小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探究

韓慧鑫

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要職責(zé)，也是提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的有效手段。而在具體的教育過程中，節(jié)奏往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，也是音樂課程的核心要素，所以要想提升音樂教學(xué)質(zhì)量，就需要在講課過程中對其進行節(jié)奏訓(xùn)練，以便從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力他們音樂素養(yǎng)的發(fā)展。對此，本文以人民音樂出版社小學(xué)音樂教材為例，圍繞如何在教學(xué)過程中進行節(jié)奏訓(xùn)練展開了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;方法

音樂教育是一種重要的美育手段，在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。為了推動學(xué)生的全面發(fā)展，新時期的小學(xué)音樂教師應(yīng)當準確把握教學(xué)本質(zhì)，選取核心要點，靈活運用現(xiàn)代化的手段對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而通過節(jié)奏訓(xùn)練輔助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵、豐富個人情感世界，并增強學(xué)生的節(jié)奏感，讓其在良好的氛圍中獲得愉悅體驗，得以健康成長。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的價值

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，為其營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之深度參與到各種學(xué)習(xí)活動之中，進而提升其綜合素養(yǎng)，還可以激活學(xué)生的思維，有效挖掘其潛能，以便通過多樣化引導(dǎo)使得學(xué)生在良好的氛圍中強化自身的想象力和創(chuàng)造力，也可以提升學(xué)生的音樂及節(jié)奏感，豐富他們的感知能力，以便從根本上增強他們的音樂素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升創(chuàng)造有利的條件[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（一）組織課堂游戲?qū)嵤┕?jié)奏訓(xùn)練

游戲是一種趣味性強、操作簡單的活動，將其與音樂教學(xué)活動中的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)結(jié)合起來，可以更為順利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分照顧到每個學(xué)生的個性與喜好，同時解放學(xué)生的天性，讓他們在相對寬松和自由的氛圍中展現(xiàn)自我，取得更多進步。以人民音樂出版社四年級下冊課本中的《洪湖水，浪打浪》為例，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練活動時設(shè)計如下游戲：先依據(jù)曲子的內(nèi)容準備好各種音符卡片，而后將卡片分給不同的學(xué)生，由其記憶自己代表的音符，再以接力合作的形式，通過踏步、手打拍子的方式還原整首樂曲，若學(xué)生沒有按照自己被分配的音符操作，則要中斷表演，從頭進行操作，并對該同學(xué)進行“懲罰”。在這一活動中，學(xué)生們的參與熱情十分高漲，也會逐步掌握歌曲的節(jié)奏，在訓(xùn)練中獲得更多樂趣，有助于提升教學(xué)效率，助力學(xué)生的良性發(fā)展。

（二）依托各種樂器進行節(jié)奏訓(xùn)練

在節(jié)奏訓(xùn)練中，小學(xué)音樂教師還可以充分發(fā)揮各種樂器的優(yōu)勢，以此豐富訓(xùn)練形式、激活學(xué)生思維，使學(xué)生在直觀感知中受到啟發(fā)，且可以讓學(xué)生了解不同樂器的特點和具體的使用方法，然后在實踐中產(chǎn)生深刻印象，準確把握不同樂曲的節(jié)奏。以人民音樂出版社六年級上冊教材中的《龍的傳人》為例，教師可以提前準備小鼓、吉他、葫蘆絲、口琴、長笛等樂器，且可以逐一演奏，讓學(xué)生們聆聽不同樂器的音色，分析其演奏同一首曲子時的情感特點，繼而從不同維度感知樂曲，而在聆聽教師演奏時，學(xué)生們需要認真記憶節(jié)奏，準確把握其核心要點，之后教師可鼓勵學(xué)生自主選擇感興趣的樂器，同時教他們演奏的方法，讓其嘗試還原樂曲節(jié)奏。若有些同學(xué)本就擅長演奏不同的樂器，家中也有比較方便攜帶的樂器，如小提琴、塤、尤克里里等，那么就可以提前準備將其帶到學(xué)校，跟隨教師的引導(dǎo)在班級中演奏，以此豐富節(jié)奏訓(xùn)練的形式，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）開展詩歌朗誦活動訓(xùn)練節(jié)奏

音樂藝術(shù)與情感和語言是相通的，所以教師在組織節(jié)奏訓(xùn)練活動時，可以融入詩歌朗誦環(huán)節(jié)，從而豐富音樂內(nèi)涵、調(diào)動學(xué)生情感，讓他們在參與中更為準確地把握樂曲的節(jié)奏，同時產(chǎn)生濃厚的興趣。以人民音樂出版社五年級下冊課本中的《百花園》一課為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的樂曲之前，教師可組織他們開展詩歌朗誦活動，即要求其回顧學(xué)過的描寫“花”的詩歌并背誦出來，如《江畔獨步尋花》、《曉出凈慈寺送林子方》，且要提醒學(xué)生誦讀時投入情感、注意節(jié)奏，而后，教師可以讓學(xué)生們?yōu)樵姼杓由瞎?jié)奏，即可以一邊用手打拍子一邊誦讀，也可以有節(jié)奏的敲擊桌面，且學(xué)生們可根據(jù)自己的朗誦節(jié)奏變換打拍子和敲擊桌面的速度，深刻彰顯情感力量。通過在節(jié)奏訓(xùn)練中融入詩歌誦讀活動，可以豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，同時讓學(xué)生基于已知去感知不同的節(jié)奏，有助于進一步提升他們的綜合素質(zhì)，使之形成良好的語言能力和情感傾向[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境落實節(jié)奏訓(xùn)練

為保證節(jié)奏訓(xùn)練的成效，小學(xué)音樂教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以便推動教學(xué)工作與現(xiàn)實生活的融合，讓學(xué)生立足實際更加全面地感知樂曲內(nèi)涵、品味樂曲情感，以此推動其音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。以人民音樂出版社六年級下冊《快樂的陽光》一課為例，教師可以將本課的教學(xué)活動安排在操場上，借助各種樂器和錄音影像設(shè)備，模擬“KTV”的環(huán)境，使學(xué)生真正置身于陽光之下進行學(xué)習(xí)和品味，有助于喚醒他們的參與積極性，并引導(dǎo)其利用更加多元的方法記憶節(jié)奏、展示節(jié)奏，如可以在廣闊的空間內(nèi)以肢體律動的方式呈現(xiàn)節(jié)奏，也可以借助操場上的不同事物作為“伴奏”，有助于解放其思想，深化他們對于樂曲的理解。通過搭建生活情境，可以使得節(jié)奏訓(xùn)練活動更為順利地推進，讓學(xué)生全身心地感知與品味，同時在沉浸式體驗中獲得豐富的信息，不斷完善自身的情感世界與審美能力，進而順利提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教育體系中的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的一種有效手段。因此，小學(xué)音樂教師可在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的認知水平與年齡特點，聯(lián)系現(xiàn)代化教育理念，積極探索各種具有實效的節(jié)奏訓(xùn)練方法，以便順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而讓其在主動參與和實踐探索中掌握更加多元的音樂技能，并形成良好的節(jié)奏感，輔助提升教學(xué)的整體效益。

參考文獻

[1]孫夢.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（08）：49-50.

[2]田曉琳，田明霞.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（04）：117-118.C3B2E618-AFB3-4C8F-9A69-326244AE75BE