的關(guān)鍵是發(fā)展

信息化實驗班開班前，上至教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至教師、家長、學(xué)生，都存在許多疑慮：基礎(chǔ)薄弱校抓了教育信息化建設(shè)，會不會影響課程與教學(xué)任務(wù)的完成？影響聽、說、讀、寫和解題訓(xùn)練？如何處理課堂作業(yè)和課外作業(yè)？家長、學(xué)生更關(guān)心的是實驗班學(xué)習(xí)成績與普通班的對比。隨著已經(jīng)取得的階段性成果和大量的實驗數(shù)據(jù)的驗證，所有人的疑慮都煙消云散：網(wǎng)絡(luò)實驗班全部90位同學(xué)期末參加全市統(tǒng)考，各科的合格率都比同級的普通班高出至少10個百分點：優(yōu)秀率有的達25%，是普通班的一倍多。而他們的信息素養(yǎng)（檢索信息、處理信息、創(chuàng)造信息的能力），則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班，而且絕不亞于重點中學(xué)的學(xué)生。他們學(xué)會了計算機的操作和運用，制作了學(xué)習(xí)網(wǎng)頁和個人主頁，更重要的是他們掌握了如何利用計算機進行學(xué)習(xí)和在網(wǎng)上對各學(xué)科所需要的信息的搜索和處理。短短一年的實驗，他們就開創(chuàng)了一種由學(xué)習(xí)者親自參與資源建設(shè)的模式，落實了信息技術(shù)教育自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生和教師的素質(zhì)都得到了質(zhì)的飛躍。

2001年4月9日，來自珠海、澳門、湖南、廈門等地的200多位同行參加了在珠海六中舉辦的珠海市教育信息化現(xiàn)場會，興致勃勃地觀摩了實驗班的現(xiàn)場教學(xué)過程，并同學(xué)生、家長、教師進行了深入的交流與對話，深切地感受到了珠海六中在短短一年時間里發(fā)生的巨大變化，高度評價了運用現(xiàn)代信息技術(shù)探索班級整體改革的新模式。生動的事實使人們體悟到：原來的名牌學(xué)校條件雖然優(yōu)越，但如果不能緊緊抓住教育信息化的機遇，或者僅僅滿足于做形式主義的表面文章，原有的優(yōu)勢就有可能喪失：而原來的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校若能抓住教育信息化的機遇，從實際出發(fā)，選準(zhǔn)突破口，就一定能闖出一條跳躍式發(fā)展的新路。這就是信息時代教育發(fā)展的辯證法！