論創(chuàng)造性教育及其途徑

黃冬梅　萬磊俊

一、創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的比較

傳統(tǒng)教育的基本觀點認為，教學的主要任務是傳授知識和技能。其具體的表現(xiàn)是：在教學內(nèi)容上重視基本的、具體的知識；在教學原則上強調教學的直觀、系統(tǒng)、鞏固和量力性；在教學方法上強調教師的講授、復習、練習和重復的記憶；在教學組織形式上強調和重視課堂教學。

創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之處，主要體現(xiàn)在教育觀念和指導思想方面。具體歸納如下：(1)傳統(tǒng)教育重在讓學生被動地接受知識，創(chuàng)造教育重在使學生主動地獲取知識。(2)傳統(tǒng)教育強調學生儲存、積累知識和信息的能力，創(chuàng)造教育強調學生提取、加工信息的能力(3)傳統(tǒng)教育給學生以現(xiàn)成、唯一的標準答案，創(chuàng)造教育提倡學生探索眾多的設想方案，并對此加以選擇與決策。(4)傳統(tǒng)教育著重學生的聚合思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造教育著重學生發(fā)散思維的訓練。(5)傳統(tǒng)教育重在人類思維的結果，提供結論性的東西，創(chuàng)造教育重在學習的思維過程與實踐過程。(6)傳統(tǒng)教育強調教學的統(tǒng)一性，對學生進行低標準的全面平推，創(chuàng)造教育強調教學的差異性，對學生進行高標準的單項突破。(7)傳統(tǒng)教育講究現(xiàn)存的傳統(tǒng)規(guī)范，創(chuàng)造教育講究來來的發(fā)展趨勢。(8)傳統(tǒng)教育強調學生對當今社會的適應力，創(chuàng)造教育則注重對未來社會的應變能力。(9)傳統(tǒng)教育強調模仿和繼承。創(chuàng)造教育則強調變動和發(fā)展。(10)傳統(tǒng)教育注意培養(yǎng)解決精確領域問題的人才，是“知識生產(chǎn)者”，創(chuàng)造教育則著重培養(yǎng)解決模糊領域問題的人才，即“生產(chǎn)知識者”。

當前教育體制改革的根本目的，就是要提高全民族的素質，提高教育水平和教學質量，多出人才，出好人才，，特別是“尖子人才”。為此，應該徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想和數(shù)學方法的束縛，在教育制度和教學方式上來一個徹底的革新。

二、創(chuàng)造教育的途徑

實施創(chuàng)造教育的關鍵是創(chuàng)設學校的創(chuàng)造性環(huán)境。具體說，應從以：下幾方面人手。

1．要有創(chuàng)造型校長。具有創(chuàng)造精神的校長，才可能為個體創(chuàng)造力的發(fā)展和老師的創(chuàng)造性教學提供指導和支持。創(chuàng)造型校長應具備的特點是：不因循守舊的工作作風；靈活開朗的人格品質；發(fā)散性的思維方式；積極、熱情的探索精神。

2．要實行創(chuàng)造型學校管理。創(chuàng)造型教學管理必須遵循的原則是；整體系統(tǒng)化運籌原則；多渠道引進信息原則；開放式民主管理原則和全方位選拔人才原則。

3．要創(chuàng)設創(chuàng)造型教學環(huán)境。一要為學生提供實現(xiàn)其創(chuàng)造構想和進行新的嘗試所必需的物質條件;二要為學生的創(chuàng)造活動提供獨立的空間，即每一個學生都應有一個相對獨立的空間，自由地、不受于擾地進行嘗試。

4．要形成班集體的創(chuàng)造氣氛。教師在改善集體氣氛方面應遵循的原則是：給予學生以充分的支持與信任；減少不必要的約束與規(guī)定；拒絕對學生創(chuàng)造結果的評判；及時贊揚與鼓勵；循序漸進地設計富有挑戰(zhàn)性的問題情境。

5．要建立科學的教學評估體系。首先，應完善基本的教學考試形式和內(nèi)容。考試既應包括客觀的考試，考察課堂學習效果，也應進行問題情境考試和論文體考試。這樣的主觀性考查更適于思維能力和創(chuàng)造能力的檢驗。其次，要注重學生的專門的創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)，這樣才能把學生的綜合創(chuàng)造力檢驗出來。

6．要培養(yǎng)和選拔創(chuàng)造型教師。創(chuàng)造型教師應具有以下幾種特征；自己本身具有創(chuàng)造力；有強烈的求知欲；能努力設法營建高創(chuàng)造性的班集體；能創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的班級氣氛；具有與學生一起共同學習的態(tài)度；能創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。在教學藝術上，能把教學安排得生動活潑、有聲有色、趣味橫生，并通過延遲判斷、多維提問、倡導合作、感知覺訓練等手法，不斷賦予教材以新意和活力；在管理藝術上，能努力創(chuàng)設并維護一種易于使創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的師生關系、同伴關系及班級風尚，使學生的創(chuàng)造潛能得到最充分的發(fā)揮。

7．要樹立創(chuàng)造教育觀。創(chuàng)造性的教育觀提倡：(1)改變阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)觀念。將以教材傳授為主的教學目標變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力的教學目標；將以教師為中心的教學方法改變?yōu)橐詫W生為主體的教學方法；變嚴格紀律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動活潑、主動探索的課堂氣氛。(2)鼓勵發(fā)揮學生主體的能動創(chuàng)造性。就具體教學而言，就是盡可能地使學生參與到學生活動中來，在教師的引導下，大膽想象、積極思維、主動探索，在學習中發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)造力。(3)建立新型師生關系，鼓勵大膽質疑和創(chuàng)新。教師不再是權威的代表和教材代言人，而是保護、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者、培養(yǎng)者和欣賞者。在新型的師生關系中，教師對學生的態(tài)度更多的是積極、鼓勵、平等和寬容。(4)尊重學生個性特征。創(chuàng)造型學生所具有的某些個性特征可能會與老師的要求相違背，教師對此應有正確的理解。對于個性強烈的學生，教師可以施加影響或進行引導，但不可強求一致的服從。否則，將會使其創(chuàng)造才能的發(fā)揮受到壓抑。(5)重視實踐活動，樹立多元創(chuàng)造觀。為學生提供參與多種實踐活動的可能，激發(fā)其創(chuàng)造靈感，為培養(yǎng)適應高度變化的信息社會，成為全方位發(fā)展人才奠定基礎。

8．應用創(chuàng)造教學法。主要有以下幾種：(1)開放教學法。要不拘泥死記現(xiàn)成的結論，強調對過程的思索，著眼于優(yōu)化選擇，注重知識的動態(tài)性和能力結構的科學性。(2)情境教學法。要把學生帶入到實際情境中，讓其身臨其境地體驗書本中的知識，開發(fā)智力潛能。(3)模擬教學法。要把教學看做是科學研究的模擬，把教學、實驗和科研結合起來。(4)系統(tǒng)教學法。要將系統(tǒng)概念、整體優(yōu)化觀念引入教學領域，推廣“1+1>2”的思維模型，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)思考的習慣和拓寬其思維空間，使之能從個別知識和技能的綜合中去把握新知識和獲得新創(chuàng)造。(5)生活教學法。采用走出去、請進來的方法，把書本知識與現(xiàn)實生活結合起來，摒棄“閉門造車”、訓練“有的放矢”。

第一作者單位：吉林大學哲學社會學院

(長春130012)

責任編緝：袁海軍