關(guān)于心理教育若干問題的思考

趙普光

近年來，高校對心理教育越來越重視，比較突出的是心理咨詢機構(gòu)紛紛設(shè)立，這是高校重視心理教育的結(jié)果，是社會進步的表現(xiàn)。但與此同時出現(xiàn)的一些問題必須引起有關(guān)方面的注意，并認真研究，采取積極有效的措施，防患于未然，使心理教育健康發(fā)展。

一、心理教育與德育

心理教育與德育關(guān)系密切，心理教育貫穿于包括德育在內(nèi)的所有教育過程，缺少心理教育的德育也是不完備的。這方面我們曾有過慘痛教訓：德育工作忽視人的個性，千篇一律的說教，不重視學生個體的心理差異，很難真正做到對學生的心理施加影響，致使德育工作效率低下，達不到預期的效果。由于忽視心理教育，思想政治工作者缺乏心理教育的能力與素質(zhì)，對學生出現(xiàn)的一些心理問題，乃至心理障礙和心理疾病不能正確認識和對待，往往統(tǒng)統(tǒng)將其歸入思想品德問題一類，不予疏導、解救，反而批評、處罰，造成嚴重后果，損害了學生的身心健康。顯然，德育工作不能忽視對學生的心理教育。

忽視心理教育是不正確的，但以為有了心理教育就無需對學生進行政治思想、道德品質(zhì)的教育同樣是不正確的。近年來一些高校紛紛成立了心理咨詢機構(gòu)，心理教育也越來越受到重視。但是，心理教育或心理咨詢并不能代替德育。這里我們且不說心理咨詢只是心理教育的一部分，單就心理教育的功能看，它并不能解決學生的政治思想、道德品質(zhì)問題。一個心理素質(zhì)良好的人并不一定具有較高的思想覺悟和道德品質(zhì)。所以高校的德育工作不能放松，不能把一切都推給心理教育。這一點現(xiàn)在雖然表現(xiàn)不很突出，但要引起注意。因此，德育工作必須改變傳統(tǒng)的模式，注重學生心理活動規(guī)律，使德育工作科學化；心理教育也應(yīng)有明確的目的，它不僅是解決學生的心理問題，幫助學生克服心理障礙和治療心理疾病，更重要的是通過心理教育使學生包括“德”在內(nèi)的幾方面都得到發(fā)展。心理教育與德育是密不可分的，是相互促進、相互作用的。高校一定要充分認識到這一點，合理地、科學地處理好二者的關(guān)系。

二、心理教育與心理咨詢

心理咨詢在高校中熱度日增，這是高校師生重視心理教育的結(jié)果。但是，目前的心理咨詢只能滿足前去咨詢的少數(shù)學生的需要，工作人員數(shù)量也不多。而要提高全體學生的心理素質(zhì)就不只是心理咨詢所能完成的，這需要全體高校教育工作者的共同努力。每個教育工作者包括教師、管理人員都必須懂得一些心理學知識，了解大學生的心理特點，在教學、管理、思想政治工作等方面注重學生的心理特點，針對學生心理施加影響，這樣才能使教育、教學工作高效運轉(zhuǎn)。

心理咨詢不等于心理教育，心理咨詢又是心理教育必不可少的組成部分。心理咨詢的開展與心理教育的其它方面并不矛盾，甚至可以相互促進。要注重心理教育的全面發(fā)展，不能以為開設(shè)了心理咨詢室就是重視了心理教育。心理教育是一項艱巨的、復雜的系統(tǒng)工程，必須有嚴密的組織、計劃、制度來保證，這就要求建立一整套心理教育體系。從組織結(jié)構(gòu)講，大學應(yīng)設(shè)心理教育指導委員會，各院、系(部)設(shè)立分支機構(gòu)，由懂心理教育的領(lǐng)導、專家組成。心理咨詢室是指導委員會下的一個分支機構(gòu)，負責心理咨詢、心理輔導等工作。從教育內(nèi)容和形式上看，應(yīng)有心理教育教材和閱讀資料，有固定的課時保證心理教育課和講座的時間，并經(jīng)常研究、探討教育方法。此外，還要制定嚴格的制度，保證專職心理教育工作者的素質(zhì)和心理教育的質(zhì)量。

三、心理教育與心理教育工作者

心理教育是一門科學，從事心理教育的工作人員必須具備一定的條件，在施教中要嚴格按科學規(guī)律進行，在普及心理科學、破除學生對心理現(xiàn)象神秘感的同時，還要注重心理教育的科學性，避免產(chǎn)生負效應(yīng)。具體地說，心理教育工作者要具備以下基本條件：

(一)具有較高的思想覺悟和道德水平。心理教育工作者負有高尚的使命，如果自身思想覺悟和道德水平欠佳，對本職工作缺乏熱心或喪失職業(yè)道德，那勢必產(chǎn)生惡劣的影響，給工作造成損失。心理教育工作者要有較強的責任感和使命感，有獻身心理教育的精神和高尚的職業(yè)道德。

(二)自身具有良好的心理素質(zhì)。正人須先正已，心理教育工作者首先要培養(yǎng)自己健康、強健的心態(tài)，提高自己的心理素質(zhì)。不能以為掌握了一些心理學的知識就可以上崗了，如果自身心理素質(zhì)不高，即使掌握再多的知識，也不會收到好的教育效果，有時甚至可能出現(xiàn)負效應(yīng)。

(三)具有一定的專業(yè)水平。心理教育的科學性要求很高，因為它是直接對人進行的工作，關(guān)系到人的身心健康，不能當作兒戲。發(fā)達國家從事心理教育工作的一般都具有教育學、社會學、臨床心理學、咨詢心理學等專業(yè)的碩士、博士學位。從事心理咨詢、治療的甚至要有行醫(yī)執(zhí)照。我國心理教育剛起步，心理教育工作者的專業(yè)水平亟待提高，應(yīng)加快人員的培訓并制定相應(yīng)的制度，保證心理教育的健康發(fā)展。

心理教育尤其是心理咨詢?nèi)绻驗楣ぷ魅藛T的以上三個條件之一或全部欠缺，將會造成心理教育的負效應(yīng)。受傳統(tǒng)文化的影響，中國學生的心理趨于封閉性，一般不輕易敞開心扉向人傾訴。對于鼓足勇氣去心理咨詢室的學生如果不能熱情接待，不能耐心傾聽，不能入情入理地幫助分析、解釋心理現(xiàn)象，減輕、解脫其心理負擔，或者有意無意地通過明示、暗示，把沒有心理問題的說成有心理問題，把有心理問題的說成有心理障礙，把有心理障礙的說成有心理疾病，將給來詢者造成心理負擔，甚至產(chǎn)生嚴重后果，這就形成了心理教育的負效應(yīng)。所以，對心理教育我們一方面要提倡、鼓勵、支持，另一方面要加強管理，提高心理教育工作者的水平，使心理教育科學化、規(guī)范化。這是心理教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

作者單位：青島大學高教研究室(青島266071)

責任編輯：袁海軍