“學(xué)陶師陶”育人體系建設(shè)探析
——以寧德師范學(xué)院為例

黃麗艷

(寧德師范學(xué)院 教育與藝術(shù)學(xué)院，福建 寧德 352100)

習(xí)近平總書記在2014年同北大師生座談時就指出，做好老師,要有理想信念，并引用陶行知先生的名言“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，希望師范類院校立足師范生的培養(yǎng)，詮釋好“學(xué)為人師、行為世范”的真諦，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和人才。“國將興，必貴師而重教”。教師是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生健康成長的引路人。當前，高等師范教育面臨著課程教育理念滯后、師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育能力不足、教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)銜接不夠等問題?！吧罨處熃逃母?，創(chuàng)新育人體制機制”是當前師范類院校亟需解決的問題。

寧德師范學(xué)院作為閩東地區(qū)唯一一所大學(xué)，辦學(xué)歷史已有60多年，學(xué)校立足于師范生的培養(yǎng)和發(fā)展，堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，將立德樹人貫穿于思想政治教育的全過程，結(jié)合師范類專業(yè)的特點，在學(xué)校二級學(xué)院——教育與藝術(shù)學(xué)院建立立德樹人“學(xué)陶師陶”的育人體系機制，從教育、管理、學(xué)習(xí)、生活等方面，結(jié)合“學(xué)陶師陶”育人理念，將陶行知先生的教育思想理念與師范生的人才培養(yǎng)相結(jié)合，強化立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系建設(shè)。

一、立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系的現(xiàn)實價值

“師者,人之模范也?！绷?xí)近平總書記指出：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！睂幍聨煼秾W(xué)院作為師范類本科院校，師范專業(yè)的發(fā)展必須結(jié)合當前教育發(fā)展的根本任務(wù)和理念要求，立足于師范院校育人的基本特點，深入學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，如“言行一致、知行合一、愛滿天下、捧著一顆心來，不帶半根草去”等。寧德師范學(xué)院作為師范類院校，學(xué)院根據(jù)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)任務(wù)制定教育目標及發(fā)展規(guī)劃，即從大一至大四，根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求確立“學(xué)陶師陶”教育目標，結(jié)合各個專業(yè)特點、個人發(fā)展及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從教育、管理、學(xué)習(xí)、生活等方面，結(jié)合“學(xué)陶師陶”育人理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“良師”的發(fā)展目標，結(jié)合本科教育工作的職責和目標，發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要職能作用。而且高校要進一步推進四個回歸，回歸大學(xué)教育工作的主體職能，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切教育教學(xué)工作的根本。同時也要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。對大學(xué)生要合理“增負”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

二、立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系的實施路徑

1.加強“學(xué)陶師陶”理念教育

第一，開展未來教師職業(yè)宣誓儀式。寧德師范學(xué)院作為師范類專業(yè)的學(xué)院，從發(fā)展至今一直注重學(xué)生“學(xué)陶師陶” 的理想信念教育。每年教師節(jié)來臨之際，舉行全院師生“未來教師職業(yè)宣誓儀式”，邀請優(yōu)秀校友回校，帶領(lǐng)學(xué)院師生在陶行知塑像前莊嚴宣誓，優(yōu)秀校友以新教師身份勉勵在校生努力學(xué)習(xí)，勇于實現(xiàn)自己的“教師夢”。在學(xué)生中樹立典型，爭當合格教師，向優(yōu)秀教師看齊。第二，成立研習(xí)社。在新生入學(xué)后，成立學(xué)陶師陶研習(xí)社，以小組的形式開展品原著、誦經(jīng)典、讀原文活動，重溫陶行知先生偉大的教育思想，學(xué)習(xí)陶行知先生的現(xiàn)代教育理念及教育意義。在研習(xí)社內(nèi)設(shè)置班主任，由專任教師擔任，結(jié)合專業(yè)課程，師生共同學(xué)習(xí)探討，從思想上和行動上對陶行知先生“萬世師表”有更深刻的認知和感悟。第三，行知文化上墻。在辦公走廊、教室、宿舍、學(xué)生活動中心等陣地，做到陶行知畫像、名人名言上墻，營造學(xué)陶師陶的文化育人氛圍。第四，開展經(jīng)典誦讀活動。在每年畢業(yè)季，進行“誦讀行知經(jīng)典、踐行行知精神”誦讀會，即將畢業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)在校生集體誦讀，從“教育思想篇”“教學(xué)理念篇”和“為人師表篇”等深刻領(lǐng)悟“人民好教師”的標準，并確立個人職業(yè)發(fā)展目標，自覺開展理論學(xué)習(xí)和實踐活動。

2.強化教學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)訓(xùn)練

圍繞“合格人民教師”的培養(yǎng)標準，寧德師范學(xué)院制訂師范生教學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)訓(xùn)練計劃，將“三字一話”納入非專業(yè)素質(zhì)課程體系范疇，且作為學(xué)生的專項技能考核，從大一下學(xué)期開展“三字一話”人人過關(guān)測試。通過制定導(dǎo)師制培養(yǎng)方案，1 : 13的比例安排1位教師指導(dǎo)13位學(xué)生，積極發(fā)揮導(dǎo)師的教育指導(dǎo)作用，不僅從學(xué)業(yè)、生活上給予幫助指導(dǎo)，而且從心理上幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。專業(yè)教師對學(xué)生進行悉心指導(dǎo)和訓(xùn)練。對已形成的傳統(tǒng)項目進行鞏固和提升，如3 500個常用字的人人過關(guān)；古詩文背誦篇目的人人過關(guān)；漢字聽寫等。同時，分階段分年級地開展教學(xué)技能的競賽和評比，如在大二階段開展師范生技能全能賽，在大三開展教學(xué)技能比賽，通過“以賽促練”“以賽促學(xué)”的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)基本功的提升。提倡學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，例如，學(xué)院成立學(xué)生興趣學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮專業(yè)教師的特點和優(yōu)勢，成立普通話學(xué)習(xí)小組、舞蹈學(xué)習(xí)小組、聲樂興趣小組、古詩詞研討小組等，不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生自主探求，而且有助于夯實師范生的綜合素質(zhì)，以“優(yōu)秀的教育工作者”為標準不斷夯實教學(xué)基本功，提高師范生的能力培養(yǎng)。

3.知行統(tǒng)一、因材施教

學(xué)院堅持教育教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。依托科學(xué)的課程設(shè)置，開展各項教改課題研究，根據(jù)專業(yè)特點倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)，不斷提高教學(xué)能力，促進教學(xué)改革，積極發(fā)揮教師潛心育人的作用，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)會鉆研、學(xué)會刻苦學(xué)習(xí)。同時，關(guān)注學(xué)生不同的特點和個性差異，因材施教，積極發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)院堅持開展導(dǎo)師制和黨員困難幫扶制度，一個導(dǎo)師平均指導(dǎo)13個學(xué)生，一個黨員幫扶一個困難學(xué)生，全覆蓋、全程化、全滲透地指導(dǎo)幫助學(xué)生，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及工作等情況，有效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，通過開展“卓越教師培養(yǎng)計劃”，開設(shè)“卓越教師”精英班，加強師范生技能訓(xùn)練，促進教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、管理機制和教學(xué)組織形式等多方面的綜合改革。在實踐的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，貫徹落實社會主義核心價值觀指導(dǎo)教學(xué)工作，堅定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義精神，弘揚愛國主義精神，使學(xué)生內(nèi)心得到感召，提高廣大學(xué)生的自律水平，使課堂教學(xué)的成果在社會實踐中進一步鞏固和深化[1]。

4.實踐育人，打造支教服務(wù)精品工程建設(shè)

開展師范生教育實踐是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，也是教師培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵措施。學(xué)校堅持理論與實踐相結(jié)合，在師范生培養(yǎng)方案中設(shè)置教育實踐課程，以教育見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)為主要模塊，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的“四有”好教師。同時積極組織學(xué)生參加暑期社會實踐，打造小陶子支教服務(wù)精品工程。一是精心組織學(xué)生參加暑期社會實踐。每年社會實踐人數(shù)高達200多人，參與面廣，覆蓋省內(nèi)外各個區(qū)縣市。尤其在實踐中突出小陶子支教服務(wù)品牌，重點支援貧困地區(qū)的幼兒園、小學(xué)教學(xué)。二是選送優(yōu)秀學(xué)生頂崗實習(xí)。目前學(xué)院已選派過200多位學(xué)生在寧德貧困地區(qū)助力鄉(xiāng)村振興，開展頂崗支教。師范生積極踴躍報名、面試，從中挑選能力突出的學(xué)生參與支教。學(xué)生利用頂崗支教的機會，在聽課、備課、講課、評課、批改作業(yè)、考試、評卷等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，都得到了充分的鍛煉，在很大程度上提高了師范生對教師職業(yè)的歸屬感和認同感，為未來教師職業(yè)能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系的主要成效

1.提 升師范生的綜合素養(yǎng)

“師也者,教之以事而喻諸德者也?！薄皩W(xué)校要做到教書育人、管理育人、環(huán)境育人，使學(xué)校的一人一事、一草一木都能提升學(xué)生的品質(zhì)，熏陶學(xué)生的情操[2]。

寧德師范學(xué)院作為培養(yǎng)教育工作者的搖籃，通過建設(shè)立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系，使學(xué)院師范生整體素質(zhì)明顯提升，詮釋“學(xué)為人師、行為世范”的真諦，將陶行知先生教育思想真正融入到人才培養(yǎng)中，并把師范生基本技能作為衡量師范生基本素養(yǎng)的基本行為準則，全面落實人才培養(yǎng)的目的和宗旨，不斷提升教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.強化學(xué)生的專業(yè)技能水平和科研水平

通過開展學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)訓(xùn)練計劃，學(xué)生的教學(xué)基本功得到明顯提升。主要體現(xiàn)在教學(xué)實踐、教研能力、教師技能等方面的極大提高。通過開展立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系機制，積極發(fā)揮實踐育人的功能，開展師范生教育教學(xué)能力大賽；結(jié)合“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，積極引導(dǎo)師生申報教改課題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高師生的教學(xué)科研能力；近年來，學(xué)院通過各種競賽，推薦了很多優(yōu)秀學(xué)生參加全國小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)師范生職業(yè)技能比賽，并獲得較好成績；同時，結(jié)合院校的專業(yè)特點，開展豐富多彩的才藝大賽，如舞蹈大賽、合唱比賽、剪紙大賽及新年音樂會等，寓教于樂，深化師范生專業(yè)技能水平的同時，也為學(xué)生提供了才藝展示的平臺，旨在為社會輸送全能型的優(yōu)質(zhì)教育工作者。

3.擴大師范生的社會影響力

學(xué)院通過開展師范生集中實習(xí)見習(xí)，力求做到知行合一，全面推進并強化實踐育人作用。同時通過暑期社會實踐，志愿服務(wù)、下鄉(xiāng)支教等形式，理論聯(lián)系實際，不僅提高學(xué)生的實踐能力，同時擴大師范生的社會影響力，極大改善農(nóng)村地區(qū)教育相對薄弱的局面，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

4.增強師范生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力

從近幾年有關(guān)部門統(tǒng)計的就業(yè)數(shù)據(jù)分析，師范類專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)率和年底就業(yè)率均高于學(xué)校其他專業(yè)平均水平。師范生考取公立幼兒園、小學(xué)等比例保持在總?cè)藬?shù)的50%左右，學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯提升。同時，師范生在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)青春比賽等獲得佳績，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“全體動員、全員參與、全力以赴”的良好氛圍。學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，聘任專業(yè)教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時在學(xué)生中創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)學(xué)生落地創(chuàng)業(yè)，開展系統(tǒng)化、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升師范生的就業(yè)競爭力。

四、立德樹人“學(xué)陶師陶”育人體系的發(fā)展

1.加強師范生核心素養(yǎng)建設(shè)

高校的學(xué)生管理是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，人才培養(yǎng)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技術(shù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和行為[3]。今后在專業(yè)人才培養(yǎng)上，注入“學(xué)陶師陶”教育理念的培養(yǎng)，不斷提高師范生的基本功訓(xùn)練，更加強化學(xué)生的文化儲備、知識儲備、教學(xué)技能、交流溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力、反思能力等，根據(jù)新時代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變師范生教育理念，搭建個性化的學(xué)習(xí)平臺、真正實現(xiàn)學(xué)以致用，將師范生教學(xué)技能培養(yǎng)進一步延伸到中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場，以一個“優(yōu)秀教育工作者”的高標準、嚴要求來培養(yǎng)學(xué)生，促使其適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展需求。

2.成立行知實驗班

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確指出要培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。學(xué)校將在師范類專業(yè)中率先成立“行知實驗班”，主要集中面向大二學(xué)生選拔50人左右的“行知實驗班”成員，圍繞“基礎(chǔ)實踐技能、 專項實踐技能、 綜合實踐技能” 三個方面，按照院系培養(yǎng)打基礎(chǔ)、集中實訓(xùn)練技能、伴崗實習(xí)積經(jīng)驗”的思路，創(chuàng)建“自主修煉+模擬訓(xùn)練+現(xiàn)場實訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，循序漸進地對師范生開展全程實踐教育，實現(xiàn)“合格老師”向“好老師”的轉(zhuǎn)變，提升“學(xué)陶師陶”的育人效果。

3.扎實推進志愿服務(wù)的品牌建設(shè)

學(xué)校將進一步加強陶行知先生“愛滿天下”“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念，有愛才有責任和奉獻。學(xué)院深入開展主題特色鮮明的“小陶子”志愿服務(wù)活動，推進建設(shè)一批具有一定社會影響力的志愿服務(wù)品牌。在原有支教志愿服務(wù)隊基礎(chǔ)上，成立小陶子關(guān)愛特殊教育兒童志愿服務(wù)隊和小陶子文藝會演志愿服務(wù)隊，通過開展“小陶子”志愿服務(wù)進社區(qū)、進企業(yè)、進農(nóng)村，擴大小陶子社會實踐志愿服務(wù)隊影響力和感召力，培養(yǎng)一批批小陶子志愿服務(wù)標兵，以點帶面，提升小陶子志愿服務(wù)隊品牌建設(shè)，發(fā)揮志愿服務(wù)實踐育人的功能，探索具有“小陶子”特色的志愿服務(wù)項目，并以項目化培育發(fā)展推進更多的“小陶子”志愿服務(wù)的品牌建設(shè)。

五、結(jié)語

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，也是新時代的“教育靈魂”。黨的十九大報告提出，“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅決落實立德樹人根本任務(wù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人努力奮斗”。因此，將陶行知先生的教育思想理念與師范生的人才培養(yǎng)相結(jié)合，強化師范生的意識培養(yǎng)和實踐能力，彰顯學(xué)院教書育人的專業(yè)特色，指導(dǎo)學(xué)生積極實踐，在實踐中相互促進，從而培養(yǎng)學(xué)生成長成為一名具有高尚的道德情操，豐富的知識涵養(yǎng)，扎實的教學(xué)功底，求真務(wù)實的治學(xué)理念，富有仁愛之心的優(yōu)秀的教育工作者。