讓音樂激發(fā)孩子的潛能

秦　楠

音樂能刺激幼兒大腦中形成新的神經(jīng)連結(jié)(神經(jīng)橋)，神經(jīng)橋的多少是決定智力高低的物質(zhì)基礎(chǔ)。音樂對(duì)孩子智力發(fā)展的積極作用是絕對(duì)壓倒其他因素的。音樂可最大程度地優(yōu)化大腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子多種智能的發(fā)展。音樂還能培養(yǎng)孩子社會(huì)和情感方面的技能，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，孩子的動(dòng)作能力和情緒控制能力也得到進(jìn)一步發(fā)展，能快樂地、有創(chuàng)造性地與別人溝通。

音樂與腦神經(jīng)橋

嬰兒很愿意聽聲音，以至當(dāng)其父母用眼睛和他們交流時(shí)或以柔和的聲音和他們講話時(shí)，其心跳速度就會(huì)加快。專家們普遍認(rèn)同：幼兒從出生到三歲這一段時(shí)間是決定神經(jīng)系統(tǒng)能否充分發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

過去常說，孩子的大腦就像一塊海綿，能盡可能多地吸取新的知識(shí)。新的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：把大腦描繪成海綿并不恰當(dāng)，而應(yīng)想象成一種三維點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的空間。其中的點(diǎn)代表神經(jīng)元(神經(jīng)細(xì)胞)，它們隨時(shí)可以被信息通道——神經(jīng)橋連接起來。每當(dāng)幼兒的大腦受刺激而思索一次，要么就有新的神經(jīng)橋形成(即原來兩個(gè)獨(dú)立的神經(jīng)元連接起來)；要么已有的神經(jīng)橋連接得更粗、更牢固了。也就是說，神經(jīng)橋形成得越多或其連接越強(qiáng)，智力也就開發(fā)得越好。若一定時(shí)間內(nèi)無任何信息刺激，神經(jīng)元就會(huì)相繼死亡。

音樂天賦是孩子學(xué)習(xí)音樂的先天潛能的度量。每一個(gè)幼兒都有音樂天賦，而且三分之二以上的孩子一開始都具有同等的音樂天賦，嬰兒擁有豐富的即刻就能學(xué)習(xí)音樂的基因和神經(jīng)突起，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造能激發(fā)神經(jīng)橋的環(huán)境，否則本可以用于發(fā)展孩子對(duì)音樂的敏感性的部分或多數(shù)神經(jīng)橋可能會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面，如視覺或口頭表達(dá)能力，甚至還可導(dǎo)致神經(jīng)橋消失。因此，音樂介入得越早，孩子學(xué)習(xí)的潛力就越大。小孩從出生到9歲之間，其所處的音樂環(huán)境對(duì)其音樂天賦的開發(fā)極為重要。9歲以后，其所處的環(huán)境就無足輕重了。

幼兒的音樂活動(dòng)

孩童時(shí)期的兒歌、動(dòng)作以及音樂游戲，可以很自然地把幼兒引進(jìn)語(yǔ)言、感官以及重要的運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。有節(jié)奏感的動(dòng)作與語(yǔ)言、歌曲結(jié)合起來的“音樂活動(dòng)”，能促進(jìn)幼兒大腦的進(jìn)一步發(fā)育，特別是大腦的“語(yǔ)言區(qū)”和“刺激控制區(qū)”。這兩個(gè)區(qū)域?qū)⒆幼晕夜芾?、自我控制能力的形成，是至關(guān)重要的。不幸的是，這種有趣的、自然的“大腦訓(xùn)練”形式，正被電視、商業(yè)廣告和一些理論性太強(qiáng)的兒童早期教育方法所替代。

音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉(zhuǎn)化為自己的有創(chuàng)造性的表達(dá)方式；而且音樂的學(xué)習(xí)要求全身心的投入，這也就是它對(duì)幼兒有強(qiáng)烈吸引力的原因。

要想讓孩子從音樂活動(dòng)中受益，在家庭和幼兒園中就要多創(chuàng)造條件，使孩子有更多的機(jī)會(huì)參與唱歌、跳舞(創(chuàng)造性活動(dòng))、傾聽(或稱為欣賞)和演奏樂器等音樂活動(dòng)中。

唱歌

孩子在學(xué)說話時(shí)，首先得聽別人講話，若不與其他人交流，他的語(yǔ)言表達(dá)能力肯定會(huì)有缺陷。幼兒是通過聲音和語(yǔ)言模仿來摸索自己如何與別人溝通的。孩子們只聽而不去積極地唱，就像只聽別人講話而無機(jī)會(huì)與別人交流一樣。

今天的孩子需要成人提供給他們更多的直接體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)。如今的社會(huì)相當(dāng)繁忙，娛樂業(yè)十分繁榮，許多孩子已被剝奪了最簡(jiǎn)單的唱歌的樂趣。一些家庭中，錄像制品已取代了一度是家庭生活中以孩子為中心的音樂游戲，兒歌也早被忘記，許多成人對(duì)唱歌這一最基本的技能，都感到無能為力(擠不出時(shí)間或記不住歌詞和旋律)，所以與孩子進(jìn)行音樂溝通就比以前困難多了。另外，孩子需要適當(dāng)?shù)穆曇裟７?。多?shù)現(xiàn)成的音樂作品是成人理解的孩子作品，對(duì)孩子并不合適。一些兒童音帶的旋律太復(fù)雜，節(jié)奏過于強(qiáng)烈，如同成人音樂的縮版。聲音是孩子所用的第一個(gè)也是最重要的表達(dá)自己的工具，孩子往往從喊叫或隨大人哼歌開始，來練習(xí)口語(yǔ)和易于接受的語(yǔ)言。唱歌使孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，有助于自我意識(shí)的形成。

簡(jiǎn)單、上口、優(yōu)美、無伴奏的曲調(diào)或歌對(duì)幼兒最合適。選孩子們感興趣的主題尤佳。歌詞也應(yīng)與孩子的世界相關(guān)：富有想象力和創(chuàng)造性，充滿美好的、天真爛漫的思想。專家們很推崇民歌，因?yàn)槊窀枋恰霸~與曲完美聯(lián)姻的產(chǎn)物”，其旋律是“自然地浮出于語(yǔ)言”。

跳舞

如今的高科技時(shí)代，孩子的動(dòng)作能力往往跟不上他們的實(shí)際年齡。對(duì)嬰幼兒的研究結(jié)果表明：聽音樂時(shí)，孩子隨著節(jié)拍搖擺，拍打或來回蹦跳，能促進(jìn)其聽覺和感覺之間聯(lián)系的形成。這一點(diǎn)對(duì)其將來形成扎實(shí)的節(jié)奏感是十分必要的。

人的身體可喻為“第一學(xué)習(xí)中樞”。孩子活動(dòng)身體時(shí)，動(dòng)作的有目的性和無目的性所產(chǎn)生的效果是截然不同的。有目的地跳舞，或按歌中的指令做動(dòng)作等，有助于孩子身體控制能力的發(fā)育。因此建議老師領(lǐng)嬰幼兒玩時(shí)，應(yīng)做些有目的的活動(dòng)：即預(yù)先編排好動(dòng)作，先向孩子們反復(fù)講解，還可以讓孩子對(duì)動(dòng)作提出自己的設(shè)想。

傾聽

不能集中注意力去聽的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展肯定有問題，以后學(xué)習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)某種學(xué)習(xí)障礙，直接影響智能、情感以及社會(huì)能力的發(fā)展。應(yīng)盡可能提供給孩子高質(zhì)量的、多種多樣的練習(xí)聽的作品。不同類型的古典音樂對(duì)孩子們的行為影響也不同。如莫扎特或肖邦的音樂，具有安神愉悅的效果；軍隊(duì)進(jìn)行曲有注入活力的作用，該類音樂會(huì)加重一些孩子的多動(dòng)癥；節(jié)奏感強(qiáng)烈的搖滾和迪斯科，對(duì)學(xué)齡前兒童來講則過于刺激。

當(dāng)然，任何事物都是“物極必反”。老師和家長(zhǎng)也沒有必要整天讓孩子生活在音樂的背景中，這也不利于健康。適當(dāng)?shù)撵o寂氣氛能提高聽覺分辨力。在安靜的環(huán)境中，孩子能集中精力去聽。總處在強(qiáng)烈聲音刺激中環(huán)境的孩子會(huì)排斥音響，也就失去了其音樂潛能發(fā)展的機(jī)會(huì)。

演奏樂器

當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)玩簡(jiǎn)單的樂器時(shí)，音樂的體驗(yàn)對(duì)其大腦的發(fā)育非常重要。使自身以外的東西發(fā)出聲音，孩子就會(huì)極其興奮地參與到音樂活動(dòng)中。孩子會(huì)不斷試著用樂器發(fā)聲，用此方式來表達(dá)自己。當(dāng)用鼓、鈴鐺、韻律棒等小樂器即興“創(chuàng)作”時(shí)，孩子能夠逐漸摸索出他們創(chuàng)造各種聲音的能力和這些聲音間的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)孩子是按父母的意志去演奏某種樂器(如鋼琴或小提琴)而自己又不愿意時(shí)，就會(huì)有壓力，反而適得其反。所以，要讓孩子自由地玩樂器，并從中得到樂趣。圖/方關(guān)通