閱讀的技能

欣教屏

激發(fā)閱讀興趣，集中注意力是培養(yǎng)閱讀能力的前提。

根據(jù)不同的閱讀目的，進(jìn)行不同的閱讀訓(xùn)練，才能有效地提高閱讀能力。在實(shí)際應(yīng)用中，主要有以下幾種類(lèi)型的閱讀技能:

搜尋性閱讀

為了搜尋某種資料所采用的一種閱讀。常見(jiàn)的有三種情況:

1.為了掌握一本書(shū)的總觀點(diǎn)，應(yīng)該注意書(shū)的標(biāo)題和副標(biāo)題；作者和出版者及其說(shuō)明；閱讀導(dǎo)言或序言；瀏覽目錄；借閱參考書(shū)目；選擇一兩個(gè)包含主要論題的中心章節(jié)；閱讀它開(kāi)始的一、兩段和結(jié)束段。所有這些工作可以在十五分鐘到半小時(shí)內(nèi)完成。2.為了掌握一個(gè)章節(jié)或一篇文章的總觀點(diǎn)，還需要了解這一章節(jié)或文章出現(xiàn)在哪一類(lèi)書(shū)籍或報(bào)刊上，知道所讀部分與其它部分的關(guān)系，尋找概括介紹文章的段落和句子。3.為了尋找某種特殊的資料，就要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽時(shí)，要把尋找的問(wèn)題牢記在心間，盡快地移動(dòng)眼睛掃視閱讀材料，并且注意運(yùn)用標(biāo)題等，以便幫助搜尋所需的資料。

理解性閱讀

理解性閱讀又稱(chēng)為精讀。其目的是盡可能多地從閱讀材料中得到知識(shí)，正確理解作者的意圖，用自己的語(yǔ)言有系統(tǒng)地復(fù)述原著。

對(duì)于非小說(shuō)著作，進(jìn)行理解性閱讀要作以下一些主要工作:掌握著作或文章的總觀點(diǎn)；確定作者提出的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題；可以試圖把每一個(gè)標(biāo)題變成問(wèn)題，注意作者的答案，以及回答不完全或者完全沒(méi)有回答的問(wèn)題；研究和作者的觀點(diǎn)相關(guān)的資料，參閱和主題相同的材料，把作者所論述的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

評(píng)價(jià)性閱讀

評(píng)價(jià)性閱讀是要對(duì)所讀材料作出鑒定、判斷，因此必須仔細(xì)閱讀，深入理解。

評(píng)價(jià)性閱讀是一個(gè)極其主動(dòng)的過(guò)程。首先要把觀點(diǎn)和材料分開(kāi)，明確作者的觀點(diǎn)是什么，研究論據(jù)以及論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。其次要注意作者明確提出或暗示的假說(shuō)或設(shè)想。研究有關(guān)作者和著作的資料，最后決定自己的態(tài)度。

評(píng)價(jià)中你可能有四種不同意見(jiàn):認(rèn)為作者在某一方面是無(wú)知的，那么你必須明確地指出作者未領(lǐng)會(huì)的材料是什么，為什么這個(gè)材料對(duì)于作者所談?wù)摰膯?wèn)題是重要的。認(rèn)為作者有錯(cuò)誤，就必須說(shuō)明作者的錯(cuò)誤在哪里，為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。認(rèn)為作者的立論缺乏邏輯性，結(jié)論不是從前提中推導(dǎo)出來(lái)的，或者敘述的情況前后不一致，甚至是矛盾的。認(rèn)為作者分析不完整，可運(yùn)用自己掌握的資料，作出判斷，說(shuō)明這篇著作還可以更深入一步地進(jìn)行分析。

創(chuàng)造性閱讀

創(chuàng)造性閱讀是以具備前面三種類(lèi)型的閱讀技能為前提的。

前面三種的閱讀，我們都把注意力集中在作者身上，創(chuàng)造性閱讀則相反，活動(dòng)的中心集中在讀者自己身上。你要提出什么問(wèn)題，你想怎樣來(lái)明確回答這些問(wèn)題等等。

創(chuàng)造性閱讀的過(guò)程大致如下:

1.盡你所能，詳細(xì)地解釋所要回答的問(wèn)題或提出的論題；2.對(duì)所列出的資料作一次掌握總觀點(diǎn)的閱讀，然后選擇與你所論述的問(wèn)題最貼切的資料，并不斷提煉自己的論題，也可另列出一組副論題。3.搜尋答案，對(duì)篩選出的材料做系統(tǒng)閱讀，從中搜尋有關(guān)你的論題的答案；4.分析各種答案并且推導(dǎo)結(jié)論。

當(dāng)你遇到不同的答案時(shí)，創(chuàng)造性的活動(dòng)就開(kāi)始了。在系統(tǒng)地比較各種答案時(shí)，你會(huì)進(jìn)一步思考哪個(gè)答案能用來(lái)支持你提出的問(wèn)題，在多種答案中能否產(chǎn)生新的結(jié)論，你對(duì)這些答案有什么不同見(jiàn)解等等。在這一創(chuàng)造性的思維過(guò)程中，你已經(jīng)把自己的體驗(yàn)和閱讀材料結(jié)合在一起，提出了一個(gè)全新的答案。

創(chuàng)造性閱讀是閱讀的最高級(jí)的形式，也是最困難的一種形式。

(摘自湖南科技出版社《科學(xué)導(dǎo)游》)

(插圖:曹小強(qiáng))