畫(huà)自己看到的

李文馥

請(qǐng)看，這是一幅5歲女孩畫(huà)的畫(huà)。讓我們猜一猜她畫(huà)的是什么?是人還是動(dòng)物呢?看來(lái)很難確定小畫(huà)者究竟想畫(huà)什么。兒童畫(huà)中之所以出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象，是因?yàn)槿祟?lèi)和動(dòng)物在普遍的意義上都屬動(dòng)物，不僅有其生物學(xué)上的共性，而且在形態(tài)上也有類(lèi)似性，致使幼兒常在二維平面上表現(xiàn)出奇妙的形象。當(dāng)我們仔細(xì)端詳這張畫(huà)時(shí)，在疑惑不解之中某種新奇美妙的感覺(jué)油然而生，令我們遐思冥想，進(jìn)入一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的童話(huà)世界。

動(dòng)物是活物，在孩子們的表象中總是以運(yùn)動(dòng)著的動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，因此動(dòng)物的形象就變得難以捕捉，難以“定型”。幼兒畫(huà)動(dòng)物具有明顯的特點(diǎn)和發(fā)展變化規(guī)律。

一、動(dòng)物的身體是橫著的

兒童初期的動(dòng)物畫(huà)具有簡(jiǎn)約性、概括性和整體性。

圖(一)是4歲左右兒童的畫(huà)。這些畫(huà)都非常簡(jiǎn)單，但是一眼便知他畫(huà)的是動(dòng)物?；旧献プ×藙?dòng)物的“要點(diǎn)”，也可以說(shuō)孩子們能捕捉到主要構(gòu)成部分和主要特征。這些畫(huà)中都有頭、身體、腿，在頭部都畫(huà)了眼睛，此外動(dòng)物們的身體都是橫向的，哪怕只用一條線(xiàn)表現(xiàn)的軀體也是以橫向表示。圖中這些大同小異的組織構(gòu)成，在一定的意義上，反映了在孩子們的心目中動(dòng)物的本質(zhì)特征。在表現(xiàn)形式上采用簡(jiǎn)單的輪廓線(xiàn)勾畫(huà)，是整體性的表現(xiàn)手法。這樣的圖畫(huà)反映著幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，成人應(yīng)依據(jù)這一主要認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，幫助兒童認(rèn)識(shí)動(dòng)物的整體形象、主要構(gòu)成，也要幫助他們抓住動(dòng)物的主要特征。對(duì)三四歲兒童的畫(huà)，主要是接納和鼓勵(lì)，肯定他勇于表現(xiàn)、敢畫(huà)的精神，培養(yǎng)觀察動(dòng)物和畫(huà)出各種形態(tài)的興趣，贊賞畫(huà)中的“神”似而不去苛求其“形”之拙。

二、“動(dòng)物”是“人”變來(lái)的

人和動(dòng)物比較，嬰幼兒首先認(rèn)識(shí)和熟悉人。一般情況下兒童用圖畫(huà)表現(xiàn)人也先于表現(xiàn)動(dòng)物。另外，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中能捕捉到人和動(dòng)物的某些共同特點(diǎn)，并且最喜歡將動(dòng)物擬人化，因此在他們的頭腦中動(dòng)物和人息息相關(guān)，常常給動(dòng)物以人類(lèi)靈魂。

圖(二)中的a是5歲孩子畫(huà)的一只小兔子。這只站立的小兔除了兩只耳朵之外與人物畫(huà)沒(méi)有差別。b是4歲半兒童畫(huà)的一頭驢，“人”的臉和橫著的身體難以區(qū)分。c是6歲半的孩子畫(huà)的一只大蝴蝶，兩個(gè)放射性條紋的大翅膀非常醒目，但是無(wú)論怎么看總像一個(gè)長(zhǎng)著圓輪狀翅膀的人。這都是從人派生出來(lái)的動(dòng)物。圖(二)中孩子們的似人的動(dòng)物畫(huà)反映了他們?cè)谡J(rèn)知上的概括化，抓住了人和動(dòng)物在形態(tài)上的類(lèi)似性。但同時(shí)我們也看到每幅畫(huà)上都有明顯的動(dòng)物特征，如a圖的兔耳朵，b圖的橫向身體與四條腿，c圖的大翅膀，可見(jiàn)他們是通過(guò)主要特征來(lái)表現(xiàn)其所畫(huà)的動(dòng)物的。圖(三)是5歲男孩畫(huà)的動(dòng)物園。動(dòng)物園中動(dòng)物分兩類(lèi)，爬行動(dòng)物和陸地上奔走的動(dòng)物。仔細(xì)看一下，所有陸地行走動(dòng)物的身體、腿、尾幾乎都是一個(gè)樣子，所不同的是老虎、獅子和熊的頭，它們都各具特色。這就是兒童畫(huà)動(dòng)物的一大特點(diǎn)。其次，這幅畫(huà)中各種動(dòng)物的顏色和花紋都有差別，這也是兒童用來(lái)區(qū)別不同動(dòng)物的繪畫(huà)手法。

根據(jù)幼兒畫(huà)動(dòng)物的這些特點(diǎn)，成人指導(dǎo)他們時(shí)應(yīng)注重突出特征和循序漸進(jìn)的方法。特征法就是幫助他們掌握不同動(dòng)物的主要特征，如兔子的長(zhǎng)耳朵、大象的長(zhǎng)鼻子、長(zhǎng)頸鹿的脖子、烏龜?shù)臍ぁ⑺墒蟮拈L(zhǎng)尾巴……只要能抓住主要特征，畫(huà)出的結(jié)果就會(huì)在很大程度上與想描繪的動(dòng)物相像，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種成就感。循序漸進(jìn)法也是一種修正法，是在孩子原有畫(huà)的基礎(chǔ)上提醒他缺少的內(nèi)容，但提醒的方式要比較巧妙，注重讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以發(fā)展孩子的自主性。如在孩子畫(huà)圖(二)b時(shí)，可采取啟發(fā)性的提問(wèn)，如：“驢有沒(méi)有尾巴呀？”“a圖的小兔子跑起來(lái)是什么樣?”“小兔子睡覺(jué)的時(shí)候是站著還是趴著呀?”一般，通過(guò)誘導(dǎo)孩子們會(huì)改變畫(huà)的形象。成人須根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適當(dāng)鼓勵(lì)和承認(rèn)孩子的想法，不斷地采取因勢(shì)利導(dǎo)方法和孩子們多討論問(wèn)題，靈活地指導(dǎo)，幫助孩子逐步表達(dá)出自己的想像。

三、螃蟹也上課

兒童的動(dòng)物畫(huà)不僅在于表現(xiàn)單個(gè)動(dòng)物，更主要的是將動(dòng)物和自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)融合在一起，通過(guò)動(dòng)物來(lái)表現(xiàn)自己，這才是動(dòng)物畫(huà)的要旨所在。圖(四)是5歲10個(gè)月女孩畫(huà)的熊貓圖。一幅畫(huà)中共畫(huà)了19個(gè)熊貓和許多竹子，熊貓有大有小，大熊貓?jiān)趧趧?dòng)和娛樂(lè)，小熊貓有的在受媽媽的呵護(hù)，有的在搖籃里吃食物，有的在運(yùn)小竹筍……它們的社會(huì)角色被安排得各得其所，恰如其分。這張畫(huà)反映了他們自己的社會(huì)生活環(huán)境和自己的經(jīng)驗(yàn)。

圖(五)是6歲女孩畫(huà)的水生動(dòng)物圖畫(huà)，畫(huà)中不僅表現(xiàn)了自己所認(rèn)識(shí)的多種動(dòng)物，也同樣賦予海底世界以學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的社會(huì)生活，其中最耐人尋味的是螃蟹上課，也是他們自己生活的寫(xiě)照。

總的來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)5歲以上兒童的動(dòng)物畫(huà)，應(yīng)著重在知識(shí)和情趣上。首先經(jīng)常注意幫孩子進(jìn)行知識(shí)積累和知識(shí)貯備，多觀賞各類(lèi)動(dòng)物，多看動(dòng)物圖畫(huà)，常講動(dòng)物故事，了解動(dòng)物的特征，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)孩子畫(huà)具有情境性的動(dòng)物圖畫(huà)。當(dāng)然，這些情境是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，是屬于他們經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是與兒童自己的心理活動(dòng)緊密結(jié)合的。

四、“重游”動(dòng)物園

動(dòng)物畫(huà)比人物畫(huà)更富多樣性，對(duì)幼兒也更具趣味性，同時(shí)表現(xiàn)的難度也較大。成人對(duì)兒童動(dòng)物畫(huà)的要求和欣賞態(tài)度不能以自己為中心，一定要從孩子的角度來(lái)對(duì)待他們的畫(huà)。另外，兒童動(dòng)物畫(huà)，個(gè)體差異很大，必須用相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同孩子的畫(huà)，無(wú)論畫(huà)得如何都要先接納，從中找出特長(zhǎng)之處，在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，要把引導(dǎo)看做是動(dòng)態(tài)的過(guò)程而不要以為一教即靈。比如，在每次畫(huà)畫(huà)前讓孩子先回憶一下參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，閉上眼睛“重游”一下動(dòng)物園，或給孩子講一些有關(guān)動(dòng)物的故事，引發(fā)出孩子生動(dòng)的表象和繪畫(huà)的沖動(dòng)；在畫(huà)法上要進(jìn)行循循善誘地指導(dǎo)，要在孩子原有水平上提出稍高一點(diǎn)的要求，以助其提高?！?/p>