“中學(xué)語(yǔ)文”為何遭炮打？

●朱健國(guó)(深圳)

隨著一年一度高考的臨近,一向被視為高考最重要科目之一、安排在考試第一堂的語(yǔ)文,又成了一些專家學(xué)者們"炮轟"的對(duì)象。

"語(yǔ)文,我為你流淚","語(yǔ)文教育:世紀(jì)末的尷尬","中學(xué)語(yǔ)文坑死人","遺忘和隔離的工具"……

中學(xué)語(yǔ)文,你到底怎么了?

王蒙能考多少分?

著名作家王蒙曾經(jīng)幾次做過(guò)中學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化試卷,想看看自己能得多少分。結(jié)果成績(jī)都不理想,其中最好的一次成績(jī)只有60分,剩下的,連及格都達(dá)不到。王蒙認(rèn)為,這些試卷的答案都相當(dāng)死板,不是A就是B 。他提出,現(xiàn)在流行的標(biāo)準(zhǔn)化試卷也許是受英語(yǔ)電腦化、數(shù)據(jù)化考試的影響,亟待改革。

在冰心老人離開(kāi)我們的時(shí)候,王蒙就曾經(jīng)感慨地說(shuō):"今后還有這樣大氣和高明、有教養(yǎng)而純潔的人嗎?偉大古老的中華民族,不是應(yīng)該多有幾個(gè)冰心這樣的人物嗎?"眼見(jiàn)20世紀(jì)的中國(guó)文化大師們一個(gè)個(gè)走了,真叫人害怕后繼無(wú)人。

許多專家學(xué)者在經(jīng)歷過(guò)一番痛苦的思索之后,英雄所見(jiàn)略同:新中國(guó)文化大師人才凋零,"中學(xué)語(yǔ)文"罪責(zé)難逃。日前,在"草原部落創(chuàng)作室"主任賀雄飛的策劃下,一部以"拯救中學(xué)語(yǔ)文"為己任的著作《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》出征了:孔慶東、摩羅、余杰上陣主編,嚴(yán)家炎、錢理群、王富仁、藍(lán)棣之等全力顧問(wèn),葛兆光、楊東平、孫紹振等沖鋒陷陣,直搗"中學(xué)語(yǔ)文"幕后可悲的僵化思想體系。

編者在"拯救語(yǔ)文"一文中這樣說(shuō):悲慘的中學(xué)生朋友,我的弟弟妹妹,你們學(xué)了12年語(yǔ)文,居然寫不好一張字條;你們學(xué)過(guò)數(shù)百篇課文,居然聽(tīng)不懂一首歌謠;你們嘔心瀝血背誦的"中心思想"、"段落大意"、"寫作特點(diǎn)"、"標(biāo)準(zhǔn)答案",只不過(guò)是為了應(yīng)付幾個(gè)小時(shí)的高考。假如你考上了中文系,大學(xué)老師第一天就會(huì)告訴你:"把你從前所學(xué)的,全部扔掉。"可憐的中學(xué)語(yǔ)文老師,你們也明知這樣的教材不對(duì),這樣的教法不好,可是為了讓學(xué)生考上大學(xué),為了讓家長(zhǎng)露出微笑,為了能當(dāng)上"優(yōu)秀教師",為了應(yīng)付上面的"檢查指導(dǎo)"……你們只好牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓。你們?cè)诮萄惺乙彩菓崙嵅黄?對(duì)"標(biāo)準(zhǔn)答案"熱諷冷嘲,可是一走進(jìn)教室,你們就黑手高懸黑教參,以其昏昏,使人昭昭。

此時(shí),舉國(guó)上下一片聲討"中學(xué)語(yǔ)文"的聲音,這些聲音或許有一點(diǎn)夸張和激憤,然而那是因?yàn)閻?ài)之深,痛之切;那是因?yàn)樗麄円鹊?是世上最沉重最豪華的"泰坦尼克號(hào)",是我們民族文化的載體,是我們立國(guó)立人的依靠。

學(xué)生的茫然和家長(zhǎng)的尷尬

幾乎每一個(gè)家長(zhǎng),包括在中國(guó)文學(xué)方面頗有成就的家長(zhǎng),似乎都嘗試過(guò)在孩子面前的尷尬,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己做不出小學(xué)5年級(jí)的語(yǔ)文題,他們的答案被孩子的老師打上大大的"×"。作家莫言哭笑不得地說(shuō)他連女兒的作文都不敢改,因?yàn)槿绻凑绽蠋熃o女兒規(guī)定的寫作文的要求來(lái)看他的作品,將"沒(méi)有一句不是病句"。

詩(shī)人鄒靜之也發(fā)現(xiàn)自己輔導(dǎo)不了上小學(xué)的女兒的作業(yè)。根據(jù)句子的意思寫成語(yǔ),關(guān)于"思想一致,共同努力",女兒答"齊心協(xié)力",老師判錯(cuò),標(biāo)準(zhǔn)答案是"同心協(xié)力"。另一條"刻畫描摹得非常逼真",女兒答"栩栩如生",他覺(jué)得沒(méi)有什么不妥,想不到老師又判錯(cuò),因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是"惟妙惟肖"。

筆者一位編輯朋友的兒子讀小學(xué)5年級(jí),一天向父親請(qǐng)教寒假作業(yè)中的難題,題目是:請(qǐng)寫出形容"最長(zhǎng)的腳"和"最短的季節(jié)" 的成語(yǔ)。

當(dāng)了10年編輯的朋友想了半天,想出了"一步登天"和"白駒過(guò)隙"兩個(gè)詞,誰(shuí)知第二天被老師打了兩個(gè)大大的"×"回來(lái)了,原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是"頂天立地"和"乍暖還寒",朋友的兒子委屈地說(shuō):"爸爸,你要不會(huì),下次不要亂說(shuō)。"而朋友實(shí)在想不通,如果" 頂天立地"可以形容"最長(zhǎng)的腳",那么"一步登天"為什么不可以。

一位記者說(shuō),老師讓他的孩子寫作文描寫他們?cè)谡n外活動(dòng)時(shí)丟沙包的情景,孩子寫道:"沙包在我們手中像流星一樣地飛來(lái)飛去,在中間跳來(lái)跳去的同學(xué)被打得屁滾尿流、狼狽逃竄……"記者認(rèn)為寫得很生動(dòng),想不到老師的批語(yǔ)是:胡說(shuō)八道。后來(lái),老師出了一篇作文題《我和我的朋友》,孩子寫了他和他養(yǎng)的小動(dòng)物之間的趣事,記者也認(rèn)為寫得挺好,想不到老師給的評(píng)分是不及格。記者很疑惑,特地到學(xué)校請(qǐng)老師拿出得了高分的同學(xué)的作文來(lái)看,原來(lái)內(nèi)容幾乎都是寫同學(xué)中互相友愛(ài)雨中送傘之類的故事,從結(jié)構(gòu)到用詞好像從一個(gè)模子里倒出來(lái)的,難道這才是我們要求的好作文嗎?

難怪《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》的作者要大聲疾呼:"這是一本傷心的書,因?yàn)樵俨粋奈覀兊暮⒆訉⒉粫?huì)說(shuō)話;這是一本拯救的書,因?yàn)樵俨徽任覀兊拿褡鍖⒂擅@而啞。

"兩地的師生,一樣的聲音

現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯戳硪粋€(gè)場(chǎng)景:9年前,1990年12月6日上午,臺(tái)北建國(guó)中學(xué)三年級(jí)26班教室,4個(gè)成年人和57名中學(xué)生正對(duì)臺(tái)灣高中國(guó)文課本是否受歡迎一題進(jìn)行探討。

4個(gè)成年人是《國(guó)文天地》副總編輯連文萍、編輯陳曉怡、朱云豐,建國(guó)中學(xué)教師楊鴻銘。與會(huì)學(xué)生則是建國(guó)中學(xué)(高中)三年級(jí)26班的全體學(xué)生。

對(duì)"國(guó)文課能給我什么?"和"國(guó)文課的目的是什么?"兩個(gè)敏感問(wèn)題,臺(tái)灣的中學(xué)生們?nèi)缡钦f(shuō):

曹永正:國(guó)文教育應(yīng)該要幫助我們具備獨(dú)立思考的能力,但是目前的國(guó)文課并未達(dá)到這樣的效果,這是因?yàn)槲覀兊恼n本選材以儒家思想為主流,講的不外是"忠孝節(jié)義"。但是中國(guó)學(xué)術(shù)思想史上號(hào)稱黃金時(shí)代的春秋戰(zhàn)國(guó),卻是諸子盡出、百家爭(zhēng)鳴,國(guó)文課本應(yīng)該可以把各家思想都選出來(lái),讓我們?nèi)ケ容^,選擇合乎自己興趣、需要的思想,沒(méi)有必要預(yù)先設(shè)置好個(gè)模式,叫大家跟著走,這樣不過(guò)是訓(xùn)練一群只會(huì)讀書的驢子。

王文聰:我以為"國(guó)文"課最重要的目的,就是教我們?cè)鯓颖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。

劉建宏:現(xiàn)在國(guó)文課本有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是取材不均勻,中國(guó)歷代文人這么多,好文章必然也不可勝數(shù)。我稍作統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),六冊(cè)的國(guó)文課本,以民國(guó)的文章最多,占了30%,唐、宋各占10%,其它各代則都不足10%。在作者方面,唐宋八大家共選17篇,獨(dú)獨(dú)曾鞏未被選入。民國(guó)以來(lái),孫中山、蔣中正、蔣經(jīng)國(guó)的文章也占了9篇之多,這些文章大都是教我們要忠于國(guó)家。像這類文章占去太多篇幅,對(duì)我們學(xué)習(xí)國(guó)文實(shí)際上也沒(méi)有任何幫助,應(yīng)該予以刪除或移到"公民"、"三民主義"課本比較合適。

蕭必沛:對(duì)于政治性的文章,我認(rèn)為應(yīng)該予以刪除,因?yàn)檎嫉籼嗟陌自捨牡钠?。這些政治文章取代表性即可,但現(xiàn)在的每一冊(cè)課本竟然都選擇了一至二篇,這無(wú)異是浪費(fèi)國(guó)文課本的篇幅。最后,經(jīng)與會(huì)全體同學(xué)認(rèn)真討論,評(píng)選出國(guó)文高中課本中最令人印象深刻和最不喜歡的文章。

最令人印象深刻課文前5名

《縱囚論》(歐陽(yáng)修)《赤壁賦》(蘇軾)《留侯論》(蘇軾)《哲學(xué)家皇帝》(陳之藩)《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)

最不喜歡的課文前5名

《我們國(guó)家的立場(chǎng)和國(guó)民的精神》(蔣中正)《一位平凡的偉人》(蔣經(jīng)國(guó))《靈山秀水挹清芬》(潘琦君)《革命哲學(xué)》(蔣中正)《這一代青年的新希望》(蔣經(jīng)國(guó))

無(wú)獨(dú)有偶,在臺(tái)灣這個(gè)座談會(huì)過(guò)去8年之后,1998年12月12日,北京大學(xué)也有幾個(gè)人對(duì)大陸中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了一番對(duì)話。此次對(duì)話的地點(diǎn)在北京大學(xué)教授錢理群先生書齋,對(duì)話者共4人:錢理群教授和他的學(xué)生余杰及弟子摩羅、楊帆。讓我們聽(tīng)聽(tīng)這段錄音:

余杰:還有一個(gè)問(wèn)題是政治人物的文章選得太多,誰(shuí)的官大誰(shuí)就進(jìn)語(yǔ)文課本。

錢理群:這其實(shí)也是把語(yǔ)文課本簡(jiǎn)單地當(dāng)作政治教育課。

余杰:魯迅文章的選編也值得研究,是否應(yīng)該選這么多?，F(xiàn)在許多中學(xué)生都反映學(xué)魯迅很痛苦,不知道在學(xué)什么?

錢理群:在大學(xué)里許多學(xué)生也很厭煩魯迅,中學(xué)生自然更會(huì)感到受不了。原因大致有兩個(gè):他們選的是符合政治需要的文章,把魯迅的作品扭曲后納入他們"階級(jí)斗爭(zhēng)"的范圍,因此特別看重論戰(zhàn)性的文章。另外魯迅作品所占的比例也實(shí)在太大。

余杰:中學(xué)語(yǔ)文的12本教材中,中國(guó)以外的作家所寫的作品只占8%,照理應(yīng)當(dāng)有30%～40%。除高爾基外,20世紀(jì)的外國(guó)作家一個(gè)也沒(méi)有,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家無(wú)一人入選。錢理群:教育方面的問(wèn)題太值得關(guān)注了,也太值得批評(píng)了,我覺(jué)得1949年以來(lái)許多大的失誤是比較容易彌補(bǔ)的,但有兩個(gè)大的失誤是很難解決的。一個(gè)大的失誤是人口問(wèn)題,這使我們現(xiàn)在面對(duì)如此眾多的人口毫無(wú)辦法;其次就是教育問(wèn)題。而最近這20年來(lái)最大的失誤就是教育問(wèn)題。教育方面所造成的惡果短期內(nèi)是看不出來(lái)的,越是一時(shí)看不出來(lái),積累下來(lái)的問(wèn)題就會(huì)越多,隱藏著的惡果也就必定越大。

目前最主要的弊端是太忽略人文教育的作用。語(yǔ)文教育有其特殊性,許多人在回顧自己的一生時(shí),都會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)自己影響最大的往往是語(yǔ)文教育,或者是語(yǔ)文教師。就我而言,決定我一生發(fā)展的是語(yǔ)文老師。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)占有一個(gè)特殊甚至是核心的位置,因?yàn)檎Z(yǔ)文的文學(xué)性對(duì)青少年更富有感染的力量。中學(xué)語(yǔ)文教育落實(shí)到人文教育上時(shí),就是給人建立一種精神底子。我對(duì)整個(gè)中國(guó)改革的看法是,改革要早,步子要慢。也就是開(kāi)局要機(jī)警,行動(dòng)要謹(jǐn)慎。我們的社會(huì)有一個(gè)特點(diǎn)就是要么不改,要么改起來(lái)就亂來(lái)。有的問(wèn)題反映一強(qiáng)烈,某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一句話就變了過(guò)來(lái)。語(yǔ)文教育的問(wèn)題確實(shí)很嚴(yán)重,我們是要積極地宣傳這方面的改革,但在具體操作上是一定要謹(jǐn)慎的。

"炮打"的目的是為了振興

1998年,一次真正的中學(xué)語(yǔ)文改革浪潮興起了。

《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》,都大膽地發(fā)表了一系列"炮打中學(xué)語(yǔ)文"的尖銳文章。

張智乾在"無(wú)法釋懷的記憶"中寫下了自己參加1998年高考閱卷的真實(shí)經(jīng)歷,也寫下了心頭的沉重和焦慮。這一年語(yǔ)文試題中,有一道題是用時(shí)間為主語(yǔ),造出兩個(gè)比喻句。在閱卷時(shí),張智乾發(fā)現(xiàn),那些寫"時(shí)間如航船,載我們?nèi)倮牡胤?"之類句子的學(xué)生,都被老師認(rèn)為"人生觀很積極"而得到了滿分。而一個(gè)寫"時(shí)間好比我們手中的沙子,從我們手里漏去,從此不再歸回;時(shí)間就像一列列車,載著我們,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的人生小站,最后抵達(dá)死亡!"的學(xué)生,卻被老師們認(rèn)為是"一點(diǎn)都不樂(lè)觀"而被判了零分。

張智乾曾盡力為這個(gè)學(xué)生辯解,認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的文筆和想象力都不錯(cuò)?？衫蠋焸円恢抡J(rèn)為不能寬恕這個(gè)"人生觀灰暗"者。張智乾悲哀地想,如果"讓托爾斯泰、魯迅等大作家參加高考,說(shuō)不定也會(huì)因他們的文章人生觀灰暗而落榜吧?"

鄒靜之在"女兒的作業(yè)"一文中寫道:"她的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過(guò)扶老婆婆過(guò)街,給老師送傘,借同學(xué)橡皮那類的故事。她們快樂(lè)地共同編著一樣的故事,然后套上時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素這樣的格式,去到老師那兒領(lǐng)一個(gè)好分。她們老師說(shuō)天下文章一大抄,誰(shuí)不抄誰(shuí)是傻子。我在書店看到過(guò)《兒童作文經(jīng)典》這類的書,擺了一架又一架,我不知道經(jīng)典這詞現(xiàn)在已經(jīng)變得這么隨便。這些書的最終目的并不是為了提高你的寫作能力,它向你提供些應(yīng)付考試的、可以改頭換面的模本?！以佑|過(guò)一些大學(xué)生,他們看過(guò)的經(jīng)典比我在文革當(dāng)知青時(shí)還要少,他們不看巴爾扎克,也不看馮夢(mèng)龍,他們不看金斯堡,也不看白居易。談到希望,再也不敢想十幾歲的人能寫出野火燒不盡,春風(fēng)吹又生這樣的句子來(lái)了。好像是文化提高了,好像是上學(xué)的兒童很多了,但我們看到的只是一個(gè)模子里走出來(lái)的孩子。"孫紹振一篇"炮轟全國(guó)統(tǒng)一高考體制"引起了全國(guó)上下的廣泛注意,他在講到高考語(yǔ)文命題時(shí)這樣說(shuō):"許多考題出得莫名其妙,答案武斷到荒謬絕倫,弄得語(yǔ)文考試比八股文還僵化。不但以學(xué)生為敵,而且以教師為敵。當(dāng)高考題目發(fā)下來(lái)的時(shí)候,常常沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文教師有把握說(shuō)出答案。

"一個(gè)中學(xué)生告訴我,市里的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束以后,一位很有威信的教師照例給學(xué)生講解試題。他仗著自己的資格老,懶得看標(biāo)準(zhǔn)答案,就一面講一面問(wèn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生用唱歌一樣的聲音作答,老師跟著解釋為什么要作這樣選擇,而不是作另一種選擇。機(jī)械重復(fù)使得一些思想活躍的學(xué)生覺(jué)得太不過(guò)癮,就故意朗誦錯(cuò)誤的選擇,而教師就牽強(qiáng)附會(huì)地說(shuō)明它是如何地正確。等到調(diào)皮鬼學(xué)生說(shuō)明,真正的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該選擇的是另一條,于是教師又口若懸河地證明為什么另一條的絕對(duì)正確性。全班終于忍不住哈哈大笑。"問(wèn)題的關(guān)鍵在于,為了設(shè)置陷阱,連出題者自己也跌入陷阱。一旦出卷者自己陷入謬誤,而這種謬誤又很輕易地化為標(biāo)準(zhǔn)答案,全國(guó)就沒(méi)有任何人能夠挽救。有這樣一個(gè)事實(shí):一位重點(diǎn)中學(xué)的權(quán)威教師,在調(diào)進(jìn)高等學(xué)校的那一年,他的公子面臨考大學(xué)。當(dāng)他應(yīng)兒子要求,為之做語(yǔ)文模擬卷子時(shí),結(jié)果被認(rèn)為錯(cuò)誤百出。但是當(dāng)他當(dāng)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的時(shí)候,他有出題的權(quán)力,他就是標(biāo)準(zhǔn)答案。

"高考考卷不但是一份考卷,而且是一根指揮棒。考試的猜謎性質(zhì)迅速滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。這樣,堂而皇之的語(yǔ)文課就充滿了一本正經(jīng)的鉆牛角尖,傷天害理的文字游戲。在等而下之的東施效顰的習(xí)題集的洪水沖擊之下,語(yǔ)文教學(xué)就逐漸變成了應(yīng)付惡作劇的黑色幽默。"這不但貽誤了青年,而且使教師的頭腦僵化、智力退化。兩代人的才智就在這樣荒謬絕倫的考試中無(wú)形地消磨著。

"如今,一部《世紀(jì)末的尷尬---審視中學(xué)語(yǔ)文教育》,便是囊括了種種對(duì)中學(xué)語(yǔ)文改革呼聲的新"盛世危言"。它是一部醫(yī)書,一部為"中學(xué)語(yǔ)文"去頑疾的藥典;它是一支敢死隊(duì),為了救億萬(wàn)青少年出奴性圈。人們說(shuō),"炮打"的目的絕不僅僅是"炮打",它最終的目的是為了拯救和振興。

其實(shí)有問(wèn)題的不僅僅是語(yǔ)文。這邊廂,有關(guān)語(yǔ)文教育的爭(zhēng)論沸沸揚(yáng)揚(yáng),那邊廂,廣州《羊城晚報(bào)》一篇文章,又在歷數(shù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的種種弊端。文章指出,在我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)課本中,學(xué)生們竟然學(xué)不到"總理"一詞;而一些大學(xué)畢業(yè)應(yīng)付了四級(jí)英語(yǔ)考試的學(xué)生,被問(wèn)到"油條"、"白粥"這種簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)時(shí)卻不知如何作答。

面對(duì)教育這一"世紀(jì)末的尷尬",即將跨入下世紀(jì)的我們,將擔(dān)負(fù)怎樣的重任?□(編輯:肖霄)