搶占先機的寶安教育信息化

鄒小新 唐寶成

[按]教育信息化與教育現代化聯(lián)系密切，教育信息化不僅僅改變或提升了教育的技術基礎，而且對現行教育教學模式產生深刻影響。教育信息化除了影響課程內容、學習方式，也深刻地影響著教育者對培養(yǎng)目標、教學方式、學生評價、師生關系、教學管理乃至教師功能等的理解，并相應地引起一系列變化。因此，必須在深化教育改革、全面推進素質教育的過程中，使教育信息化與其他各項教育要素的現代化建設相互促進，才能以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發(fā)展。

深圳市寶安區(qū)教育局由于確立了搶占教育現代化制高點的意識，在實施教育信息化工作中，行動快，起點高，講科學，循規(guī)律，成績大，為基礎教育的現代化積累了可資借鑒的經驗。寶安區(qū)的經驗表明：教育信息化建設過程具有一定的規(guī)律性，建制、建隊、建網、建庫和科研等，都是十分重要的基礎性工作，需要因地制宜，科學規(guī)劃，加強指導，提高效益。

第4部分的另一篇文章《海島中學跨越數字鴻溝》，從一個側面說明，盡管經濟發(fā)展狀況不同，但是在以教育信息化帶動教育現代化的工作中，遵循的規(guī)律是共同的。

今年4月26日，在教育部舉辦的全國中小學信息技術教育省級規(guī)劃與實驗區(qū)（校）工作研討會成果展展廳內，寶安——全國信息技術教育實驗區(qū)，吸引了國家、省、市領導及眾多參會者的目光。人們驚喜地發(fā)現：寶安教育信息化建設已跨出了先行的一大步。

將教育信息化擺在新一輪教育改革和教育現代化制高點的位置上

寶安，這個名字讓我們聯(lián)想到東江縱隊、經濟特區(qū)，還有那條車水馬龍的107國道，還有就是教育的落后——教育觀念的落后，教育技術的落后，教育質量的落后……

寶安經濟位居深圳市六區(qū)之首、廣東省前列，而寶安教育卻由于歷史、地域、基礎各方面的原因，長期處于全深圳市中下游水平，有時候，甚至還在為其他各區(qū)墊底斷后。這種現實，讓寶安人在焦急中透著萬般的難堪。

1999年初，廣東省推進珠江三角洲教育現代化暨全省教育信息化工作會議召開。寶安區(qū)梁仁春副區(qū)長、區(qū)教育局劉迅局長出席了會議。會議內容深深地打動了梁副區(qū)長，面對先進市區(qū)的教育現代化現狀，梁副區(qū)長慨嘆：寶安落后了！再也不能坐等了！

劉迅局長說：洞中方一日，世上已千年。當前，我們正處在世紀交替的重要關頭，世界多極化發(fā)展的格局和知識經濟發(fā)展的趨勢日益明顯，以經濟和科技為主要標志的綜合國力的競爭日趨激烈。我們既面臨難得的機遇，也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

寶安教育的一次大進軍就從這時開始醞釀。

不久，100多人的教育信息化考察團趕赴珠江三角洲。

不久，70多人的教育資訊考察團直奔香港。

不久，寶安教育信息化的技術中堅和管理精英飛達澳洲考察資訊科技教育。

聽著別人在熒屏前眉飛色舞的講說，看著別人在熒屏上演示那些令人眼花繚亂的資訊畫面，有的校長回憶說：開始，我是抬著頭去的;后來，我是低著頭回來的。

寶安人坐不住了。

教育部基礎教育司李連寧司長在寶安調研時說，教育現代化和信息化只能搶先，不能等待。教育信息化是新世紀教育的制高點，誰先抓住這個機會，誰就受益。信息社會逼近我們的速度，遠遠超出了我們的想象。

寶安在面臨一場挑戰(zhàn)的同時也抓住了發(fā)展的機遇。

寶安區(qū)教育工作會議吹響了加快寶安教育現代化的號角，明確提出：確定教育在寶安現代化建設中的先導性、基礎性、全局性地位，堅持改革創(chuàng)新，發(fā)揮窗口作用，力爭用5年時間率先基本實現教育現代化。具體目標是：加快教育信息化步伐，進一步完善多元化的辦學體制和多樣化的教育模式，教育綜合實力達到全市中上水平，大多數鎮(zhèn)成為教育強鎮(zhèn)，10%的學校成為省一級學校，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，建立起具有鮮明時代特色的較為完善的現代化教育體系，實現教育現代化。

寶安人在經濟上創(chuàng)造了奇跡，造就了敢做敢為、不甘人后的個性和穩(wěn)扎穩(wěn)打、闊步邁進的風貌。寶安人正是憑著這種個性和風貌打造了一個經濟強區(qū)，當然也能夠打一場教育信息化的攻堅戰(zhàn)、翻身仗。因為，這是一片充滿生機和活力的土地，這里的人民對教育有著極大的熱情，這里有發(fā)展現代教育所必需的良好的經濟基礎，這里有一批高水平的教育管理工作者和師資力量，這里的教育已經做好了適合自身發(fā)展的理論準備，這里潛藏孕育著蓬勃旺盛的向上的生命活力，默默地蓄積著爆發(fā)的力量。

寶安教育信息化規(guī)劃專家顧問小組就是在這種特殊的背景下誕生的。專家小組組長桑新民教授是國內著名的未來教育專家、華南師范大學未來教育研究中心主任、博士生導師。專家組成員中還有清華大學、華南師范大學、華南理工大學、深圳大學等高校的網絡和教育專家，可以說，這是集全國網絡精英、教育專家為一體的高級智囊團。劉迅局長實事求是地說：教育信息化是新生事物，不能亂拍板，一切依靠專家支持。專家小組召開了多次研討會，對規(guī)劃方案進行了認真的研究討論，最后制定了《寶安教育信息化工程規(guī)劃（1999～2005）》，確定了寶安教育信息化的總體目標：

實現區(qū)域教育決策管理信息化，實現全區(qū)教育決策、行政管理信息化、辦公自動化。

實現學校教育教學環(huán)境信息化，全面開展以計算機為核心的多媒體網絡化教學探索：全區(qū)普及計算機網絡教室和多媒體綜合電教室;區(qū)一級以，上的學校全部建成校園網絡系統(tǒng)，學校教育教學環(huán)境信息化的綜合裝備水平和應用水平達國內領先水平。

實現教育教學資源信息化，建設各科資源庫，做好與國家、省、市教育教學資源庫的銜接、協(xié)調、合作和共享等工作，全面提升資源庫的數量和質量，在軟件制作、資源庫建設和應用水平上達到全國領先水平。

實現學習教學模式信息化，構建網絡化的創(chuàng)新教育學習環(huán)境，把現代教育技術和Internet網絡文化牢牢扎根于師生的學習活動之中。

實現學校教育教學管理信息化，實現學校內部教育教學管理的信息化。

實現師資培訓信息化，建立一套既先進又切實可行的現代教育技術培訓體系，并建立能夠自我更新的競爭機制。

實現教研科研信息化。利用網上豐富的教育教學資源，積極開展各學科的學術研究，并通過網絡進行學術交流。加速基礎教育科研、信息化科研和教研模式的信息化，在校園網絡文化環(huán)境中盡快培養(yǎng)出一批既精通學科教育又能熟練運用現代教育技術與資源進行教學改革的新一代學科教學帶頭人和學科教育研究專家。

這是寶安教育信息化工程的總綱領。

有關專家對《規(guī)劃》的評價是：高起點，高標準。

1999年的春天，寶安教育亮出兩面大旗：現代化與信息化。這是寶安區(qū)為貫徹落實國家和省市有關精神，加速教育強區(qū)建設而采取的又一重大舉措。

還是這個春天，區(qū)政府隆重召開了寶安教育現代化暨信息化工作會議。會上，正式推出了兩化規(guī)劃，即《寶安教育現代化行動綱領》和《寶安教育信息化工程規(guī)劃》，將教育信息化擺在新一輪教育改革和教育現代化制高點的位置上，以教育信息化作為一個突破口，最終實現教育現代化。

從此，寶安教育現代化和信息化的序幕正式拉開，一曲精彩動人的進行曲隨著指揮棒的揮舞正逐漸進入雄渾的樂章。

以教育管理的信息化為突破口，建制、建隊、建庫、建網、科研協(xié)調發(fā)展

充滿誘惑力的寶安教育信息化工程總目標，帶動寶安教育從此進入了一個全新的領域。但是他們遇到了一些比較普遍的問題：信息化該如何開始？從哪里找到突破口？

不僅如此，那時候，他們的面前還有種種困難。

——教育行政部門中部分領導、校長、教師、社會和學生家長對教育信息化的必然性、必要性、緊迫性的認識不足：現代教育思想和理論缺乏，大部分教師學習現代教育技術不主動：部分領導和學生家長不理解、不支持，這在很大程度上延緩了寶安教育信息化工作的進程。

——教育信息化工作缺乏統(tǒng)一領導和統(tǒng)一規(guī)劃，各鎮(zhèn)、校發(fā)展不平衡，點上學校與面上學校形成了強烈的反差，制約了信息化工作的全面開展。

——現有裝備不能適應現代教育技術日新月異的發(fā)展要求。全區(qū)有50%的學校計算機網絡教室急需改造和升級，全區(qū)69%的學校還沒有計算機網絡教室，82%的學校還沒有多媒體綜合教室。

——對教育信息化資源建設重

視不夠，投入不足，已配備的現代教育設備未能發(fā)揮應有的效益，阻礙了寶安教育信息化的進一步發(fā)展。

——計算機專業(yè)教學師資力量

薄弱，隊伍不穩(wěn)定，業(yè)務水平參差不齊。1999年，全區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)的教師只有13人，臨時聘用的教師有18人。師資問題直接影響了計算機教學與計算機輔助教學工作的正常開展，造成計算機教學質量差，學校各類計算機的使用效率低，個別學校雖有電腦室但長期不開課等現象。

——教師的計算機普及程度不

高，實際理論水平和操作能力偏低，現行的師資培訓與考核制度存在許多弊端，學非所用，師資培訓的內容嚴重滯后于現代教育技術的發(fā)展。

這些難題，每一個都足以讓寶安人頭痛幾分。他們橫下一條心：在各路專家的指導下，大膽地摸著石頭過河，以教育管理的信息化為突破口，建制、建隊、建庫、建網、科研協(xié)調發(fā)展。

這些難題，每一個都足以讓寶安人頭痛幾分。他們橫下一條心：在各路專家的指導下，大膽地摸著石頭過河，以教育管理的信息化為突破口，建制、建隊、建庫、建網、科研協(xié)調發(fā)展。

一、建制。

在重視程度、思想觀念、經費投入、師資水平諸方面有一定基礎又有待進一步提升的寶安，如果先有一套完備的制度，教育信息化必然躍入快車道。因為制度可以規(guī)范人，可以鼓動人，可以改變人。

對計算機網絡教室、多媒體教室、教育局域網、校園網等教育信息化基礎設施建設，他們首先擬訂了先試點，后普及，根據條件，大網、中網、小網分類進行建設的指導思想，并逐步建立、完善了各項規(guī)章制度。

1.提出6條建設原則。

學校教育教學的實際需求是校園網建設與發(fā)展的最高原則。

充分利用學校原有現代教育技術資源，避免重復投資造成浪費。

嚴格遵循國際和國家標準。

重視應用系統(tǒng)的建設，堅持軟件先行、硬件跟上的原則，網絡只是手段，應用才是目的。

在計算機設備的配備過程中，要充分考慮和解決好千年蟲問題。

嚴格遵守整體規(guī)劃、專家論證、公開招標、主管單位批準的程序進行。

2.提出7項具體建設內容和目標。

及時、準確和可靠地收集、處理、存儲、傳輸中小學教育信息。

校園內部實現資源高度共享，為教學、科研、管理提供服務，為學校領導計劃、組織、管理與決策提供基礎信息和科學手段。

為學校教師的備課、課件制作、教學演示、學生的交互式學習、練習、考試和評價提供網絡環(huán)境。

實現辦公自動化，提高工作效率和管理水平。

實現學校與Internet之間相連，完成與Internet網的通訊和資源共享。

提供與上級教育部門和學生家庭之間通信的出入口。

提供電子郵件、公告牌和教育信息查詢等服務。

3.確立寶安區(qū)中小學教師現代教育技術的四類三層的培訓考核制度。

在信息化師資培訓方面，他們出臺了師資培訓的目標、原則、對象、內容與培訓的考核制度和獎懲制度。

四類指：①系統(tǒng)維護及網絡管理人員培訓;②計算機學科教學人員培訓：③教育教學管理軟件和課件開發(fā)人員培訓，占全體教師的30%;④45歲以下教師的計算機普及培訓。三層是：根據應掌握的知識內容和技能的要求分為初級、中級和高級三個層次。培訓和考核按四類三層分階段進行。每年培訓時間不少于30學時。通過培訓考核，1999年至2000年，寶安各類教師計算機水平均達到初級水平，25%的教師達到中級水平;2001年至2002年各類教師計算機水平均將達到中級水平，25%的教師將達到高級水平。在此基礎上確立了師資培訓的獎懲制度：能熟練地將現代教育技術較好地融合到教學中去的教師，發(fā)給計算機上崗證書，并持證上崗：將教師培訓層次和級別以及實際應用水平作為教師職稱評聘的考核指標：凡在信息化工程規(guī)劃期內未拿到相應層次、相應級別證書的教師，其學期考核不能評優(yōu)，連續(xù)兩年拿不到該類證書的教師，不能上崗，其學期考核可考慮評為不稱職。

4.用有效的保障措施為教育信息化保駕護航。

健全機構：寶安區(qū)教育信息化工程組織機構由寶安區(qū)教育信息化工作領導小組、顧問組、辦公室、規(guī)劃實施組、網絡管理中心、教育信息資源開發(fā)管理中心和現代教育技術培訓中心組成。各鎮(zhèn)（街道辦）、各中小學成立相應的機構。區(qū)、鎮(zhèn)（街道辦）、校三級教育信息化領導小組的負責人由各級主管領導擔任，并確定了各自的職責。

實施評估：出臺了《寶安區(qū)中小學計算機教學評估標準和計算機等級考試標準》、《寶安區(qū)校園計算機網絡建設標準》、《多媒體計算機網絡教室建設標準》、《寶安區(qū)現代教育技術師資培訓與考核標準》、《寶安區(qū)計算機教育教學軟件評審標準》、《寶安區(qū)教育信息化工程區(qū)一級學校評估標準》，等等。在夠媒體計算機網絡教室建設標準》中，就功能要求、性能要求、設備配置、場地、面積、布局、安全、參考價格都作了相應的規(guī)定。另外，根據學校計算機教育普及程度、計算機教學質量、教師計算機與學科課程整合水平、校教育教學資源子庫建設水平、辦公自動化程度及校園網建設和使用情況等進行區(qū)一級學校評估，進一步豐富了新時期教育督導評估的內容和形式。

經費投入：按目標要求，區(qū)安排的教育信息化經費1999年達4012萬元，2000年至2002年，每年平均1907萬元。

此外，建立并完善了計算機專業(yè)人才引進機制和工程招標、審核及驗收制度……

二、建隊。

在建立各項規(guī)章制度后，建隊工作必須放在首位。因此，區(qū)教育信息化工作的第一件大事就是抓師資隊伍現代教育技術的培訓和信息素養(yǎng)的提高。

1.抓好學校一把手的培訓。1999年，區(qū)教育局組織了局機關、教育科學研究培訓中心80多名行政干部和全區(qū)200多名學校校長、教導主任進行了初級現代教育技術的培訓工作。通過培訓，各級教育行政領導對教育信息化認識到位、觀念更新，并積極投身于教育信息化浪潮之中。目前，從局長到鄉(xiāng)村小學校長、主任都能熟練操作電腦，能在Internet網上瀏覽信息、下載有關的教育資源、收發(fā)電子郵……不少學校領導、教師給教育局領導提意見和建議也在網上進行，電腦已成為寶安區(qū)教育系統(tǒng)日常辦公必備的工具。

2.全體動員，在中小學教師中大力開展初、中級現代教育技術課程的繼續(xù)教育培訓工作。

從1999年初開始，寶安區(qū)教育局自編了《現代教育技術初級培訓教材》，充分利用節(jié)假日時間，對5000多名教師進行了現代教育技術的初級培訓，培訓人數占全區(qū)教師總人數的80%以上，合格率達98%以上。目前90%以上的教師能使用Powerpoint制作教學課件，75%的教師逐步形成了網絡閱讀、網絡通訊的新習慣，大部分教師能用現代教育技術輔助課堂教學，自制多媒體課件蔚然成風。

3.加強專業(yè)師資隊伍的培訓工作。

全區(qū)100多名信息技術課程教師均接受了崗前培訓，教師全部接受了Authorware及風暴等多媒體制作工具的培訓，他們均達到了信息技術課程教師的基本知識和基本技能要求，成了學校開展信息技術教育的中堅力量。同時有10名教師接受了網絡管理員的培訓，成為校園網絡專業(yè)管理人員。

4.敞開胸懷，走向世界。

讓寶安的教師走向世界、認識并了解世界，這是寶安在師資培訓工作上的又一重大舉措。2000年12月，一個由15名青年教師組成的寶安赴澳學習考察團遠涉重洋，踏上那個美麗的國度進行了考察。3個月之后，這些教師滿載而歸，他們中有人說，在學習語言、考察教育、感受文明、傳遞友誼的同時，對我的教育觀念沖擊很強烈……陳廣源副區(qū)長說：走向世界這種活動不僅要搞下去，還要搞大，要讓更多的教師參與。劉迅局長說：如果能夠堅持十年送教師外出學習，整個寶安教師隊伍的眼界和素質都會有質的飛躍。

三、建網建庫。

有了制度的保障，有了隊伍的保證，便有了建網建庫的可能。寶安人在科學規(guī)劃、建設區(qū)域網絡綜合應用平臺及寶安教育在線網站上，表現了極大的決心和熱情。

1.組建一支高水平的教育資源開發(fā)隊伍。

寶安區(qū)成立教育軟件制作開發(fā)小組，負責全區(qū)教育軟件開發(fā)指導工作。各校相應成立課件制作開發(fā)小組，負責教育教學軟件的管理和開發(fā)工作。

2.成立寶安區(qū)教育信息資源開發(fā)管理中心。

中心的任務是：建立、開發(fā)、管理和維護寶安教育區(qū)域網及各個校園網上的所有資源，包括建立、開發(fā)和維護全區(qū)教育教學資源庫。中心購置了海量多媒體數據庫服務器，并由學校師生將多年來制作的優(yōu)秀教育教學軟件、素材以及K12等教學庫安裝到服務器，在校園網絡中開放給全體師生共享。

他們的主要目標就是實現寶安教育管理的信息化。主要內容就是要實現全區(qū)教育系統(tǒng)教育管理網絡化和教育教學資源的高度共享。

3.創(chuàng)建寶安教育在線網站。寶安教育在線網站1999年上半年開始籌建，1999年10月1日試運行，2000年1月1日正式開通。

目前，網站已完成了3次改版，成功開發(fā)并投入使用的有如下8大功能模塊：

①寶安教育網頁，主要作為對外宣傳寶安教育的窗口，同時力求包含基礎教育所覆蓋的教育教學資源。②寶安教育信息發(fā)布系統(tǒng)，主要用于全區(qū)教育信息、公文網上發(fā)布，自2000年1月1日正式啟用以來，已成為學校接收寶安教育信息的主要途徑和方式，這給寶安教育管理帶來了革命性的變化。③寶安教育電子郵局系統(tǒng)，為全體師生開設寶安教育電子郵箱。④寶安教育資源中心系統(tǒng)，即寶安教育教學資源庫，為全體師生提供一個上傳下載教育教學資源的機制，實現全區(qū)教育教學資源共同建設和高度共享。⑤寶安教育報》電子版發(fā)布系統(tǒng)，及時將寶安教育報》電子化，提高發(fā)布速度，擴大讀者范圍，讓更多的人了解寶安教育。⑥寶安學校網站，主要是托管全區(qū)學校網頁，提高寶安區(qū)教育信息化普及程度，擴大對外宣傳力度，進一步豐富校校通工程的內涵。2000年底，啟動了全區(qū)小學網頁制作工程，為建設好這一欄目，目前全區(qū)已制作完成近100所學校網頁，為寶安教育信息化注入了新的生機和活力。⑦寶安學生網站，為各級團支部、少先隊提供一個網絡平臺，介紹寶安學生團隊工作，展現新時期寶安學生新的精神風貌。⑧東西部少先隊員網上手拉手系統(tǒng)，這是為配合寶安區(qū)4所實驗學校參與的國家級課題哆媒體與信息高速公路對中小學教育現代化的影響子課題東西部少先隊員網上手拉手而設計的，為此課題提供了一個平臺，方便寶安學生和西北部6所實驗學校進行網上交流。

寶安教育在線網站的建立，

使寶安教育系統(tǒng)教育管理方式發(fā)生了根本性的變化。

1999年初，寶安教育局域網試運行的第一天。當第一條信息發(fā)布1分鐘后，立即有校長反饋了讀后信息。3分鐘后，有5人回復。局長辦公會議紀要在網上發(fā)布不到3分鐘，立即有校長打電話來詢問有關內容。現在，校長們每天上班的第一件事就是打開電腦，瀏覽最新信息。

目前，寶安教育在線網站綜合應用平臺已初具規(guī)模，主頁訪問人次已達10萬以上，已成為寶安教育一道亮麗的風景線，許多專家認為其現已創(chuàng)辦成全國基礎教育類門戶網站的雛形。

率先實現校校通，著力實施班班通

早在1984年鄧小平同志就提出：計算機的普及要從娃娃抓起?，F在，盡管信息化發(fā)展迅速，但是由于資金、人員及對信息技術的認識、歷史發(fā)展等原因，使得我國的教育信息化現狀存在許多亟待解決的問題。不少有識之士在問：中國教育何時才能信息化？

寶安人則不禁自問：我們能否搶占制高點？

當2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議上提出從2001年起用5至10年時間全面實施校校通工程的時候，寶安已在全國率先實現了校校通，悄然用鼠標點擊起班班通工程。

1999年底，寶安的每所學校都至少有一臺電腦連通了國際互聯(lián)網，通過寶安教育在線網站平臺實現了各類信息資源的高度共享。西鄉(xiāng)中學第一個在普通教室普及了新的三機一幕，即液晶投影儀、計算機、實物展示儀和全自動大屏幕進入課堂;全區(qū)現在已開展的百所學校網頁制作工程，進一步豐富了校校通工程的內涵，跨入了班班通工程的全面建設階段。

1.全面規(guī)劃及裝配計算機網絡教室。

據不完全統(tǒng)計，寶安區(qū)公辦學?，F已裝配計算機室110間，100%學校至少有1個計算機教室，各類計算機數量達8000多臺，平均每8名學生擁有1臺電腦，部分建有校園網絡的學校平均每3名學生擁有1臺電腦。另據調查，寶安中小學生家庭擁有電腦率達30%以上。

2.堅持分類建設、分步實施、注重實效的原則，穩(wěn)步建設校園網絡。

網絡環(huán)境下學習的基本特點是一種基于網絡資源的學習，因此，在教育信息化的過程中要著力解決如何有效建設網絡教育信息資源問題。

在校園網絡建設中，寶安區(qū)教育局堅持了分類建設、分步實施、注重實效的基本原則。根據學校發(fā)展規(guī)模和等級將校園網分為五類。其中一類網為完中、高級中學，總投資300萬元以上：二類網為初級中學，總投資200萬到300萬元之間;三類網為城區(qū)小學、中心小學，總投資100萬到200萬元之間;四類網為其他小學，總投資100萬元以下：五類網為幼兒園，總投資50萬元以下：不管哪一類網絡，都堅持將來主干為千兆光纖網絡，百兆交換到桌面。因此在結構布線、服務器和交換設備的選型等方面都要求很高，保證所用設備一步到位，即使將來擴容，也不會造成現有設備的浪費。

1999年5月，區(qū)教育局首先在局機關和教育科學研究培訓中心建立了千兆光纖局域網絡，每人配備一臺高檔多媒體電腦，各科室配一臺彩色打印機。通過4條ISDN專線連通了Internet，使機關所有電腦都能上Internet，率先在行政機關干部中普及計算機網絡知識，這是寶安區(qū)最先實現這一功能的政府職能部門。

寶安現已建成局域網1個，校園網16個，其中，一類網5個，二類網5個，三類網5個，四類網2個，總投資額達4800多萬元。全區(qū)校園網均接入了Internet網絡，為創(chuàng)設信息化教育教學環(huán)境創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。建網學校應用網絡多媒體教學的課時率達到60%以上。寶安區(qū)校園網在建設規(guī)模、檔次、資金投入和應用水平等方面已走在了深圳市的前列。

2000年底，寶安中學在所有課室終端配備了綜合電教平臺，液晶投影儀、計算機、實物展示器、功放機、雙卡錄音機和全自動大屏幕等進課室，并在課室配備了學生學習電腦，實現了班班通工程。

現在，寶安中學、西鄉(xiāng)中學分別給每一位教師配備了品牌手提電腦和臺式電腦，為教師插上了現代化的翅膀。新安中學、寶城小學、西鄉(xiāng)中心小學、龍華中心小學、松崗中心小學等學校也為每個班配備了若干臺電腦與校園網及Internet連通，還預留了若干條通道，也不同程度地實現了班班通工程。

探索網絡時代的教學新路

以信息技術和生命科學為代表的現代科學技術的高速發(fā)展，急需大批適應信息時代要求、富于創(chuàng)新精神的人才。如何在小學階段為人才培養(yǎng)打下全面、堅實的基礎？如何讓知識儲備與能力提高同步增長？如何讓小學階段的教學與其后續(xù)教育有良好銜接？這些都是教與學模式發(fā)生根本性轉變之初備受矚目的問題。

寶安教育信息化的過程，是教育教學進行改革的過程，是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學模式的過程，是探索網絡時代新的學習的類型和組織形式的過程，是研究怎樣培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，是積極開展信息技術與課程整合研究的過程。

一、建設虛擬教研室，進行虛擬教學實踐。

也許，我們過去可自豪地說，我們是合格的光榮的人民教師。但是，到了今天，面對教育信息化浪潮，我們還合格嗎？我們怎樣合格？

寶安人意識到：不能停留在一枝粉筆、一塊黑板、一本書的傳統(tǒng)的舊教學模式上。必須不斷創(chuàng)新，不斷實踐，不斷挑戰(zhàn)信息時代，必須以全新的理念去適應信息時代的環(huán)境，大膽使用先進設備和參與實驗，這樣才能不負國家和人民的重托。

寶安的教師及時適應信息化、網絡化時代的變革，除了在學習培訓上形成了一股充電熱之外，在備課、上課、教研、學習、交流，以及學校、家庭、社會之間的聯(lián)系都不同程度地走上了信息化，寶安的教育者們以敏銳的反應能力和靈活的應用思想，通過信息化、網絡設備，在寶安新的教育時空中架設了一道充滿魅力的彩虹橋。

1.備課上課的網絡化。

過去的備課限于時間、資料、信息等多方面的制約，教師往往得不到最新的、廣泛的資料，這樣備出來的課大多是枯燥的、靜態(tài)的，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生?；ヂ?lián)網絡里面豐富、翔實、生動、新鮮的信息資料，給教師以極大的啟發(fā)，幫助教師備出一節(jié)又一節(jié)形象生動、信息豐富、學生感興趣的課來。

隨著校園網的開通，互聯(lián)網的接入，寶安的不少學校已經實現了網上備課，網絡教學，網上評卷。教師們在網絡，上開始了無紙化備課和無粉筆化上課：教學《圓明園的毀滅》，進入圓明園歡迎您網站，可看到圓明園歷史的介紹、圓明園各個組成部分豐富的圖片、專家們對圓明園歷史的評價等等，教師參考這些資料，結合課文就能備出且能夠上出一節(jié)豐富多彩、資料翔實、愛國主義感情濃厚的課。美術課《未來的汽車》，教師到網絡資源庫或者互聯(lián)網上找一些形狀新穎、功能奇特的汽車模型，再加上一、二段《變形金剛》里有關汽車變形的動畫片，展示給學生看。這樣就能大大激發(fā)學生興趣，豐富學生的想像力，學生就可以在PhotoDraw上畫出一幅幅既有現代氣息又有未來意識、更有獨創(chuàng)性的未來汽車想象畫。學生的繪畫能力和創(chuàng)新能力同時得到培養(yǎng)。

六年級的陳毅敏同學就是一個很好的例子，他不僅能夠通過國際互聯(lián)網熟練獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，還能制作自己的個人網頁。他寫了一篇題為《中文英化版》的文章，被選入了中國青少年在線。文章說：在軟件世界里為什么大都是英文漢化版，為什么就沒有中文英化版呢？他希望有一天讓外國人來費盡心機英化我們中國的軟件，讓中國的軟件沖出國門、走向世界。他還參加了寶安區(qū)電子城杯計算機大賽，連續(xù)兩屆榮獲小學組個人第一名。

2.虛擬教研室的虛擬教研。

傳統(tǒng)的教研一般是教師一個人關在房間冥思苦想，查查教學參考書，或者是幾個同行互相討論討論。這樣就受到時間、空間以及資料等等因素的限制，往往會造成閉門造車的情形，觀念落后、信息狹窄，問題得不到及時的、科學的解決。隨著信息化時代的到來，網絡資源豐富多彩，信息傳遞速度快，教師之間的交流與討論不受時間、空間的限制，給教師的教學教研提供了良好的條件。2000年10月，桑新民教授在寶安區(qū)教研員、教導主任和學科組長聯(lián)席會議上，首次提出了創(chuàng)建虛擬教研室新概念，寶安自此開辟了虛擬教研的新領域。

寶安教育決策者提出啟動百所學校網頁制作工程，要求每一個學校、每一個教研員都要有自己的教研專頁，盡快建立起自己的專業(yè)教研網。不到半年，幾乎100%的學校有了自己的網頁，網頁的重點建設內容便是教研頻道和學習頻道。教師可以高度共享有關資源，可以任意交流討論。一個教師遇到了問題，只要一個帖子，那么同校的其他教師、其他學校、其他省市甚至其他國家的教師都會對這個問題發(fā)表創(chuàng)見，

個問題往往就會及時地得到幾種甚至幾十種思路和答案。無形中將教研室從一個學校、一個鎮(zhèn)擴大到全區(qū)、全市、全省、全國甚至全世界。

古人說，讀萬卷書，行萬里路。現在，寶安的教師在教學時都可以做到坐電腦前，擁萬卷書，歷萬般事，識萬種人。教育信息化開闊了教師的視野，豐富了教師的知識，提高了教師的教研能力和實踐能力。鍵盤輕輕一敲，信息高速公路在幾秒鐘內就把人帶到千里以外，去尋找所需要的信息。

在這里，研究性學習也成為一種現實：過去，教師講完《黃河》這一課以后，學生對黃河的認識還是很少，更無法對學生進行必要的環(huán)保教育?，F在，老師布置學生到網上去查找有關黃河的資料，然后根據找到的資料和自己對黃河現狀的感受，可以和專家、教授直接交流、討論，學生心里的疑問會得到及時解決，甚至還可以編成一幅圖文并茂的《黃河小報》，再開一次還地球一片綠色活動課。學生在查找資料的過程中，對黃河的基本情況、水災、旱災、污染及其原因，有了一個非常深刻的了解。學生根據黃河的現狀設想出很多保護黃河的措施，如：環(huán)保船、綠化樹、南水北調、污泥處理機、污水處理船，等等。學生應用網絡的能力，環(huán)保意識和人文地理知識，創(chuàng)新精神和實踐能力，各方面的培養(yǎng)是廣泛而有益的。

3.學校、家庭、社會溝通交流聯(lián)系的虛擬化。

家訪、信訪、電話是一些學校與家庭、社會交流的傳統(tǒng)方式。這些方式因受到時間、天氣、地域、語言等因素的影響，往往不能及時、準確地反映學生在校在家的信息。網絡時代的到來，E-mail、聊天室、OICQ等方式，使學校、家庭、社會之間的聯(lián)系不受時間、天氣、地域、語言等因素的影響，使各方能夠及時、準確了解學生的信息，進行齊抓共管，及時地對學生進行引導、教育。寶安的家長學校、家長董事會、家庭教育專兼職教師除了給家長進行面授、函授之外，還開通了專用郵箱和專門熱線。

現在，寶安教育信息化已經深刻地影響了教研工作的變革、課堂教學的變革、學生學習方式的變革。豐富、快捷、有趣、經濟的網絡信息，為教學改革提供了便捷高效的工作平臺。

二、創(chuàng)設以濃厚的信息化氛圍為特征的現代教育環(huán)境，培育、提高學生的信息素養(yǎng)。

近幾年來，寶安的許多學校都在認真探索現代教育技術在教育教學中的運用。他們承擔的相關研究課題有3個，其中國家級2個、市級1個。《構建網絡環(huán)境下的創(chuàng)新教育體系的實踐》這一課題在2000年全國計算機教育研討會上榮獲了一等獎。國家仇五重點課題《利用現代教育進行中學物理實驗操作考試的研究與實踐》，通過了國家仇五課題專家組結題驗收，在2000年全國第二屆物理多媒體課件大賽中榮獲一等獎。《語文教學本體改革實驗》，實現了課堂教學與計算機的有機整合，在2001年3月中國教育學會語文專業(yè)委員會舉行的全國語文教學改革實驗成果評比中榮獲一等獎。新安中學被評為全省百所電化教育實驗學校，寶安中學被教育部評為全國千所現代教育技術實驗學校。

現在，寶安的教育工作者都在努力探索信息化條件下的新型教育模式，并力圖以多媒體和網絡技術為依托，營造出一個全方位的以濃厚的信息化氛圍為特征的現代教育環(huán)境，以培育、提高學生的信息素養(yǎng)。

1.寶安的課堂教學能夠再現歷史與現實的教學情景，激發(fā)真情實感。

幾十年來，沉重的教訓告訴我們，傳統(tǒng)的填鴨式教學是一條走不通的死胡同?，F在，寶安的教育信息化為我們展示了一條基于網絡的教育新干線。

過去常有這樣一種現象：一篇課文學完之后，老師總會請學生來談一談讀后感或分析某一人物的心理活動，而回答者要么抓耳撓腮，吱吱唔唔;要么答得牽強附會，離題萬里。我們常說身臨其境才能有感而發(fā)。老師的語言功底再好也難以全面地再現課文的真情實景?，F在，在上《董存瑞炸碉堡》一課時，老師很巧妙地利用了一段相關題材的影片剪輯。當董存瑞炸碉堡的壯烈場面聲像俱備地展現在學生面前時，學生們感受到了具體真切的英雄形象，對英雄的崇敬之感不禁油然而生。這時，即使老師不提問，學生也會有滿腔的真情等待抒發(fā)。一些專為作文課設計的課件包含了取自生活、經過編輯加工的數碼照片和錄像片。它用豐富的色彩、栩栩如生的畫面、優(yōu)美的音樂語言、言簡意賅的解說旁白來反映生活、再現生活。學生們邊看邊動腦，展開了想象的翅膀，想象事件的來龍去脈、想象人物的語言神態(tài)、心理活動……一篇篇富于生活氣息的作文就這樣在學生筆下水到渠成。

2.寶安的課堂教學能夠構建輕松氛圍，實現愉快教學。

英語教學中用優(yōu)美的外國名曲、生動的原版錄像、地道的示范朗讀為學生創(chuàng)設愉快的語言學習氛圍，這是寶安的英語教師在制作課件時的指導思想。在這類課件的幫助下，往日枯燥的單詞默寫、句型練習突然間變得可愛、有趣起來。身臨其境的語言環(huán)境讓學生在水中學習蝣泳，授課的效率和質量都大為提高。在掌握知識的同時，孩子們也得到了美的熏陶與享受。

數學老師用Authorware軟件制作的小動畫，讓抽象的圓面積計算公式，變得生動易懂。老師減負了，學生輕松了，教與學達到了高度的和諧。

有些學校開設了網絡學與教實驗班，從小學1年級到6年級，實驗班學生每人1臺電腦進行學習，所有授課教師充分利用信息技術與課程高度整合，成為一種網絡背景下的學與教的新習慣。

3.寶安的學生能夠跨入網絡世界，拓寬獲取知識的途徑。

多媒體和網絡環(huán)境同時提供圖形、聲音、語言等多媒體界面和窗口交互操作方式，使學習者通過各種靈活方便的互動方式獲取信息，多種感官同時興奮，學習興趣大增，而效率也隨之提高。一旦掌握了網上搜索信息的方法，學生們就猶如在Internet這一信息海洋中找到方向的航船，飛速向目標行進，并滿載而歸。孩子們的好奇心在這一刻得到充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。

過去，學生的生活圈子是相對狹小的。父母、老師、同學幾乎是他們幾年內甚至十幾年內全部的交往對象。因此，取人之長的對象范圍也就相對單一、有限?？陀^上造成了學生知識面較狹小，思考問題方式較為單一的缺陷。如今，包羅萬象的國際互聯(lián)網為他們架起了一座通向世界的橋梁。

自然課上，老師借助Internet向學生圖文并茂地展示世界各地的珍稀物種;介紹人類面臨的自然災害和環(huán)保難題：講解最新的天文研究成果、星象奇觀……網絡信息的快、新、全在這里得到了充分的體現。

美術課上，隨著老師鼠標的點擊，學生足不出戶就來到了Internet上的美術長廊。

語文課上，老師從網上調出了同一題材的全國幾大城市的小學生優(yōu)秀范文讓學生們借鑒、學習，以找出自己寫作中的不足。沒有了買書、復印、分發(fā)的繁雜過程，師生以較低的成本，在較短的時間內獲得了較大的收益。學生在學完《李時珍》一文后，被李時珍歷經千辛萬苦、百折不撓著成《本草綱目》的精神所感動，對這部醫(yī)林寶典也產生了濃厚興趣，善用網絡的老師只是講解了中文Yahoo這一搜索引擎的使用，下面了解相關的內容就是學生自己的工作了。

Internet可以為學生的學習提供快樂的情境。在樂中學，發(fā)揮了多媒體變抽象為具體、變平板為生動、變枯燥為有趣的巨大魔力。在境中學，又展示出多媒體技術重現生活片段，虛擬現實場景的獨特魅力。如今的Internet是一個資源的聚寶盆，歷史的、當代的，中國的、世界的，自然的、人文……真是應有盡有。學生在老師的指導下可以盡情地從這部網絡百科全書中汲取無窮無盡的養(yǎng)分。

這正是同學們在運用當代信息技術獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息。教學過程變?yōu)閷W生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一條有效途徑。這種訓練能讓學生練就點石成金的手指：這種手腦并用的教學，滿足了學生的天性。

這種學習成果的即刻可視化，成為激勵學生不斷獲取新知的巨大動力，形成了學以致用、用而促學的良性循環(huán)。

這種先進的教學環(huán)境，更大的自由空間，為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮找到了舞臺。學生在電腦的虛擬世界里發(fā)現，越是大膽的嘗試，越會有意想不到的收獲。

2001年6月22日，寶安區(qū)小學生電腦輸入作文比賽上，各個年級的參賽選手眼與心齊，手與思同，快速利落的鍵盤敲擊聲，如大珠小珠落玉盤，短短一個小時，一篇篇界面秀麗、版式規(guī)范的千余字的文章躍然屏上。

三、東西部少先隊員網上手拉手。

2000年4月初，為了以實際行動支持西部大開發(fā)，寶安區(qū)教育局選擇了國家教育科學九·五規(guī)劃教育部重點課題哆媒體與信息高速公路對中小學教育現代化的影響作為突破口，選定了東西部少先隊員網上手拉手作為子課題，寶安4所教育信息化實驗學校與西部6所學校之間開展了東西部少先隊員網上手拉手活動。此課題由桑新民教授任組長，劉迅任副組長。寶安中學、西鄉(xiāng)中學、上合小學和西鄉(xiāng)中心小學等4所實驗學校分別以《網絡環(huán)境下的創(chuàng)新性學習機制》、《多媒體輔助英語教學》、《我看社會——東西部少年兒童社會價值觀交流》、《你我妙手繪未來》為主題參加探索基于網絡環(huán)境下遠程教育的新模式。這一課題，以網絡化環(huán)境為依托，在學生中廣泛開展自主學習、網頁制作、信息收集、作品上網和軟件開發(fā)，在互聯(lián)網上開展交流學習活動，極大地推動了寶安區(qū)4所實驗學校和西部6所學校的網絡基礎建設和網上交流。用投資少、見效快的方式架起寶安區(qū)與西部5省6校之間的基礎教育信息高速公路，探索與創(chuàng)造出網絡時代遠程教育的一種全新的學習模式與課程模式，從而使東西部地區(qū)學校間實現了共同進行網上學習、課程改革、教學新模式與成果交流，為西部地區(qū)基礎教育實現跨越式發(fā)展作了有益的探索。

寶安區(qū)委、區(qū)政府把致富思源，富而思進落實在推進教育現代化上，對教育實行六個優(yōu)先：對教育發(fā)展要優(yōu)先規(guī)劃、對教育工作要優(yōu)先研究、對教育資金要優(yōu)先安排、對教育人才要優(yōu)先引進、對教育困難要優(yōu)先解決、對教師待遇要優(yōu)先落實，展示了為社會提供優(yōu)質教育的信心和決心。團結和諧、內和外順的寶安教育決策者認為，寶安教育今后發(fā)展的關鍵依然是夯實基礎、穩(wěn)扎穩(wěn)打，建立完善的、開放的、與現代化建設相適應的現代化教育體系和素質教育機制，形成與社會經濟互動發(fā)展的良性循環(huán)，為把寶安區(qū)建設成為觀念先進、特色鮮明、綜合實力強的教育現代化示范區(qū)而努力。