謹(jǐn)防小兒智力“厭食癥”

北京青少年研究所 余逸群

為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的智力開發(fā)環(huán)境是十分必要的，然而，事物的發(fā)展都有一個(gè)適度問題。唯有適合孩子身心特點(diǎn)的智力開發(fā)或刺激，才能為孩子所接納和認(rèn)可，對(duì)孩子智力發(fā)展起到促進(jìn)作用。家長(zhǎng)都知道，給孩子的食物過多，什么都讓孩子吃個(gè)十足飽，孩子會(huì)出現(xiàn)積食，消化不良，從而產(chǎn)生“厭食癥”。著名瑞士心理學(xué)家皮亞家認(rèn)為，在孩子智力開發(fā)過程中，過多過濫的智力刺激，使刺激總處在飽和狀態(tài)會(huì)使孩子產(chǎn)生求知的“厭食癥”，即對(duì)求知缺少興趣，從而減弱或阻礙智力的發(fā)展。因而，在給孩子智力刺激時(shí)，也要注意刺激或開發(fā)的數(shù)量、程度，既要讓孩子“吃飽”，又使他們感到還“很想吃”，保持孩子在學(xué)習(xí)、求知中一定程度的饑餓感，以有助于激發(fā)孩子的興趣和求知欲。

需要是興趣、求知欲形成的前提。適宜的刺激，可促使需要產(chǎn)生。所以，要避免在孩子尚未產(chǎn)生需要時(shí)，過多地給予不適宜的刺激。在選購(gòu)?fù)婢?、圖書時(shí)，應(yīng)從孩子需要出發(fā)，不在多、雜，而在于適宜，有助于孩子形成比較穩(wěn)定的興趣。給孩子講故事是較好的智力刺激和開發(fā)，但也有個(gè)技巧問題。俄國(guó)大文豪托爾斯泰的母親給孩童時(shí)的托爾斯泰講故事，每次總在關(guān)鍵之處停頓下來，讓他自己去想象故事的發(fā)展結(jié)局，次日再給他講下去。這樣，一方面有助于培養(yǎng)托爾斯泰的想象、推理等能力，另一方面也使托爾斯泰產(chǎn)生一種迫切了解故事發(fā)展的心理需要，即一種“饑餓感”。而我們不少家長(zhǎng)給孩子講故事則缺乏這種技巧，不管孩子反應(yīng)如何，講了一個(gè)又一個(gè)，使孩子對(duì)故事產(chǎn)生厭倦情緒。還有些家長(zhǎng)，不分場(chǎng)合，動(dòng)輒給孩子“智力刺激”，甚至吃東西前，還必須讓孩子算出數(shù)學(xué)題才給吃。試想，孩子望著誘人的食品，因?yàn)樗悴怀鲱}而吃不到東西，他對(duì)數(shù)學(xué)還會(huì)產(chǎn)生興趣嗎?這種不分場(chǎng)合，不從孩子需要出發(fā)所給的智力刺激，對(duì)孩子實(shí)乃是害多益少!

家長(zhǎng)在給孩子智力開發(fā)或刺激時(shí)，一定要注意適度、適時(shí)，要從培養(yǎng)孩子的需要入手，使孩子有強(qiáng)烈的興趣和求知欲，講究方法，避免造成或減少孩子的智力“厭食癥”。