培養(yǎng)獨(dú)立性從搖籃里開始

趙寄石

獨(dú)立性是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。一個(gè)人必須有能力獨(dú)立地適應(yīng)各種生活環(huán)境的變化，有勇氣主動(dòng)地克服各種困難，只有這樣，才能在社會(huì)上立足，并且得到發(fā)展，取得成功。那么，獨(dú)立性該從什么時(shí)候開始培養(yǎng)呢?從嬰兒期開始。出生到3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期。

在孩子學(xué)會(huì)走路和說話之前，培養(yǎng)他的獨(dú)立性是讓他學(xué)會(huì)用眼、耳、手、腳、身體與周圍環(huán)境接觸，得到樂趣。例如，不少母親在孩子二三個(gè)月時(shí)，在搖籃上空掛一些彩條和發(fā)響的玩具，孩子看到色彩會(huì)揮動(dòng)手腳，帶動(dòng)玩具發(fā)出響聲。這樣可以促進(jìn)眼看、耳聽以及手腳和全身的活動(dòng)，促進(jìn)感知和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子“自己玩”不靠成人逗引。自主地運(yùn)用感覺器官和手腳身體是獨(dú)立能力的重要基礎(chǔ)。孩子躺著玩時(shí)，成人可以拿著玩具跟他說話，雖然孩子聽不懂，但他會(huì)對(duì)成人的聲調(diào)和表情作出反應(yīng)。這也是一種“對(duì)話”，為培養(yǎng)今后與人交往的能力起著重要作用。

孩子會(huì)坐、會(huì)爬的時(shí)候，給他一些玩具，讓他抓握擺弄，吸引他往前爬。這樣可以活動(dòng)他的手指和腿腳，促進(jìn)肌肉的發(fā)育，這對(duì)大腦的發(fā)育也有很大好處。更重要的是，孩子對(duì)擺弄玩具感興趣，會(huì)爬來爬去移動(dòng)自己的身體，就不會(huì)總是鬧著要人抱。這樣既能促進(jìn)孩子身體各部分的發(fā)育，又能培養(yǎng)孩子自主活動(dòng)、自己玩的興趣和能力。有時(shí)，成人可以和孩子一起玩，激發(fā)和維持他玩的興趣，但是不要養(yǎng)成陪玩的習(xí)慣。孩子開始學(xué)爬時(shí)，往往不會(huì)往前而是往后退，這是正常的。成人可以用玩具在他的前方吸引他，經(jīng)常讓他爬，他自然地會(huì)往前往后變換方向。在孩子學(xué)爬的階段，家里可以鋪上地毯，移開不安全的家具和用品，在各處放置不同的玩具，以吸引孩子在比較寬敞的空間活動(dòng)，讓他隨意躺下、坐起、翻滾、爬行。這樣既能給孩子帶來樂趣，又能鍛煉身體各部分的肌肉，也能使孩子逐漸體會(huì)到自己身體的力量，開始形成良好的自我感覺，這一點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立性非常重要。

這個(gè)階段給孩子的玩具特別要注意安全，太小的，能塞進(jìn)耳鼻或放進(jìn)口里的東西都不適合；尖利、容易戳傷人的，更不可讓孩子接觸?？梢杂酶鞣N布料做成球、立方塊或各種動(dòng)物，里面塞不同墊料(有的軟些、有的硬些)；另外，輕巧的積木塊、插塑塊，能拉動(dòng)發(fā)響的玩具等，也都會(huì)激發(fā)孩子觸摸擺弄、活動(dòng)身體各部分。孩子活動(dòng)時(shí)，可以放嬰幼兒音樂的錄音，成人隨著輕聲唱或做拍手等有節(jié)奏的動(dòng)作，引起他對(duì)音樂的注意和興趣。這樣既可以豐富孩子的生活內(nèi)容，開發(fā)孩子的潛能，還有利于養(yǎng)成活潑開朗的性格，防止孩子過分地依賴和依戀成人。

孩子開始走路、說話了，他的自主性更強(qiáng)，想上哪兒，自己就走去了；想要什么，會(huì)用手勢(shì)、表情、單詞、短句表達(dá)。他的活動(dòng)空間更大了，活動(dòng)內(nèi)容更多了，這是培養(yǎng)獨(dú)立性的最佳時(shí)機(jī)。成人切不可因?yàn)楹ε潞⒆铀さ够蛳勇闊┒ё∷?，限制他活?dòng)，而應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)安全有趣的環(huán)境，鼓勵(lì)他活動(dòng)。家長(zhǎng)可在室內(nèi)讓他隨意探索，還可以帶他到戶外去，呼吸新鮮空氣，在陽光下走小路、爬小坡，這是孩子特別喜歡的。這個(gè)年齡段的孩子，在成人給他洗臉或喂飯時(shí)，他會(huì)搶毛巾、搶勺子，還不住地嚷嚷：“我來”、“我自己來”、“我會(huì)。”這是強(qiáng)烈的自主性的表現(xiàn)。成人要抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子自理生活的能力，切不可嫌孩子打濕弄臟衣褲而不讓他做，要讓孩子嘗試自己動(dòng)手。以吃飯為例，孩子要搶勺子自己吃，就給他一把勺子讓他試著舀起食物往口里送，讓他慢慢練習(xí)，成人用另一把勺子喂他。1982年，我們到美國(guó)訪問時(shí)，在一個(gè)托兒所里看到，四五個(gè)1歲左右的孩子各坐在一張高椅上，面前放著一盆食物，有的用手抓來吃，有的用小勺舀來吃。保育員手握好幾把勺子輪流給各個(gè)孩子幫忙。她不停地鼓勵(lì)孩子，不催促，不包辦，給孩子充分的時(shí)間吃完自己的一份食物。托兒所的負(fù)責(zé)人告訴我們，他們這樣做，是為了培養(yǎng)孩子自理生活的意識(shí)和能力，讓孩子知道吃飯是自己的事，應(yīng)該自己吃。我國(guó)現(xiàn)在有不少家庭的孩子，“吃飯”成了難題，幾個(gè)人圍著孩子哄著、追著喂，沒有讓孩子懂得吃飯是他自己的責(zé)任，而不是為別人完成任務(wù)。

培養(yǎng)獨(dú)立性要抓住孩子積極要求參與自理生活的時(shí)機(jī)，給他創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)。若錯(cuò)過時(shí)機(jī)，養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，孩子就會(huì)變得懶于動(dòng)手。吃飯是這樣，漱洗、收拾玩具、穿脫衣服也是這樣。