指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞的方法和策略

商偉

摘 要：在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法和策略，其方法有理解記憶，讀音記憶，聯(lián)想記憶，復(fù)習(xí)記憶，分類記憶等。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；英語單詞；聯(lián)想記憶；復(fù)習(xí)記憶

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）03-0056-02

英語是世界上擁有詞匯量最多的語言之一。對(duì)于不少學(xué)生來說，大量單詞短語的記憶成了學(xué)好英語的最大障礙。大部分學(xué)生認(rèn)為記單詞是件苦差事，個(gè)別學(xué)生因記不住單詞而厭煩英語課。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，也決定著未來的英語學(xué)習(xí)。不少專家學(xué)者、一線英語教師對(duì)于“如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地記憶英語單詞”這一課題做了深入地研究和探索，積累了一些值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為了更有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，筆者針對(duì)此題也做了些淺薄的分析。

一、讀音記憶法和實(shí)踐

英語是一種以表音為主要特征的字母文字，按字母拼讀，容易學(xué)習(xí)。表音文字一般說來，書寫和拼讀是一致的，所以，讀音記憶法應(yīng)當(dāng)成為記憶策略的首選。讀音記憶法的前提是讀音一定要準(zhǔn)，這也從另一個(gè)側(cè)面說明語音教學(xué)在英語教學(xué)中至關(guān)重要的作用。教師可以根據(jù)單詞的讀音及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律相似的單詞，以便學(xué)生根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)則，初步具有聽音能寫、見詞能讀的能力。

比如i發(fā)本音/ ai/的規(guī)律有：字母組合i-e：pine，mine，side，twice，hide；ind：find，blind，mind，kind，

behind； igh：night， slight， high， right； ie：die， pie，tie； ild：child等。

再比如字母組合ur、ir、er、ear在多數(shù)情況下發(fā)音為/ ：/?？梢詺w類的單詞有：turn、purse、burn、surf；firm、thirsty、dirty、birthday； concert、term、certainly、worker、better；early、learn、earth、research。

學(xué)生一旦詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背，可以節(jié)約大量的時(shí)間，而且記憶時(shí)間較為持久。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語興趣、信心，還會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)想記憶法

人的記憶能力，主要來自聯(lián)想，記憶力強(qiáng)的人都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。聯(lián)想是由于兩個(gè)或幾個(gè)刺激物同時(shí)或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。我們知道：記憶是一個(gè)識(shí)記、再認(rèn)、再現(xiàn)的過程，它使得學(xué)習(xí)者能貯存信息，并在交際需要時(shí)提取出相應(yīng)的信息。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個(gè)詞就越容易，提取這個(gè)詞也就越順利。因此，教師應(yīng)從聯(lián)想的廣度上多啟發(fā)學(xué)生。

（一）拼寫聯(lián)想

拼寫聯(lián)想即將拼寫類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink；could，would，should；book，look，cook；boy，toy 等。

（二）意義聯(lián)想

定義聯(lián)想即從詞義方面聯(lián)想與其有關(guān)聯(lián)的詞。如同義詞：table—desk；由 ship 聯(lián)想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train ，subway等，打球時(shí)聯(lián)想到：ball，（ play ） basketball，（ play ） football，playground等等；吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining - room，（ have ） breakfast，（ have ） lunch等等；睡覺時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep， fall asleep等等。

（三）形—義聯(lián)想法

形—義聯(lián)想法就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的想象。如 eye，可以認(rèn)為這個(gè)單詞中的兩個(gè) e 就是兩個(gè)眼睛，y 就象一個(gè)鼻子。

（四）感覺或動(dòng)作聯(lián)想法

感覺或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞（動(dòng)詞）時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“hot，cold...”等詞時(shí)，教師可以一邊擦汗一邊說：“I am very hot.I want to take off my sweater”，說完順勢(shì)脫掉外套。學(xué)到“play football”時(shí)，應(yīng)做出“踢足球”的動(dòng)作。在教學(xué)“drop”一詞時(shí)，讓學(xué)生把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來。在教學(xué)pass、throw這些動(dòng)詞時(shí)都可以附加上相應(yīng)得體的動(dòng)作，這是一個(gè)簡(jiǎn)捷有效的辦法。

三、復(fù)習(xí)記憶法

教師們往往會(huì)有這樣一種感覺：課堂上使用頻率高的句子，學(xué)生就掌握得比較好，問到時(shí)能脫口而出。這是因?yàn)椋和庹Z學(xué)習(xí)者不斷地學(xué)習(xí)外語，不斷地加強(qiáng)記憶，但又漸漸地遺忘其中的一部分，而有計(jì)劃的復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的有力武器。教師要充分利用“艾賓浩斯遺忘曲線”，掌握好復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔。開始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。例如：初次復(fù)習(xí) 10 分鐘后復(fù)習(xí)一次，20 分鐘后復(fù)習(xí)一次。1～2 小時(shí)后，一天后，二天后，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一次，以此類推，直到熟練掌握為止，稱之為“螺旋式上升”的模式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在復(fù)習(xí)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中，一定要掌握好舊知與新知的關(guān)系。

重復(fù)是記憶之母，讓學(xué)生制作英語單詞記憶手冊(cè)（隨身卡），增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用英漢字典。學(xué)校要營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的“大氛圍”， 利用學(xué)校墻壁、教室板報(bào)、公示欄等陣地，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到英語。

四、分類記憶法

英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)、用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。比如：

飲料類： soda， coffee， water， pop， beer， juice， orange， iced tea，wine

音樂類型： jazz， dance music， country music，classical music，national music， pop music

描寫人物性格：funny，smart，friendly，shy，lazy， serious， generous， moody， hard-working， warm-hearted， gentle， polite， brave

課下是課上活動(dòng)的延續(xù)，具有智慧的老師一定不會(huì)放過學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生的業(yè)余生活既充實(shí)又有樂趣。英語教師應(yīng)該提供給學(xué)生貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的課外作業(yè)，以及組織豐富多彩的課外活動(dòng)，將單詞的記憶融入到學(xué)生課外生活的各個(gè)方面。

（一）收集、摘抄

收集、摘抄身邊英語名言警句、廣告詞、標(biāo)志說明性文字，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生要積累一本英語知識(shí)庫。

英語手抄報(bào)大賽。要求學(xué)生每周編輯班級(jí)英語壁報(bào)和各種英語小報(bào)等等，每學(xué)期組織一次英語手抄報(bào)大賽。學(xué)生們?cè)谥谱鬟^程中，一定會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，想方設(shè)法查資料、繪畫、上網(wǎng)操作，八仙過海，各顯神通。

（二）設(shè)計(jì)粘貼標(biāo)簽類作業(yè)

標(biāo)簽類作業(yè)就是讓學(xué)生把自己的語文書、思品書……學(xué)習(xí)用具、生活用品等用英文標(biāo)注。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生訂閱適合他們閱讀的英語刊物

《英語沙龍》、《英語周報(bào)》等許多適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，適時(shí)地推薦給他們，使學(xué)生能接觸到更多的詞匯。

單詞記憶的方法有很多，但是個(gè)人的具體情況不同，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇或總結(jié)適合的方法，因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。詞匯只有在運(yùn)用中才能真正掌握，也就是說必須多聽、多說、多讀、多寫才能真正記住想記的單詞。

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