大學生就業(yè)存在問題與輔導員指導分析

姚 堯

（長春光華學院，吉林 長春 130033）

新形勢下，大學生就業(yè)形勢日趨激烈。 高校輔導員作為直接從事學生工作與管理的教師，是高校從事就業(yè)工作的重要成員，對大學生的就業(yè)工作發(fā)揮著重要作用。隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻。 輔導員作為教師中的特殊群體，處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員。作為大四輔導員，發(fā)揮自身的作用，教育學生的就業(yè)觀念、宣傳就業(yè)政策和法規(guī)、了解就業(yè)形勢，對于做好學生就業(yè)工作乃至于學生管理都有著重要意義。

1 大學生就業(yè)過程中存在的主要困難和問題

能在就業(yè)過程中對學生予以指導和幫助， 解決畢業(yè)生就業(yè)問題，了解學生在就業(yè)過程中存在的困難和問題是首先需要解決的問題。根據(jù)對大四學生的特點和對就業(yè)市場的了解，本人對學生就業(yè)過程中存在的問題歸納如下：

1.1 社會原因

受金融危機的影響，全球的整體就業(yè)壓力增大。 教育部部長袁貴仁在2010 年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：“國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除， 如果說2009 年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010 年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。 那么，2010 年的畢業(yè)生人數(shù)630 萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。 ”

原有影響大學生就業(yè)的三組矛盾仍存在：社會對復合型人才的需求與我國落后的教育體制間的矛盾；就業(yè)崗位對求職者的實踐能力和勞動經(jīng)驗的要求，與許多學生理論功底雖扎實但實際動手、實踐和解決問題的能力較弱的矛盾；畢業(yè)生總數(shù)的大幅增加與城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位的有限、政府機關(guān)事業(yè)單位人員精簡，就業(yè)崗位急劇減少間的矛盾。這加劇了就業(yè)的難度。

1.2 大學生自身問題

擇業(yè)觀念保守陳舊，自身就業(yè)期望值過高。 很多畢業(yè)生都希望在環(huán)境好、條件好、待遇好的單位就業(yè)，未看清就業(yè)形式的嚴峻性；沒有設(shè)定符合自身發(fā)展的擇業(yè)觀念，自身定位不準；學生綜合素質(zhì)不高，疏忽實踐學習，成績、能力平平，核心求職能力偏低，難以滿足用人單位需要；心理素質(zhì)不佳，遇到挫折，怨天怪地，或一撅不振；對就業(yè)指導課不重視，求職訓練不到位，未掌握求職就業(yè)的基本理論、基本知識和基本方法。 相對而言，學生個體造成的就業(yè)困難要大于社會造成的就業(yè)困難， 但學生個體造成的困難通過工作指導可以得到相當程度的解決。 而這些工作由輔導員來進行可以收到更好的效果。

1.3 學校因素

自大學生擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量逐年迅猛增加，供給超量增長在短期內(nèi)超出了需求的增長，而大學生勞動力市場還需逐步調(diào)整，近年來，我國市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，從而帶來了大量的就業(yè)機會，但是經(jīng)濟的發(fā)展速度還遠跟不上高校招生速度。 高校更加注重的招生數(shù)量，而輕于校內(nèi)專業(yè)是否與市場需求相符合， 有些教材仍然延續(xù)以前的模式，遠跟不上如今多遠經(jīng)濟的發(fā)展步伐。畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進行建構(gòu)與培養(yǎng)， 往往會發(fā)生畢業(yè)生難以找到工作，而企業(yè)難以找到人才的現(xiàn)象。 畢業(yè)生“雙向選擇”實施以來，越來越多的校企合作專業(yè)展現(xiàn)出來，企業(yè)的目的也是為了解決這一矛盾。

2 輔導員做好就業(yè)工作中的基本要求

作為高校從事就業(yè)工作的重要成員，輔導員對大學生的就業(yè)工作發(fā)揮著重要作用。因此首先就要求輔導員自身必須具備較高的師資水平和較強的專業(yè)素質(zhì)。

首先，要從思想上高度重視就業(yè)工作的重要性。思想重視、積極主動是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有思想重視，認識到位，才能以滿腔的熱情、高度的責任感和使命感積極投入到學生就業(yè)工作中去。

其次，樹立學習意識，提高自身素質(zhì)。如果輔導員不充分了解就業(yè)指導相關(guān)知識、缺乏就業(yè)指導的相關(guān)技能，就不能有效開展就業(yè)指導工作。 因此，學校應(yīng)健全學習機制，豐富輔導員就業(yè)指導知識，提高自身的就業(yè)指導能力，充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。 熟諳學生就業(yè)心理，了解就業(yè)政策，掌握就業(yè)形勢，能分門別類的對學生就業(yè)提出建議，具備職業(yè)指導師的能力。

3 大四輔導員在就業(yè)指導工作中應(yīng)做到如下幾點

3.1 日常生活中，逐步滲透就業(yè)指導意識

由于輔導員特殊的工作性質(zhì)，在生活上是學生的幫手，在學習上是學生的引導者，在工作上是學生的指導者，在思想上是學生的教育者，這種狀況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動，從而使輔導員容易了解學生的內(nèi)心，贏得學生的信任。 輔導員通過深入細致的開展工作，可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，這樣可以根據(jù)每個學生的特點，開展個性化的就業(yè)指導，及時分析大學生自身存在的優(yōu)勢與不足，了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，制定科學的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)。

3.2 在理論上，引導學生充分理解就業(yè)指導課程

根據(jù)不同階段，就業(yè)指導內(nèi)容的各有不同，而進行有針對性的指導。 如,對剛剛?cè)胄r著重職業(yè)啟蒙教育,側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計教育和就業(yè)形勢的認知,幫助學生實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換,并且明確專業(yè)方向,認清自身特點和人才市場的現(xiàn)狀,對大學生活進行合理的科學規(guī)劃,促進個人職業(yè)生涯的順利發(fā)展;大學二、三年級學生著重要進行綜合素質(zhì)提高培養(yǎng),使學生能夠根據(jù)自己的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃的目標來學習、 掌握知識和參加各種第二課堂活動來提高綜合素質(zhì),逐漸的完善自我,使自己的現(xiàn)狀和個人目標與社會需求逐漸吻合；對臨近畢業(yè)的大學生著重進行求職前的常識性知識指導, 主要是就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、權(quán)益保護等知識培訓,使其能從容面對就業(yè)招聘,找到適合自己的工作。

3.3 在思想上，引導學生認清就業(yè)形勢，準確定位

盡可能地通過授課、談話等方式，讓學生清晰地了解國家和有關(guān)部門出臺的為加強大學生就業(yè)的各項措施和相關(guān)保護政策，并讓其明白盡管因突發(fā)的金融危機給就業(yè)帶來不利影響，但國家出臺的大力度拉動內(nèi)需的政策， 將帶來很多新增就業(yè)機會和崗位供畢業(yè)生選擇，引導大學生以平常心面對現(xiàn)實，冷靜選擇。 由此緩減大學生對就業(yè)的茫然與恐慌心理，樹立就業(yè)信心。

幫助學生準確定位，樹立科學的就業(yè)觀。引導學生理性思考，對自己進行準確定位，根據(jù)形勢，更新就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，主動降低就業(yè)預(yù)期，不要過于苛求專業(yè)對口。 鼓勵和引導學生盡早到單位進行實習，增加工作經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力。 要有務(wù)實的心態(tài)，一旦有較合適的崗位，盡早簽約，不挑肥揀瘦，從基層做起，從中小企業(yè)做起，先就業(yè)再發(fā)展。