造就未來的教授

張義芳

教授存在一個形象問題。多數(shù)人一直認(rèn)為教授被禁錮在學(xué)院象牙塔里，是“冷漠”“怪僻”的人物，或者是不愛幻想、無創(chuàng)造性的令人生厭的家伙。學(xué)生們很少因面向未來的創(chuàng)造性教學(xué)而稱贊教授，而對于企業(yè)家來說，教授是不切實(shí)際的偏執(zhí)的理論販子，他們不能在現(xiàn)實(shí)世界中有所作為。

這種看法當(dāng)然有失偏頗，但面臨21世紀(jì)，倒確實(shí)存在一個怎樣造就未來教授的問題。因?yàn)槲磥淼母咝Ｊ俏磥淼墓拇嫡?，這個未來將以日益加深世界各方面的相互聯(lián)系為特征，所以，21世紀(jì)的教授必將是放眼全球的，并且不把自己局限在機(jī)構(gòu)所規(guī)定的職責(zé)上。

21世紀(jì)的教授在教學(xué)上應(yīng)胸有韜略，還必須了解教育與人類認(rèn)知科學(xué)、與教學(xué)過程和課堂應(yīng)用的全面分析有強(qiáng)烈相關(guān)性方面的新發(fā)現(xiàn)。如果教授們想要學(xué)生感到他們的教學(xué)富于挑戰(zhàn)，生動，振奮人心，別開生面和風(fēng)格獨(dú)特，他們就必須善于利用最新的電子技術(shù)來加強(qiáng)講學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)場實(shí)習(xí)。把計算機(jī)、視頻和衛(wèi)星電視應(yīng)用于講課和課堂作業(yè)，也是教授將窗外世界帶進(jìn)教室并使自己邁進(jìn)21世紀(jì)所需要掌握的技能。

教授不僅要精通所教課程內(nèi)容，還要掌握新的教學(xué)設(shè)計，建立各種學(xué)生數(shù)據(jù)庫。有了學(xué)生數(shù)據(jù)庫，教授就第一次有依據(jù)地作出準(zhǔn)確的教學(xué)策略決定：用多長時間以什么順序強(qiáng)調(diào)什么；何時布置何種家庭作業(yè)；何時進(jìn)行何種考試等等。還能確定學(xué)生預(yù)習(xí)情況和表現(xiàn)、憑興趣重視現(xiàn)在課程的程度以及他們學(xué)習(xí)時遇到的各種困難等。例如學(xué)習(xí)化學(xué)這類偏重分析課程的學(xué)生，或許45％是直覺型的，他們分析能力較低，而直感很強(qiáng)（總?cè)丝谥?5％是直覺型的，75％是分析型的）。很明顯，教授必須注意分析能力比班上其他同學(xué)差的這45％的學(xué)生。這些學(xué)生能從形象、充滿詩意的藝術(shù)途徑學(xué)習(xí)知識并從中獲益。

人腦研究者指出，人的左半腦和右半腦對信息的處理有所不同，但它們同樣重要。過去，大學(xué)一直是在開發(fā)學(xué)生左半腦的功能，即以語言和分析方法認(rèn)識世界的功能。下一世紀(jì)的教授將不會忽視開發(fā)學(xué)生大腦右半球的預(yù)感和直覺理解圖形的功能—超越邏輯分析的思維。當(dāng)大腦兩半球都充分運(yùn)用并協(xié)調(diào)一致時，大腦就擁有尚未被人察覺的預(yù)示趨勢和理解圖形的潛力?！捌胶獯竽X”的思維方法將有助于教授引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測方法及其他未來研究方法作出新發(fā)現(xiàn)。

最后，要培養(yǎng)出面向未來、興趣廣泛的學(xué)生，要先有興趣廣泛的教授。未來的教授必須致力于與各學(xué)科的人員建立聯(lián)系，還要精通多學(xué)科的聯(lián)系。高校要用跨學(xué)科結(jié)構(gòu)擴(kuò)充各系的結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教授間的融合、混合和交流。將來的大學(xué)會變得更像是公司、公司也會變得更像是大學(xué)。某些大學(xué)會創(chuàng)辦自己的研究和工業(yè)園區(qū)，很多大學(xué)成立智囊團(tuán)，為工商業(yè)提供咨詢服務(wù)，高等教育會日益需要與工商業(yè)界形成合伙組織，開辟新的工商業(yè)，刺激和促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。它們將普遍卷入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的洪流。因此，未來的教授會日益認(rèn)識到，大學(xué)的義務(wù)之一是要密切學(xué)校和社會的聯(lián)系。高等教育不僅要預(yù)見這種未來，而且要為之努力。