狼來(lái)了……

古老的童話

故事一：從前有個(gè)放羊娃，閑坐在山坡上無(wú)事，看著遠(yuǎn)處干活的農(nóng)民，心里盤(pán)算，怎樣才能讓他們過(guò)來(lái)呢？忽然，他覺(jué)得自己想出了一個(gè)好主意，大喊起來(lái)："狼來(lái)了！狼來(lái)了！"周?chē)霓r(nóng)民急忙奔跑過(guò)來(lái)，問(wèn)："狼在哪兒？"放羊娃笑了起來(lái)："沒(méi)有狼，我逗你們玩的。"農(nóng)民們生氣地說(shuō)了幾句放羊娃，就走了。

放羊娃心里很得意：我能讓這么多大人上當(dāng)，多好玩！

后來(lái)，放羊娃又重復(fù)了幾次這樣的惡作劇，大家氣憤地說(shuō)："我們?cè)僖膊幌嘈拍懔耍?

再后來(lái)，狼真的來(lái)了……

故事二：小白兔在森林中吃草。忽然，它發(fā)現(xiàn)一只大灰狼離它不遠(yuǎn)，跑是來(lái)不及了。于是，它忙捂著肚子向走過(guò)來(lái)的大灰狼說(shuō)："哎呀！狼先生，你行行好，快把我給吃了吧。我剛才吃了毒蘑菇，肚子疼得要命。實(shí)在是太難受了。"

大灰狼一聽(tīng)小白兔中了毒，連忙走開(kāi)了。

機(jī)智的小白兔脫險(xiǎn)了。

這是我們經(jīng)常給孩子們講的兩個(gè)故事。同樣是不真實(shí)的語(yǔ)言，在不同的場(chǎng)合，卻起著不同的作用：一個(gè)是尋開(kāi)心，一個(gè)是自衛(wèi)。于是，人們給它們以不同的評(píng)價(jià)：前者被認(rèn)為是撒謊，后者則被視為機(jī)智。

每一個(gè)家長(zhǎng)都討厭孩子對(duì)自己撒謊，每一個(gè)家長(zhǎng)都有過(guò)對(duì)付孩子撒謊的經(jīng)驗(yàn)。而細(xì)細(xì)回憶一下，也許大多數(shù)家長(zhǎng)本人，也都有過(guò)沒(méi)說(shuō)真話的經(jīng)歷。

什么是撒謊？

撒謊好像是一個(gè)人人皆知的概念，但實(shí)際上，許多人在說(shuō)"他撒謊" 時(shí)，用得并不準(zhǔn)確。因?yàn)?，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的概念之中，也有著多層含義。首先，撒謊是指講不真實(shí)的語(yǔ)言；其次，說(shuō)話者不相信自己說(shuō)的話，知道那是錯(cuò)誤的；第三，這種言語(yǔ)欺騙是有意的；第四，撒謊的目的是為了讓聽(tīng)者上當(dāng)。

也許，這樣一個(gè)明確的定義能對(duì)你鑒別孩子是否真的在撒謊有一定幫助。至少你已經(jīng)知道，當(dāng)孩子自己并不認(rèn)為所言為假時(shí)，那些充滿著想像的語(yǔ)言并不是謊言。

在成人的世界里，我們常常為了情感、為了想要得到的東西、為了想要去做的事而說(shuō)謊。從某種意義上說(shuō)，欺騙或說(shuō)謊是為了適應(yīng)生活的需要。根據(jù)說(shuō)謊的目的，可以把說(shuō)謊分成兩大類(lèi)：第一類(lèi)是為了維護(hù)他人的情感（或他人的自尊）而說(shuō)謊；第二類(lèi)是為保護(hù)自我避免受到懲罰而說(shuō)謊。孩子也是一樣的。

先講講第一類(lèi)：

維護(hù)他人情感

有一個(gè)女孩在3歲生日時(shí)，希望奶奶能夠送她一個(gè)會(huì)說(shuō)話的娃娃。她期待了很多天，結(jié)果在她生日那天，奶奶送她的卻是一件毛衣。當(dāng)這個(gè)女孩打開(kāi)禮物，看到毛衣時(shí)，奶奶問(wèn)她："喜歡嗎？"她笑著對(duì)奶奶說(shuō)："喜歡，謝謝奶奶。"事實(shí)上她并不喜歡這個(gè)禮物。但與其他許多兒童一樣，她已經(jīng)知道怎樣處理此類(lèi)情景。她把自己的內(nèi)心期待掩蓋起來(lái)，用微笑來(lái)代替失望與不愉快。這說(shuō)明她已經(jīng)學(xué)會(huì)了一種與說(shuō)謊有關(guān)的社會(huì)交往規(guī)則：保護(hù)他人的情感。

同樣是說(shuō)謊，但在這種情況下，父母不但不會(huì)批評(píng)孩子，反而會(huì)感到孩子很懂事。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橐话闳硕颊J(rèn)為，這樣做能有效地保持人際關(guān)系，具有社會(huì)適應(yīng)性價(jià)值。

兒童是通過(guò)觀察身邊人的行為學(xué)習(xí)這種說(shuō)謊規(guī)則的。被學(xué)習(xí)者主要是他們生活中的一些重要的人物，如父母或兄弟姐妹。

羅蘭的母親突然想起她的一個(gè)朋友今天要到她家來(lái)玩，而她本來(lái)今天安排的許多事情還沒(méi)有干。她當(dāng)著羅蘭的面說(shuō)真希望沙莉不要來(lái)。正在這時(shí)，門(mén)鈴響了，沙莉帶著孩子來(lái)訪。羅蘭的媽媽打開(kāi)門(mén)，同樣是當(dāng)著孩子，對(duì)來(lái)訪的沙莉說(shuō)我非常高興你們到我們家里來(lái)玩。在這種情景下，即使兒童并不直接參與交往，但他們觀察到了父母的謊言，也知道這是為了維護(hù)他人的情感。

因此，當(dāng)父母明確地告訴孩子不傷害他人情感的道德的重要性，教育孩子利他行為和同情心時(shí)，他們并非直接地教孩子如何去說(shuō)謊。兒童可能很小就知道了誠(chéng)實(shí)與不傷害他人情感之間的矛盾，并學(xué)著處理這個(gè)道德兩難問(wèn)題。

有一個(gè)研究者做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先告訴兒童，如果他們完成一個(gè)任務(wù)，他們會(huì)得到一個(gè)很好玩的玩具。但在他們完成任務(wù)后，給他們的玩具并不好玩。研究者觀察兒童得到不好玩的玩具后的面部表情。盡管兒童沒(méi)有違心地說(shuō)他們喜歡這個(gè)玩具，但如果兒童沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)所獎(jiǎng)勵(lì)的玩具的失望，就是為了保護(hù)實(shí)驗(yàn)者的情感。一、三、五年級(jí)學(xué)生參加了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童掩蓋內(nèi)部狀態(tài)的能力在逐漸增強(qiáng)，而女孩顯示這種能力比男孩更早，程度也更深。

再講第二類(lèi)：

逃避懲罰

在兒童早期，說(shuō)謊最多的情況是為了逃避懲罰。當(dāng)兒童承認(rèn)了錯(cuò)誤受到懲罰后，他很快就學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。例如，母親在離開(kāi)房間時(shí)，告訴2歲女兒不要吃餅干。但當(dāng)母親不在時(shí)，孩子還是吃了。母親回來(lái)問(wèn)孩子是否把餅干吃了，開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)承認(rèn)是她吃的。母親在此時(shí)的反應(yīng)一般是：由于孩子沒(méi)有遵守她的話而生氣或不安，繼而懲罰孩子。兒童并不笨，只要有一兩次，她會(huì)發(fā)現(xiàn)如果她承認(rèn)吃了餅干，她將被懲罰。這樣，為了避免受罰，她就想到了找替罪羊：貓吃了。

在這個(gè)例子中，母親實(shí)際上是告訴孩子：①說(shuō)謊是不好的或壞的，如果發(fā)現(xiàn)她說(shuō)謊，她將受到懲罰；②如果偷吃餅干，她也將被懲罰。由此一來(lái)，這個(gè)兒童便面臨著兩難境地：如果她告訴了母親犯規(guī)的事實(shí)，她將被懲罰；如果她說(shuō)謊，她也將被懲罰。但如果說(shuō)謊，或許能夠騙過(guò)母親，逃避懲罰。兒童并不需要很長(zhǎng)時(shí)間就能學(xué)會(huì)許多類(lèi)似的犯規(guī)與說(shuō)謊間的關(guān)系，于是他就形成了說(shuō)謊可以避免懲罰的意識(shí)。

然而，大人最討厭、最氣憤的就是這種類(lèi)型的說(shuō)謊。

許多心理學(xué)的研究結(jié)果都表明為了避免懲罰而說(shuō)謊是孩子很早期就學(xué)會(huì)了的技能，而且，在生命的前6年里不斷地增加。智商高的兒童比智商低的兒童更有能力說(shuō)謊。

盡管避免懲罰的說(shuō)謊是一種自我保護(hù)，是孩子出于生存與適應(yīng)的"自然行動(dòng)"，但并不意味著從道德的角度看，這是一種可以接受的行為。

于是我們開(kāi)始研究說(shuō)謊與教育方式之間的關(guān)系。大多數(shù)心理學(xué)的研究表明，在說(shuō)謊行為與教育策略的嚴(yán)厲程度之間存在著關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，懲罰得越嚴(yán)厲，孩子犯規(guī)時(shí)越可能說(shuō)謊。

在孩子因做了壞事而說(shuō)謊時(shí)，大人往往會(huì)忽視行為本身，而對(duì)孩子說(shuō)謊大加指責(zé)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母這樣說(shuō)："但他對(duì)我說(shuō)謊！"這是由于在我們頭腦中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：處于重要關(guān)系中的人們（包括朋友、父母及孩子、丈夫及妻子等）不應(yīng)該相互欺騙，因?yàn)檎f(shuō)謊會(huì)損害這種關(guān)系的結(jié)構(gòu)及相互信任。我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟橙说恼f(shuō)謊而感到不安，主要原因是害怕失去信任，損害有關(guān)的人際關(guān)系。這樣一來(lái)，父母把注意力更多地集中在孩子說(shuō)謊上，他們可能認(rèn)為孩子說(shuō)謊反映了父母與孩子個(gè)人關(guān)系的中斷。父母總是覺(jué)得"他不應(yīng)該對(duì)我說(shuō)謊。如果他說(shuō)謊，就不可能與我有好的關(guān)系"。事實(shí)上，孩子說(shuō)謊是一種避免懲罰的自然需要。這種自我保護(hù)的行為并不反映他與父母之間關(guān)系的成敗。但父母卻把注意力集中在說(shuō)謊行為上，而不是不良行為的本身。

作為父母及教育者需要去做的是把注意力集中在兒童違規(guī)的本身，而不是說(shuō)謊行為。例如，孩子從別人那里拿了東西（或者說(shuō)偷），我們應(yīng)該教的是不能隨便拿人家的東西，把注意中心集中在"偷"上。如果讓孩子學(xué)會(huì)不偷，那么他也不需要說(shuō)謊了。

當(dāng)然，我們這樣說(shuō)并不是承認(rèn)說(shuō)謊是正確的，重要的是要在說(shuō)謊與導(dǎo)致說(shuō)謊的不良行為之間作出區(qū)別。因?yàn)檎f(shuō)謊只是某種"失敗"行為的自然結(jié)果（"失敗"導(dǎo)致說(shuō)謊）。我們要懲罰與避免的是不良行為本身而不是說(shuō)謊，如果沒(méi)有不良行為的產(chǎn)生，怎么還可能出現(xiàn)說(shuō)謊呢？所謂"皮之不存，毛將焉附"。

因此，說(shuō)謊并不比不良行為更壞。在教育時(shí)，應(yīng)該避免的是不要讓孩子有做壞事的機(jī)會(huì)，說(shuō)謊不好，不良行為本身更不好。

不同年齡的不同謊言

雷寧編譯

小時(shí)候撒謊，長(zhǎng)大后會(huì)變成謊言家嗎？絕對(duì)不會(huì)！像成年人一樣，小孩子也要耍弄詭計(jì)或喬裝打扮，但兩者行為的性質(zhì)是有本質(zhì)的區(qū)別的。能像成年人編造的那種真謊言，只在12歲以上的青少年中出現(xiàn)。

當(dāng)孩子撒謊時(shí)，他是在尋找一種實(shí)用方法以逃避困境。事實(shí)上，他是在創(chuàng)造。先撇開(kāi)道德，關(guān)注一下說(shuō)謊對(duì)兒童人格形成的積極作用。兒童首次撒謊成功，擊碎了父母無(wú)所不知的神話，他開(kāi)始意識(shí)到自我的存在。兒童可以借助撒謊來(lái)使自己承受外部世界的壓力，建立并保持自我。同時(shí)，撒謊還使他意識(shí)到了一個(gè)他人無(wú)法闖入的內(nèi)心世界。

4歲以前的孩子不懂得何謂謊言。當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，他發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是奇妙的無(wú)所不能的工具，并憑直覺(jué)運(yùn)用它。在游戲中，它創(chuàng)造故事，編造想像，但絕對(duì)不是撒謊！當(dāng)3歲的泰澳打碎了一只茶杯時(shí)，他申辯："不是我！"這是實(shí)話，因?yàn)樗脑竿悄帽雍人?，不是打碎它，是這只討厭的杯子自己碎了。根據(jù)他的邏輯，所有的東西都是有生命的。4歲的兒童沒(méi)有絲毫有意欺騙他人的愿望，僅僅是愉悅自我。他虛構(gòu)故事的用意是實(shí)現(xiàn)自己的愿望、否定挫折和揭露內(nèi)心深處的企盼。父母這時(shí)要懂得如何去傾聽(tīng)。

6～12歲的兒童為了尋求幫助而撒謊。這時(shí)是"理智的年齡"，兒童在智力方面取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。他的最大發(fā)現(xiàn)是大人們?cè)谟X(jué)察方面的缺陷，懂得了謊言的用途……10歲的兒童已經(jīng)完全明白說(shuō)謊是錯(cuò)誤的，但他同時(shí)又發(fā)現(xiàn)不說(shuō)實(shí)話有時(shí)倒能解決一些問(wèn)題。他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、吹牛、避免報(bào)復(fù)等，但更多地是為了應(yīng)付進(jìn)入少年時(shí)期的壓力：考試成功，做個(gè)好學(xué)生……只要達(dá)到父母的要求，不讓他們難受，與他們期待已久的形象相符，一切都在所不惜。父母這時(shí)可以告訴孩子誰(shuí)也不會(huì)相信他的自吹自擂，學(xué)習(xí)成績(jī)是客觀事實(shí)。父母要做的是和孩子一起找到他想掩蓋的創(chuàng)傷并設(shè)法醫(yī)治。

4～6歲時(shí)，某些兒童因害怕受罰而試圖欺騙，謊話成了保護(hù)傘。父母與其發(fā)怒，還不如利用這個(gè)極恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。這是幫助孩子分辨真實(shí)和想像的最佳時(shí)期，并養(yǎng)成必將影響他一生的誠(chéng)實(shí)習(xí)慣。

青少年時(shí)期渴望的是自由和獨(dú)立，但直接頂撞父母往往引起父母的憤怒，所以，托詞借口成了他的最佳出路。謊言構(gòu)成了一道抵御外來(lái)侵犯的防線，目的是為了保護(hù)個(gè)人隱私和按自己的意愿行事。父母如果不愿看到無(wú)休止的謊言，就應(yīng)該控制自己的情緒，讓自己變得理智起來(lái)。

由此看來(lái)，撒謊是否無(wú)罪甚至應(yīng)該聽(tīng)之任之呢？當(dāng)然不是！撒謊具有反社會(huì)的傾向，與偷盜同出一轍，即使未發(fā)展到令人擔(dān)憂的地步，也應(yīng)常常干預(yù)而不使撒謊發(fā)展成為惡習(xí)。只是在決定懲罰的力度時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的年齡、責(zé)任和動(dòng)機(jī)。從孩子的角度去看待問(wèn)題可以避免絕對(duì)化。

理解不同年齡的孩子為什么撒謊，并不是我們的目的。我們的目的是使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)而又機(jī)敏的人，因此讓孩子也理解各種各樣的謊言，將有助于孩子在不同的場(chǎng)合中正確使用語(yǔ)言工具。

關(guān)于真誠(chéng)和謊言的對(duì)話

余煥然

我女兒今年二年級(jí)，年齡雖不大，但常常提出一些稀奇古怪問(wèn)題，讓你猝不及防。前不久，她突然"發(fā)難"："爸爸，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你不是說(shuō)，撒謊的孩子是壞孩子嗎？可是劉胡蘭明明知道誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，卻騙敵人說(shuō)不知道，這不是撒謊嗎？

爸爸：你提出的這個(gè)問(wèn)題很好，說(shuō)明你愛(ài)動(dòng)腦筋了。爸爸以前是跟你講過(guò)，對(duì)人要真誠(chéng)，不能撒謊。但是我講的這個(gè)"人"，是一個(gè)統(tǒng)稱。在實(shí)際生活中，具體到某一個(gè)人時(shí)，情況就要復(fù)雜得多了。你前面說(shuō)到的劉胡蘭面對(duì)的是她的敵人，能真誠(chéng)嗎？她一"真誠(chéng)"，勢(shì)必就成了出賣(mài)同志的叛徒。別人就要付出生命的代價(jià)。所以，劉胡蘭這個(gè)"謊言"，是正義的"謊言"。

在日常生活中，在某些特殊情況下，如何"撒謊"，還能表現(xiàn)出一個(gè)人的機(jī)敏和聰慧的程度。

女兒：你舉個(gè)例子，讓我來(lái)回答，看我聰明不聰明？

爸爸：上星期六，媽媽去技工學(xué)校考外語(yǔ)，我去單位學(xué)習(xí)，家中只有你一個(gè)人。這時(shí)候，如果有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的人打電話到咱家，說(shuō)要找爸爸、媽媽?zhuān)阍撊绾位卮穑?/p>

女兒：我就說(shuō)爸爸媽媽還在休息，讓他中午再打電話來(lái)。

爸爸：你為什么不說(shuō)爸爸、媽媽不在家？

女兒：因?yàn)槲也恢肋@個(gè)人是好人還是壞人。是好人，中午打電話找你們也不遲；如果是壞人，我說(shuō)你們不在家，他就會(huì)欺侮我人小，打不過(guò)他，然后踢開(kāi)我家的門(mén)，大膽干壞事。

爸爸：你這個(gè)想法不錯(cuò)，警惕性也很高，但是，你這個(gè)"謊"撒得不高明。如果，這個(gè)人不肯放下電話，非讓你叫醒爸爸媽媽?zhuān)铰?tīng)虛實(shí)怎么辦？你堅(jiān)持不喊，他就會(huì)據(jù)此判斷出你在撒謊，那后果就嚴(yán)重了。

女兒：那我該怎么說(shuō)呢？

爸爸：這時(shí)候，正確的方法應(yīng)該是給這個(gè)人一個(gè)不確定的、模糊的概念，例如你告訴他，我爸爸媽媽上街買(mǎi)菜了，或者說(shuō)爸爸去傳達(dá)室拿報(bào)紙了，媽媽去做衣服了，你等一會(huì)兒再打電話來(lái)。這樣，他就會(huì)估摸不透，狐疑難決，不敢輕舉妄動(dòng)。

女兒：我知道，爸爸這個(gè)謊言應(yīng)該叫"聰明的謊言"。

爸爸：在日常生活中，還有好多"謊言"是為大家所樂(lè)意接受的。這些"謊言"都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是它不僅不違背"道德前提"，而且還具有積極意義。例如可以起到調(diào)節(jié)情緒、緩和矛盾、潤(rùn)滑關(guān)系等作用。

女兒：你說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

爸爸：例如，一個(gè)人家，父親得了不治之癥，但兒女卻"平靜"地告訴他，不要緊，小毛病，休息、治療一個(gè)階段就會(huì)好的。眾兒女為什么"撒謊"？那全是為了寬慰老人，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)，有利于老人樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。這又叫什么？這就叫善良的"謊言"。在一個(gè)家庭里，妻子長(zhǎng)得并不漂亮，但做丈夫的卻常?？渌L(zhǎng)得美，妻子明知此話有假，但覺(jué)得心里美滋滋的。這叫什么？這叫愛(ài)的"謊言"；反之，如果你一味地"真誠(chéng)"，"實(shí)話實(shí)說(shuō)"，那將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景呢？老人從醫(yī)院出來(lái)，神情黯然，面目憔悴，眾兒女卻朝他大聲嚷嚷："爸爸，你得了癌癥了！"那可憐的老爸還不一屁股跌坐到地上；丈夫指著妻子，"你看人家的老婆長(zhǎng)的……"那妻子聞聽(tīng)此言，還不得一跳三丈高。

女兒：哈哈哈……

讓謊言不攻自破

木玉蘭

大約是在兒子入學(xué)之后的第3個(gè)月，一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)之后，試卷總也不見(jiàn)發(fā)下來(lái)。問(wèn)兒子，他說(shuō)老師沒(méi)發(fā)，我也沒(méi)追問(wèn)。幾天后再問(wèn)，還是說(shuō)沒(méi)發(fā)。疑惑之下，翻看他的書(shū)包，卷子就在書(shū)包里，多處出錯(cuò)，分?jǐn)?shù)不理想。面對(duì)這一重大發(fā)現(xiàn)，我們都傻了眼：兒子竟然說(shuō)了謊！做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是我們家基本的道德標(biāo)準(zhǔn)。我們夫妻如臨大敵，責(zé)罵、批評(píng)、講理一齊用上，目的是想從此根除這類(lèi)錯(cuò)誤。重壓之下，兒子又是哭，又是認(rèn)錯(cuò)，最后保證不再重犯，此事才算結(jié)束。

可不久，類(lèi)似的事又發(fā)生了。兒子要么為不完成作業(yè)找借口，要么為不守課堂紀(jì)律找托詞。打、罵、嚇、罰依次進(jìn)行，都沒(méi)有使他下不為例。到底該怎么辦呢？

靜下來(lái)反復(fù)推敲，這可能是孩子在嘗試自己的新本領(lǐng)，卻沒(méi)有用對(duì)地方?？磥?lái)這還需要"以智攻智"。

此后，每當(dāng)這類(lèi)事發(fā)生，我都不動(dòng)怒，先平靜地聽(tīng)他說(shuō)，然后抓住他的邏輯漏洞一一提問(wèn)。兒子對(duì)這樣的問(wèn)題很樂(lè)意回答，但答到最后，往往難以自圓其說(shuō)，滿面尷尬。每到這時(shí)我們會(huì)相對(duì)而笑，笑得十分開(kāi)心。笑過(guò)之后，再一起分析這樣做的利弊得失，頗有效果。

在一次放學(xué)回家的路上，兒子說(shuō)："媽媽?zhuān)魈炖蠋熞獛覀內(nèi)⒂^植物園，規(guī)定每個(gè)同學(xué)可以帶不超過(guò)50種食物做午餐，我已經(jīng)和同學(xué)約好，只帶40種就可以了。"我問(wèn)："你想吃些什么午餐？""我想吃面包、蛋糕、可樂(lè)……"我把他帶到面包屋，讓他數(shù)一數(shù)一大盤(pán)面包有幾個(gè)，才數(shù)到第二盤(pán)，他的聲音就由大變小，慢慢聽(tīng)不見(jiàn)了。 這時(shí)我才說(shuō)："我得準(zhǔn)備一個(gè)大麻袋來(lái)裝40樣食品，明天你不用背書(shū)包，就扛著大麻袋去游植物園，好嗎？"兒子大叫："不要，不要，太多啦！"此時(shí)，我已忍不住笑出聲來(lái)說(shuō)："說(shuō)實(shí)話吧，到底買(mǎi)多少？""4種。"

一路無(wú)言，快到家時(shí)，兒子突然說(shuō)："媽媽?zhuān)乙院笤僖膊徽f(shuō)謊了，說(shuō)謊騙不了人，也沒(méi)有什么好下場(chǎng)。"我看著他一臉認(rèn)真的樣子，只說(shuō)了一句："明白了就好。"

還是說(shuō)出來(lái)痛快

王學(xué)江

我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了。記得她剛上一年級(jí)時(shí)，一次單元考試只得了89分。當(dāng)時(shí)孩子的情緒很不好，也很怕我們會(huì)批評(píng)她。當(dāng)她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出試卷給我們看時(shí)，孩子的爸爸說(shuō)："閨女，你真棒！你已經(jīng)能寫(xiě)這么多字了。只要你努力，一定會(huì)學(xué)得非常好！"我們很高興地在孩子的試卷上簽了字，孩子的情緒也由陰轉(zhuǎn)晴。在輕松的氣氛中，我們和孩子一起分析了出錯(cuò)的原因，使她從一開(kāi)始就對(duì)考試沒(méi)有了恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。這以后，她一直很努力，幾乎每次考試成績(jī)都不錯(cuò)。然而，當(dāng)她拿著優(yōu)異的成績(jī)給我們看時(shí)，我們也只是給以適度的表?yè)P(yáng)，并讓她看到自己仍有不足之處，好成績(jī)只能代表過(guò)去。這樣孩子每次考試后，無(wú)論成績(jī)好壞，都如實(shí)地告訴我們。因?yàn)樗炔挥脫?dān)心我們會(huì)對(duì)她指責(zé)或打罵，也不用為了取悅我們或不讓我們生氣而絞盡腦汁。

隨著孩子的長(zhǎng)大，她又開(kāi)始有了一些其他的事想瞞著我們，如想在地?cái)偵腺I(mǎi)些在同學(xué)中流行的小卡片；和同學(xué)、老師鬧了別扭等等。一般我們也不會(huì)過(guò)多追問(wèn)，相信有些問(wèn)題她可以自己解決。但她自己也慢慢地發(fā)現(xiàn)，有什么心事直接跟我們說(shuō)，往往都會(huì)得到最恰當(dāng)?shù)膸椭剐那檩p松愉快。什么事總是掖著藏著，不但得不到幫助，而且自己老是緊張不安，還不如說(shuō)出來(lái)痛快。

輕松、活躍、自由的家庭氣氛，養(yǎng)成了孩子開(kāi)朗坦率的性格。

冷靜分析，區(qū)別對(duì)待

李文馥

多數(shù)兒童都有一次以上的說(shuō)謊經(jīng)歷，有的還比較嚴(yán)重。有報(bào)道說(shuō)，國(guó)外有個(gè)6歲的兒童經(jīng)常編些非常離譜的謊言，有人甚至想把這些話整理成科幻小說(shuō)發(fā)表。

幻想不是謊言

幼兒的認(rèn)知能力有限，他們喜歡看生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)離奇的童話，甚至將自己的情感和想像也融會(huì)到故事之中。有時(shí)，他們分不清現(xiàn)實(shí)和想像的關(guān)系，將自己的想像當(dāng)成事實(shí)來(lái)講。這種編話是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童會(huì)自然地提高對(duì)真實(shí)世界和虛幻世界的分辨能力。對(duì)那些尚不能分清想像和現(xiàn)實(shí)的幼兒，一定要謹(jǐn)慎。弄不好，孩子還沒(méi)有弄清楚你為什么懲罰他，就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)你這個(gè)人產(chǎn)生了恐懼。成人應(yīng)該做的是對(duì)他的故事提出某些問(wèn)題，就事論事地引導(dǎo)孩子了解真實(shí)與非真實(shí)之間的區(qū)別。

安全帶來(lái)坦誠(chéng)

有時(shí)孩子真的是在說(shuō)謊。但無(wú)論這謊言是為了博取人們的稱贊，避免父母為他的擔(dān)心，還是想掩蓋錯(cuò)誤以逃避懲罰，都說(shuō)明孩子的心中缺乏一定的安全感。所以家長(zhǎng)要讓孩子感到在任何情況下，父母都是愛(ài)他的，是會(huì)幫助他和支持他的。有了安全感，孩子就會(huì)說(shuō)實(shí)話。

講究問(wèn)話的藝術(shù)

不要直接問(wèn)那些令孩子難堪而又難以回答的問(wèn)題。那樣的問(wèn)題無(wú)疑是一個(gè)你給孩子設(shè)的陷阱。結(jié)果，你誘導(dǎo)了孩子說(shuō)謊，又引來(lái)了自己的憤怒。有的家長(zhǎng)明知孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)還要問(wèn)："你寫(xiě)作業(yè)了嗎？為什么還不寫(xiě)？"但很多情況下孩子自己也不知為什么，他不得不編。你還不如直接告訴孩子你希望他在某個(gè)時(shí)間之前寫(xiě)完作業(yè)，如果有困難可以和你討論。

別貼標(biāo)簽

有些家長(zhǎng)碰到孩子說(shuō)謊，很生氣。為了加強(qiáng)教育，故意夸大說(shuō)謊的嚴(yán)重后果。"你要是變成了撒謊的孩子，以后誰(shuí)也不會(huì)再相信你了！""你怎么變成了愛(ài)撒謊的壞孩子？"這樣的評(píng)價(jià)有可能會(huì)給孩子的心靈打上烙印，影響到孩子以后的為人。操之過(guò)急，往往適得其反。在很多情況下，孩子并沒(méi)有惡意，只是想試試自己能走多遠(yuǎn)。

調(diào)動(dòng)自信與自尊的力量

習(xí)慣性說(shuō)謊是非常棘手的，就好像孩子在不知不覺(jué)中給自己挖了一個(gè)深坑，而且安居其中。我們的責(zé)任是幫助他，把他從深坑中拉出來(lái)。這并不容易，需要進(jìn)行艱苦、耐心的教育工作。在這個(gè)過(guò)程中，家庭與學(xué)校的配合、批評(píng)與鼓勵(lì)的配合、講道理與自然后果懲罰的配合都是非常重要的，但最為重要的是必須給他以自尊和自信，給他以真誠(chéng)的愛(ài)的感受。無(wú)論是對(duì)他進(jìn)步的鼓勵(lì)，還是對(duì)問(wèn)題的批評(píng)，都不宜宣揚(yáng)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下處理。否則，孩子一旦失去了自尊心就更難辦了。

以身作則

只有誠(chéng)實(shí)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的孩子。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子潛移默化的影響是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。

編后語(yǔ)：

在英國(guó)，一個(gè)6歲的中國(guó)女孩子對(duì)我說(shuō)："我媽媽說(shuō)我可以看電視，想看多長(zhǎng)時(shí)間都行。"

"真的？"

"不，不是真的。"

"哦？"

"我特別想看電視，可是媽媽不讓。我說(shuō)謊了。英國(guó)孩子不可以說(shuō)謊，我是中國(guó)人，我可以。"

"？"

我沒(méi)有就這個(gè)問(wèn)題同這個(gè)坦率的女孩討論下去，但這個(gè)大大的問(wèn)號(hào)卻一直留在了心中。

盡管說(shuō)謊有時(shí)是可以理解的，甚至是被社會(huì)所接受的。 但是，語(yǔ)言的目的是交流信息，信息的真實(shí)性決定信息的價(jià)值，也決定著傳遞信息的人在其他人心目中的地位。因此，我們?cè)谟懻撨@個(gè)話題時(shí)，必須時(shí)時(shí)想著一條全世界通行的道德準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)守信。無(wú)論走到哪里，誠(chéng)實(shí)的人都會(huì)受到更多的信任，也會(huì)得到更多的機(jī)會(huì)。記得北京師范大學(xué)的陳會(huì)昌教授曾向我們講述過(guò)這樣一個(gè)事例：一位中國(guó)某名牌大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生到美國(guó)讀博士學(xué)位時(shí)，用辦公室的電話打了40分鐘的國(guó)際長(zhǎng)途卻不承認(rèn)，還說(shuō)自己是在做實(shí)驗(yàn)，最后被開(kāi)除了。這不僅使他個(gè)人失去了一個(gè)機(jī)會(huì)，也大大地丟了中國(guó)人的臉。

世界是多彩的，并不是非黑即白；人是多樣的，也不是非敵即友。面對(duì)這復(fù)雜的世界，在直言與謊言之間，有沒(méi)有更好的說(shuō)法？魯迅先生《立論》中的"哈哈"的確耐人尋味。

策劃/本刊編輯部 執(zhí)行/徐 凡 段冬梅