迎接２１世紀(jì)的挑戰(zhàn)　高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式與對(duì)策

齊鳳偉　王少媛　劉國(guó)瑞　劉桂榮　李國(guó)杰

為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)，一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。

何謂復(fù)合型人才?何謂復(fù)合型人才的培養(yǎng)?我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是指高等學(xué)校在一定時(shí)間和學(xué)歷層次條件下將有一定跨度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的交叉滲透，使受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化組合，成為專(zhuān)業(yè)遷移能力較強(qiáng)，一專(zhuān)多能人才的過(guò)程。具備這種知識(shí)、能力、技能的人即為復(fù)合型人才。這里我們根據(jù)國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合遼寧省高校的實(shí)際，就高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然趨勢(shì)，目標(biāo)與規(guī)格，培養(yǎng)模式以及相關(guān)對(duì)策，進(jìn)行探討與研究。

一、培養(yǎng)復(fù)合型人才，是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專(zhuān)多能、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，是高校今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。這是因?yàn)椋?/p>

1．是迎接21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的需要

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更新更高的要求，要求人才應(yīng)具有求異創(chuàng)新的開(kāi)拓精神和較強(qiáng)的研究開(kāi)發(fā)能力，既具有從事科學(xué)研究到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力，又善于對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行消化、吸收和創(chuàng)新，完全能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)際化的要求；應(yīng)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際交往能力，能參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技的廣泛活動(dòng)，適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求；應(yīng)具有較強(qiáng)的管理決策能力，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，能適應(yīng)世界信息化社會(huì)的要求；應(yīng)具有較好的與人合作和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)新價(jià)值觀(guān)的要求。因此，21世紀(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是一種“T”型和“x”型知識(shí)結(jié)構(gòu)(一專(zhuān)多能型，多專(zhuān)多能型)的新型人才。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把他作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。

2．是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，生產(chǎn)方式向集約型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變革，如傳統(tǒng)的工業(yè)向產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后服務(wù)一條龍與技工貿(mào)一體化發(fā)展。高等教育要與之相適應(yīng)，就必須拓展服務(wù)功能，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)急需的知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)管理，善于創(chuàng)新、有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能較快適應(yīng)不斷變化的工作領(lǐng)域的新型人才——復(fù)合型人才。

3．是適應(yīng)高等教育改革的需要

在國(guó)內(nèi)，大學(xué)畢業(yè)生將完全實(shí)行“雙向選擇，自主擇業(yè)”的政策，畢業(yè)生將在優(yōu)勝劣汰的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一顯身手，接受檢驗(yàn)。在這種情況下，知識(shí)面廣、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)高等學(xué)校顯得更為重要，也是高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展的必然之路。

國(guó)際上，許多國(guó)家都在積極進(jìn)行教育改革。美國(guó)各公立和私立大學(xué)均已實(shí)施通才教育；日本決定要培養(yǎng)“世界上通用的日本人”；英國(guó)提出，應(yīng)給學(xué)生“更普通的教育，使之能在愈來(lái)愈復(fù)雜的世界中生活”。目前國(guó)內(nèi)高校提出培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才，正是順應(yīng)世界教育改革發(fā)展的潮流，只有這樣，我們才能在世界性的人才競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、高等學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

1．復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)上述要求，高校傳統(tǒng)的教育模式、培養(yǎng)規(guī)格必須進(jìn)行調(diào)整與改革。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有兩重性，一是要體現(xiàn)高等教育的規(guī)律和目的，即具有歷史性；二是要反映時(shí)代的要求，即要有實(shí)用性。因此，在制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍時(shí)，既要遵循高等教育的規(guī)律和目的，又要考慮人才市場(chǎng)的需要；既要考慮我國(guó)、我省高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)人才的布局，又要兼顧與國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才接軌，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為復(fù)合型人才。

2．復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)格

高等學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合型人才，首先必須明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)格，明確決定這種人才規(guī)格的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及這種結(jié)構(gòu)的特征，從而改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)在學(xué)生頭腦內(nèi)部的組合狀態(tài)，包括各種知識(shí)間的占有比例、相互聯(lián)系、相互作用，以及由此而形成的整體功能。復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)有如下特點(diǎn)：(1)整體性。復(fù)合型人才應(yīng)具備綜合的知識(shí)體系，即能正確地選擇知識(shí)，恰當(dāng)?shù)亟M織知識(shí)，通過(guò)巧妙的相互聯(lián)系把各種知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而使自己在工作中能夠在整體上發(fā)揮最佳功能。(2)層次漸進(jìn)性。復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層次、中間層次和最高層次?；A(chǔ)層次指作為一個(gè)公民應(yīng)具備的基本道德準(zhǔn)則和基礎(chǔ)人文知識(shí)；中間層次是從事工作需要的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最高層次指從事工作需要的最新成就、攻堅(jiān)方向和研究動(dòng)態(tài)的知識(shí)。(3)合理的比例性。復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)各組成部分必須保持恰當(dāng)?shù)谋壤瑧?yīng)形成核心、外圍、邊緣這樣三部分協(xié)調(diào)、自然的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4)開(kāi)放性。復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，其知識(shí)體系應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)常性的職業(yè)變更，要求復(fù)合型人才必須不斷地進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我調(diào)節(jié)，形成一個(gè)善于新陳代謝的開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

復(fù)合型人才的能力結(jié)構(gòu)包括兩大系統(tǒng)：智力技能系統(tǒng)，如創(chuàng)造能力、決策能力等：操作能力系統(tǒng)，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能等。復(fù)合型人才多樣化的能力并不是孤立存在的，他應(yīng)是具有層次性的能力結(jié)構(gòu)。為便于理解和應(yīng)用可將其化分為三個(gè)層次：第一層次是復(fù)合型人才的核心能力。這是最能顯示復(fù)合型人才特征的最穩(wěn)定的、最基本的能力，主要包括認(rèn)知能力、組織管理能力、決策能力等。第二層次是相關(guān)能力。他對(duì)鞏固和強(qiáng)化核心能力，加強(qiáng)核心能力同外圍能力聯(lián)系，提高復(fù)合型人才的能力素質(zhì)等方面都將起到重要作用，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才能力多面化、增強(qiáng)適應(yīng)性必不可少的層次，主要包括動(dòng)手能力、捕捉信息能力等。第三層次是外圍能力。他是構(gòu)成復(fù)合型人才能力結(jié)構(gòu)的廣闊基礎(chǔ)，是開(kāi)發(fā)前兩個(gè)層次能力的間接營(yíng)養(yǎng)源，主要包括自學(xué)能力、質(zhì)疑能方、自我推銷(xiāo)和表現(xiàn)能力等。

根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和決定復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)格的智能結(jié)構(gòu)特征，總結(jié)省內(nèi)外已有的實(shí)踐，我們認(rèn)為，高校復(fù)合型人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是(圖1)：

三、高等學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式及對(duì)策

根據(jù)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要，高等學(xué)校應(yīng)逐步構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

寬口徑——在橫向上拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，實(shí)行按系(院)或按大學(xué)科類(lèi)招生，在縱向上延伸專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，拓寬專(zhuān)業(yè)服務(wù)范圍。

厚基礎(chǔ)——通過(guò)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)展的后勁。

復(fù)合型——通過(guò)主輔修、雙學(xué)位、本碩連讀制，使學(xué)生具有一個(gè)專(zhuān)業(yè)以上的基本知識(shí)和基本技能，能從事多方面的工作。

針對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們把復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為面向21世紀(jì)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，高等學(xué)校教育教學(xué)改革的諸多環(huán)節(jié)、層次，可以構(gòu)成如下復(fù)合型人才培養(yǎng)

模式系統(tǒng)框架(圖2)。

遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的知識(shí)與能力的過(guò)程中，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)加厚基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、重在能力培養(yǎng)的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才，必須針對(duì)高校存在的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)管理制度僵化等問(wèn)題，采取以下對(duì)策：

1．調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性

根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化與高度綜合的總趨勢(shì)——多學(xué)科的綜合，學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要不斷調(diào)整和完善課程結(jié)構(gòu)，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)向復(fù)合化發(fā)展。應(yīng)打破基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的絕然界限，把學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)貫穿于教學(xué)計(jì)劃之中。在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到學(xué)科滲透，交叉發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的能力。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置除應(yīng)有明確的主干學(xué)科和穩(wěn)定的社會(huì)需求外，還要有較寬的專(zhuān)業(yè)范圍，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)課要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要增設(shè)選修課，這些課應(yīng)包括人文、社會(huì)、自然科學(xué)課程，專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)、新理論，或其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課。這可以拓寬學(xué)生知識(shí)眼界，儲(chǔ)備潛在能力，使學(xué)生及早了解科技前沿知識(shí)，利于人才成長(zhǎng)和發(fā)展。目前，省內(nèi)部分高校，如東北大學(xué)、遼寧工學(xué)院、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)在上述方面均做了有益探索。

在功能轉(zhuǎn)換、設(shè)置專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)：(1)人才市場(chǎng)預(yù)測(cè)；(2)能從專(zhuān)業(yè)延伸和改建現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)；(3)學(xué)校教學(xué)設(shè)備硬件能適應(yīng)需求的專(zhuān)業(yè)；(4)有基本教師數(shù)量和足夠的課程儲(chǔ)備；(5)新增專(zhuān)業(yè)的課程群能促進(jìn)老專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與改造；(6)本地區(qū)各高校辦學(xué)狀況及發(fā)展方向比較；(7)能在一定區(qū)域內(nèi)形成自己的辦學(xué)特色，并產(chǎn)生長(zhǎng)期效應(yīng)。

老專(zhuān)業(yè)改造主要是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)上臺(tái)階，組織申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，確定主干課程，建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。而新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)應(yīng)確立管理規(guī)范，建立教材體系，培訓(xùn)新課程教師，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，要在培養(yǎng)復(fù)合型人才、主動(dòng)面向市場(chǎng)方面作貢獻(xiàn)。

2．優(yōu)化課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是教學(xué)改革的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)具有決定性的作用。實(shí)踐證明，調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)置應(yīng)著重解決以下問(wèn)題：(1)從整體優(yōu)化人手，組建系列課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，逐步減少課程總量。(2)加重普通教育的成分，加強(qiáng)人文、社會(huì)科學(xué)方面的教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)既要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握，也要重視人文精神對(duì)學(xué)生的熏陶；既要重視有形課程的作用，又要注意發(fā)揮潛力、隱性課程的作用。(4)增設(shè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐技術(shù)性課程。(5)加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代應(yīng)用工具和科技手段，為學(xué)生擇業(yè)及轉(zhuǎn)換職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。(6)調(diào)整課時(shí)比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，減少專(zhuān)業(yè)課，增加選修課，減少必修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。(7)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要不斷開(kāi)設(shè)新課，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)所需要的選修課程，并注意開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉性課程。

3．強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的彈性與靈活性

面向21世紀(jì)的課程內(nèi)容要注重繼承與創(chuàng)造的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革中，必須創(chuàng)造一定的環(huán)境與氛圍，為學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造而努力。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，是未來(lái)社會(huì)人才的重要標(biāo)志，也是我們今天高等教育改革的真諦所在。因此，在課程內(nèi)容改革上應(yīng)強(qiáng)調(diào)彈性與靈活性，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅僅是知識(shí)單元，而且應(yīng)當(dāng)是由這些知識(shí)單元組成的學(xué)科，學(xué)科組成的學(xué)科群，學(xué)科群組成的體系，培養(yǎng)學(xué)生接收知識(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。課程體系要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的多變性，滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中對(duì)職業(yè)和工作的選擇與再選擇的需要。要注意整體優(yōu)化，進(jìn)行系列改革，建立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

4．增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型人才，必須實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育原則，改變封閉的辦學(xué)模式。要面向社會(huì)、產(chǎn)業(yè)和科研單位聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)、崗位實(shí)習(xí)或參加科研實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐兩種教育環(huán)境，從而使學(xué)生受到生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際鍛煉，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

5．實(shí)行主輔修制，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力

主輔修制是高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才行之有效的培養(yǎng)模式，他不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且增加了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)渠道。同時(shí)開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，與專(zhuān)業(yè)機(jī)制偏重學(xué)術(shù)本身和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要不同，輔修專(zhuān)業(yè)從學(xué)生和教師本身的興趣出發(fā)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技的需求與進(jìn)步。輔修專(zhuān)業(yè)一經(jīng)開(kāi)設(shè)，就要求相關(guān)課程具有整體性，否則他就失去了“專(zhuān)業(yè)”的特定意義。增設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，實(shí)行主輔修制，其實(shí)施方法是：(1)確定完成主修專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)有余力和學(xué)有興趣的學(xué)生選學(xué)另一專(zhuān)業(yè)的全部主干課程。(2)根據(jù)需要改革現(xiàn)行學(xué)時(shí)分配制度。(3)改革課程設(shè)置，全部課程安排服從主輔修制并注意課程在知識(shí)系統(tǒng)性、整體性和時(shí)序性方面的要求。(4)增加自由選修課時(shí)。(5)實(shí)行學(xué)分制。(6)實(shí)行淘汰制。

總之，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，我省高校必須高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)復(fù)合型人才過(guò)程中，根據(jù)省情校情，因地制宜，辦出特色，求得發(fā)展。

作者單位：遼寧省教育研究院(沈陽(yáng)110031)

責(zé)任編輯：黎立