有個(gè)女孩名叫可欣

居建琴

可欣入園第一個(gè)月

開學(xué)近三周了，大多數(shù)的孩子都適應(yīng)了幼兒園的生活，每天能高高興興地來上學(xué)了。

但可欣還是哭。她媽媽告訴我，可欣現(xiàn)在每天早晨醒來的第一句話就是：“媽媽，我聽你話，你讓我呆在家里不去幼兒園行嗎?”為了這句話，爸爸媽媽每天都要開導(dǎo)她：“幼兒園里有好多小朋友，好多玩具。小孩子長大了，都要到幼兒園去學(xué)本領(lǐng)的?！钡强尚肋€是不情愿來幼兒園?？吹贸?，有時(shí)候她也想控制自己的情感，但到底還小，每次總?cè)滩蛔∫?，還求送她來的爸爸再陪她一會兒，弄得他爸爸也十分心痛的樣子，離開的時(shí)候，總是一步三回頭，十分不舍?？尚榔鋵?shí)是個(gè)十分懂事的孩子，隨著我去教室的路上，她會一邊哭一邊說：“老師，我再哭一會就好了?！?/p>

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)可欣對爸爸的依戀更甚于媽媽。我于是提議以后讓媽媽送她?？尚缹寢尩囊缿俑兴坪醪蝗鐚Π职謥淼膹?qiáng)烈，而且媽媽離開的時(shí)候也比爸爸果斷、堅(jiān)決。這一招還真有效，可欣哭的時(shí)間明顯縮短了。但一整天仍是怏怏不樂的。她媽媽告訴我可欣在家里是很活潑開朗的一個(gè)孩子。但是在這里，她時(shí)常拘謹(jǐn)、膽怯地獨(dú)坐著。即使游戲時(shí)間也只是抱著家里帶來的長毛絨玩具，不說也不笑。我想了很多辦法來哄她，接近安撫她，可是不管我怎樣“施愛”都沒用。只有當(dāng)下午爸爸來接她時(shí)，她才顯出這個(gè)年齡的孩子應(yīng)有的樣子，露出燦爛的笑容，歡快地張開雙臂撲上去。

我決心盡我所能讓可欣在我的班里像她在家里一樣開心活潑起來。

(心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前兒童在剛?cè)雸@時(shí)，會產(chǎn)生一種“分離焦慮”的情緒。這是孩子成長過程中正常的表現(xiàn)。對于這種情緒特別嚴(yán)重的孩子，應(yīng)該多關(guān)心多教育，從而促進(jìn)她在社會性方面的發(fā)展。)

可欣意識到“大家和我是一樣的啊”

可欣現(xiàn)在上幼兒園不再哭泣了。但是依舊不理睬任何人，也不參加任何游戲。同伴們?nèi)パ埶?，她回答說：“我不想玩，我就坐在這里想爸爸。”她的小腦筋看來就她有爸爸媽媽，就她想爸爸媽媽。

一次班里舉行看圖書活動，她依舊一個(gè)人坐在一邊，手里拿了一本書。我走過去，坐在她身邊，問她：“喜歡聽故事嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我摟著她給她講“離群的小雞”。當(dāng)講到小黃雞離開媽媽遭遇危險(xiǎn)時(shí)，她忽然哭了。一邊哭，一邊說：“我要爸爸。”故事中的情節(jié)觸動了她脆弱的情感。我抱起她，讓她坐到我的腿上，對她說：“老師知道可欣是想爸爸了，因?yàn)榘职肿钕矚g可欣了，如果老師是你，也會這樣的?！甭犃宋疫@番話，可欣止住了哭，我趁機(jī)再開導(dǎo)她：“你有爸爸媽媽，這里每個(gè)小朋友都有爸爸媽媽呀。爸爸媽媽上班，小朋友上幼兒園，這里有這么多同學(xué)、玩具，多好?！边@時(shí)，周圍的小朋友也圍過來了。有的孩子說：“我也想媽媽，媽媽說我開開心心上幼兒園，她就早點(diǎn)來接我?！庇械恼f：“我在心里想媽媽。”眼角帶著淚花的可欣專注地聽著小朋友們的話，漸漸流露出輕松欣喜的神色。我告訴可欣：“你看，這么多小朋友都想爸爸媽媽的，可是他們都不哭的?！蔽蚁胱尶尚喇a(chǎn)生一種“平常感”，讓她不要太看重自己的感受。

為了強(qiáng)化可欣的“平常感”，我還告訴可欣：“老師小的時(shí)候也跟可欣一樣，一開始上幼兒園的時(shí)候，老是想爸爸媽媽，每天要哭。后來就把媽媽的相片帶在身邊，想的時(shí)候就看一看?！笨尚肋吢犨咟c(diǎn)頭，我知道，雖然可欣還沒有露出笑顏，但她心里的結(jié)已經(jīng)漸漸打開了。

(心理學(xué)研究表明，自我披露可以縮短人與人之間的距離，增加人與人之間的信任度。讓可欣覺得老師小朋友們同她是一樣的，可以讓她對老師、集體產(chǎn)生親近感。)

可欣主動參加集體游戲了

可欣的情緒日益穩(wěn)定了，在一般人看來她似乎已經(jīng)適應(yīng)了。但仍是不愛說話，也不愛與同伴們交往。每次自由活動，她就一手抱著自己的小狗熊，一手放在口袋里，因?yàn)榭诖镉袐寢尩南嗥?。她會時(shí)不時(shí)地把照片拿出來看好幾回。我主動邀請她跟小朋友們一起玩，她只是搖頭，無論怎么勸說，她就是不愿意。

一次，小朋友們在戶外玩大型滑梯。我偶爾發(fā)現(xiàn)可欣對蕩秋千感興趣，就連忙上前說：“秋千很好玩，老師抱你上去?！蹦闹?，她聽我這么一說，趕緊往后縮。我反復(fù)地說：“沒關(guān)系，老師抱你，很好玩的。”可沒用，可欣索性看也不看我了。看來，對可欣這樣的孩子還是得采取間接的方式。

在一次餐后活動中，有個(gè)小朋友帶來了一只特別逗笑的玩具。大家都玩得“咯咯”直笑。我發(fā)現(xiàn)坐在不遠(yuǎn)處的可欣看著我們這邊，當(dāng)我們笑時(shí)，她也在笑。我裝做沒看見，仍然同小朋友們一起玩。大家玩得盡情大笑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)可欣臉上的笑容也多了?；顒咏Y(jié)束的時(shí)候，我說：“今天大家都玩得很開心，我還看到一個(gè)小朋友臉上也笑瞇瞇的?！蔽艺f著看了看可欣，她的眼里流露出一份羞澀的喜悅。

下午玩角色游戲的時(shí)候，我看到可欣有一點(diǎn)躍躍欲試了。她的小手舉得低低的，而且一會兒舉起，一會兒又放下。于是我就請她在“娃娃家”里當(dāng)“孩子”。這可是她第一次主動參加集體游戲。只見她一會兒跟“媽媽”逛超市，一會兒在媽媽陪伴下到“醫(yī)院”去“看病”。偶爾還聽到她與同伴一塊兒歡快的笑聲。

可欣就這樣慢慢地融到這個(gè)集體中來了。

(兒童心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子都十分希望有自己的兒童伙伴，如果這一要求長時(shí)間得不到滿足，長時(shí)間不適應(yīng)環(huán)境，長時(shí)間離群，孩子就會變得孤僻。對這樣的孩子不能操之過急，應(yīng)讓她有個(gè)適應(yīng)的過程，可采取間接的方法，幫他逐漸適應(yīng)集體生活，在集體中學(xué)會交朋友，體驗(yàn)交朋友的樂趣。)

可欣自信起來了

可欣的笑容多了，但是還不能面對大家主動講故事、唱歌。舉手時(shí)也畏畏縮縮的，很膽怯的樣子。偶有一次，大家在玩拼板游戲,有八十多塊拼板要拼成一幅完整的卡通圖，對一個(gè)三歲的孩子來說是有點(diǎn)難度的?？尚啦豢礃幼樱灰粫壕推春昧?。我驚喜地夸她：“可欣，這么快就拼好了，真行!”可欣高興地告訴我：“我家里還有一百多塊呢，我也拼得很快的?！焙髞硪淮挝绾蟮目障?，我請她拼給大家看，她一開始不肯，在我再三的鼓勵(lì)下，終于走到前面獨(dú)自為大家做起表演來。她拼好之后，許多小朋友為她鼓掌，都用佩服的眼光看著這個(gè)平時(shí)不聲不響的小伙伴。這之后，班里開始流行玩拼板?？尚榔吹米疃嘁沧羁?，這段時(shí)間里可欣的自信心大大增加了。她身邊的朋友也多起來了。

后來我還發(fā)現(xiàn)可欣彈得一手好琴，原來要欣賞到可欣的琴聲是非常難的，而現(xiàn)在只要你請她為大家表演，她就會大大方方地彈給你聽。

在學(xué)期末的談話活動《我進(jìn)步了》中，我讓孩子們說說自己什么地方進(jìn)步了，可欣把手舉得高高的，她說：“原來我又要哭又膽小，現(xiàn)在我不哭了，老師說我勇敢了，我也行了!”

可欣的話當(dāng)然令我十分高興，在可欣身上我化了很大的力氣。事實(shí)上，我的周圍還有許多像可欣這樣內(nèi)向而又內(nèi)秀的孩子，只有我們做教師的做家長的循循善誘，付出愛心、信心及無比的耐心，才能令他們散發(fā)出應(yīng)有的光芒來。