讀書的時(shí)空藝術(shù)

陳燮君

讀書的時(shí)間藝術(shù)

有一段時(shí)間，我是很注重精讀細(xì)咽的，搞文摘，做札記，為了啃下一些理論難點(diǎn)，還千方百計(jì)查找有關(guān)的參考書，這對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、訓(xùn)練基本功來說，當(dāng)然有益無害?？墒牵?dāng)今社會(huì)，信息涌流，知識(shí)“爆炸”，各類書報(bào)雜志如決堤的江河洶涌而來。于是我又要求自己把精讀與泛讀結(jié)合起來，在時(shí)間上要兼顧慢看細(xì)嚼與快速閱讀。慢看細(xì)嚼法，無須贅言?？焖匍喿x法，今人正在探索之中。如“無聲閱讀”，避免作出發(fā)音動(dòng)作，不出聲，不動(dòng)唇，也不“默誦”，自可提高閱讀速度。擴(kuò)大“閱讀視野”，從“點(diǎn)式閱讀”發(fā)展到“線式閱讀”，又進(jìn)一步發(fā)展到“面式閱讀”，象觀賞一幅畫，投一瞥以見整體，又如看影片上的字幕，掃一眼而見其意，目光移動(dòng)一次，視野移動(dòng)一片，可以有效地提高閱讀速度。閱讀材料中有“信息的”和“非信息的”之分，有“一般信息”和“關(guān)鍵信息”之別，理論文章的開段語(yǔ)比較重要，科技文章的結(jié)構(gòu)和句式相對(duì)穩(wěn)定，“信息中心”容易識(shí)別，一些“關(guān)鍵詞句”抓住了，閱讀速度就不難提高了。有的讀者可能會(huì)說:“來回閱讀”，反復(fù)咀嚼，不是可以理解得深刻一些么?其實(shí)，有時(shí)如此，有時(shí)未必，道理一點(diǎn)就穿，就是“急流而下”，不僅節(jié)省了閱讀時(shí)間，而且由于閱讀欲望強(qiáng)烈，精力集中，往往更易把握文章脈絡(luò)。當(dāng)然，切切不要把提高閱讀速度絕對(duì)化。

在讀書中巧用“時(shí)間效應(yīng)”，也會(huì)積極影響讀書效果。有些經(jīng)典著作讀了一遍，暫擱一個(gè)時(shí)期，過后重新翻閱，又有新得。這是因?yàn)樵凇皶簲R”期間，增長(zhǎng)了新知識(shí)，提高了理解力，思維的潛流經(jīng)過孕育、匯集，奔放出來了，我們不妨稱它為“時(shí)隔效應(yīng)”。讀書活動(dòng)有時(shí)也具有持續(xù)性的特點(diǎn)，基礎(chǔ)性的閱讀要求循序漸進(jìn)，專題性的閱讀不宜過于分散，著述時(shí)的參考性閱讀更要求思維的連貫、時(shí)間的集中，需要“廢寢忘食”地工作，以求“持續(xù)效應(yīng)”的到來。

讀書的空間藝術(shù)

一天晚上，我正在讀一本有關(guān)系統(tǒng)論的書，讀得時(shí)間長(zhǎng)了，合卷稍作休息。猛一回頭，并排而立的幾個(gè)大書櫥映入眼簾，書櫥中漆成白色的擱板格外顯眼，剛經(jīng)分類的一本本圖書整整齊齊地豎立在那里。頓時(shí)，靈感萌生，把一個(gè)書櫥的書看成一本專業(yè)辭典如何?把幾個(gè)書櫥當(dāng)作一本綜合辭典如何?進(jìn)而讓思緒從區(qū)區(qū)小屋跳出去，步入堂堂正正的圖書館大樓，把整個(gè)圖書館藏書視為一本巨型的百科大辭典又如何?從此以后，我果真把自己的藏書作為一本百科全書來用了。分門別類，慢慢補(bǔ)缺，急用先補(bǔ)，不斷更新。新買的書放到了特定的位置上，就象為這本百科全書新增了篇幅；一個(gè)課題搞完了，下一個(gè)課題動(dòng)筆以前，先調(diào)整一下書籍空間結(jié)構(gòu)，又象是對(duì)這本百科全書進(jìn)行了改版。書籍用起來得心應(yīng)手，究其所以，正是在讀書的空間意識(shí)方面開了點(diǎn)竅。

以后，我又從讀書客體的排列空間聯(lián)想到讀書主體的知識(shí)空間，感到要通過讀書活動(dòng)，自覺地調(diào)整和改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在廣度、深度、規(guī)模和速度上都是空前的，在世界的這個(gè)大趨勢(shì)面前，應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，如何把選擇讀書類型與設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)型同步起來，是很值得思索一番的。有人說，現(xiàn)代型的人才應(yīng)該是“金字塔”型的，自學(xué)者要花足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這是為知識(shí)金字塔奠定良好的基礎(chǔ)；又要花足夠的時(shí)間向?qū)I(yè)知識(shí)的縱深發(fā)展，因?yàn)橹挥邢喈?dāng)?shù)睦碚摳叨?，才能聳立起雄偉的知識(shí)金字塔。這個(gè)比喻有一定的道理。我常常有這樣的感慨:在理論大廈中有時(shí)即使搬動(dòng)一些磚瓦，也需要多種基礎(chǔ)知識(shí)的合力!因此，運(yùn)用空間意識(shí)主動(dòng)選擇讀書內(nèi)容，積極調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)很有現(xiàn)實(shí)意義。

說也奇怪，在讀書時(shí)有了空間意識(shí)以后，一些“空間讀書法”應(yīng)運(yùn)而生了。研究了大腦兩半球的不同機(jī)能，發(fā)現(xiàn)了“兩半球?qū)W習(xí)法”；探討了“以中流泛舟喻學(xué)、以源頭活水為貴，以勝日尋芳為佳”后，喜獲“層層深化法”；摸索了以“知識(shí)點(diǎn)”凝“知識(shí)鏈”，以“知識(shí)鏈”結(jié)“知識(shí)網(wǎng)”后，得到了“點(diǎn)鏈網(wǎng)學(xué)習(xí)法”；在剖析學(xué)習(xí)過程，描繪學(xué)習(xí)曲線的基礎(chǔ)上，增添了“曲線學(xué)習(xí)法”；觸類旁通，聞一知十，進(jìn)而揣摸出“技能遷移法”；有時(shí)，拿到一本專著，并不挨章逐節(jié)依次閱讀，干脆開拓自己的讀書“幽徑”，跳章越節(jié)，甚至從尾讀起，頗有收益，竟然闖出了“開拓幽徑法”。這些有效的“空間讀書法”，幫助自己游歷了更大的書林空間。

時(shí)空藝術(shù)互補(bǔ)效應(yīng)

馬克思曾經(jīng)指出:“時(shí)間是人類發(fā)展的空間”。汩汩流逝的讀書時(shí)間為我們伸延著知識(shí)空間，而知識(shí)空間的伸延、文化素質(zhì)的提高，又為我們贏得了有效的讀書時(shí)間。讀書過程實(shí)際構(gòu)成了時(shí)空效益組合系統(tǒng)，讀書時(shí)間的最優(yōu)化和讀書空間的巧安排，以及讀書時(shí)空藝術(shù)的相互滲透，都會(huì)影響到組合效益。

讀書時(shí)空藝術(shù)的不可分割性，還體現(xiàn)在閱讀時(shí)的整體思維上。就閱讀過程的總體而言，一般讀者都喜歡邊閱讀邊思考。問題是如何思考。我在讀書中漸漸養(yǎng)成了整體思維的習(xí)慣，慢慢摸索出整體思維的連續(xù)性原則，立體性原則和系統(tǒng)性原則。連續(xù)性原則體現(xiàn)了時(shí)間性，反映了對(duì)于閱讀對(duì)象的持續(xù)相連、不斷深入地加以認(rèn)識(shí)的規(guī)律；立體性原則和系統(tǒng)性原則體現(xiàn)了空間性，反映了對(duì)于閱讀對(duì)象的立體思考、從整體內(nèi)部的各個(gè)要素所固有的聯(lián)系來考察和分析事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。整體思維的實(shí)質(zhì)可以說是“時(shí)空關(guān)連思維”。

對(duì)于一個(gè)理論工作者來說，讀書活動(dòng)往往是和自己的專業(yè)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起的。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，專業(yè)目標(biāo)的正確選擇，讀書重點(diǎn)的科學(xué)確定，竟和時(shí)空互補(bǔ)有關(guān)!一次，在一位老教授家里，談起治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他說，他的一生最重要的治學(xué)體會(huì)是看準(zhǔn)了研究方向后，就始終如一地鉆研下去，猶如選準(zhǔn)井址后，就一個(gè)勁地掘下去，不見井水，挖并不止。教授的這些話雖然沒有涉及“時(shí)間”、“空間”這些字眼，卻道出了時(shí)空互補(bǔ)的原理。井址選定后，有了目標(biāo)，挖井不止，井成水出，這說明隨著時(shí)間的推移會(huì)贏得空間深度；而挖井深終于出水，贏得了有效時(shí)間，又是因?yàn)檫x準(zhǔn)了井地，把镢頭伸向了既定的空間。

(摘自《書林》，小標(biāo)題是本刊加的)

插圖許壹岸