書香秋韻下的全學科閱讀
——小學語文全學科閱讀的實踐研究

李揚揚

（河北保定師范附屬學校 河北保定 071000）

書香秋韻下的全學科閱讀
——小學語文全學科閱讀的實踐研究

李揚揚

（河北保定師范附屬學校 河北保定 071000）

一、研究背景

目前的閱讀理論和實踐都是基于語文學科的教學，局限語文學科的教學領(lǐng)域，但是在學生的閱讀實踐活動中，學生的閱讀是跨越語文學科的。我們呼喚著課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，在培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)綜合化的背景下，我們必須從只關(guān)注單門學科閱讀的狹隘觀念中跳出來，形成小學全學科閱讀的意識，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。

我們提出的語文全學科閱讀的概念是以學習者的需要為基礎(chǔ)的，創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，開展多元閱讀活動，從而拓展學生的視野，激發(fā)學生對學科知識的興趣，提升學生對知識的理解力。

（1）新時期發(fā)展人才規(guī)格需要

（2）課程資源的有效開發(fā)利用

（3）開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式

二、研究目標

在IB教育的六大主題教育引領(lǐng)下，實現(xiàn)價值世界公民教育，發(fā)明創(chuàng)造品格教育，走向未來領(lǐng)袖素養(yǎng)教育，文明包容理解教育，自主管理養(yǎng)成教育，仁愛互助愛的教育。從而促進學生主動發(fā)展，關(guān)注兒童閱讀期待視野，培養(yǎng)學生廣泛閱讀各種信息資料的興趣，使之養(yǎng)成愛好閱讀的習慣。

三、研究內(nèi)容

針對各學科課程的知識點選擇或編寫富有童趣性、知識性的閱讀教材，組織開展適合小學生的閱讀活動，以達到知識點之間的融會貫通，課堂內(nèi)外的科學溝通，學科之間的有機整合。

四、研究方法

1.文獻研究法：研究與本課題相關(guān)的國內(nèi)外最新教育觀點和動態(tài)。

2.行動研究法：堅持實踐性、趣味性，合作性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷補充修改完善研究。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：堅持寫教學隨筆，選取并研究典型案例，進行分析歸納，總結(jié)提升。

五、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

學習是一種社會性活動，學習者通過同他人的交往和從閱讀中汲取知識，人際間的會話與協(xié)商和與文本的對話是產(chǎn)生學習結(jié)果的重要因素。

2.多元智能理論

個體的知識基礎(chǔ)、學習能力、個性傾向等方面的不同，導致個體學習興趣、學習方式、學習效率等方面出現(xiàn)明顯差異，而人只有按照自身的適應方式，才能有效地獲取、掌握知識和技能。因此，從多個層面、多個角度、多條途徑構(gòu)建立體化的小學生全學科閱讀的模式，能促使學生綜合能力的提升。

3.個性化閱讀理論

閱讀主體在閱讀過程中逐漸實現(xiàn)“意義建構(gòu)”。個性化閱讀是教學的必然追求，我們的教學理應個性鮮明，風格各異，豐富多彩，充滿創(chuàng)造激情和個性魅力。

六、具體實施

（1）整理學科知識，確立全學科閱讀目標

關(guān)注閱讀期待，儲備全學科閱讀材料

充分利用資源，創(chuàng)新全學科閱讀模式

1.擴充解讀式

2.自主探究式

3.合作分享式

4.品讀鑒賞式

5.多元互動式

（2）重視案例積累，研討全學科閱讀策略

（3）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，打造校園文化特色

（4）豐富評選活動，完善閱讀的評價制度。

（5）通過開故事會、美文誦讀等形式進行交流讀書心得，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口頭表達能力。宣傳發(fā)動，制定計劃。

1.孩子和家長一起制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2.我們提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

3.充實班級書柜和建立家庭小書庫。

4.人人都有積累本：每個孩子準備一本積累本，可根據(jù)自己喜好來設(shè)計、裝飾，根據(jù)二年級的特點，以摘抄為主要的形式，其中要有讀書的時間、書目、好詞、佳句等，為今后做讀書筆記奠定基礎(chǔ)。

（6）培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，課外閱讀不少于6萬字，本學期背古詩20首.

1.讓孩子充分利用午休時間進行閱讀，鼓勵孩子利用課間時間進行閱讀，使閱讀成為一種習慣，一種樂趣。

2.定期更換黑板左上角古詩或名句，并利用課前2分鐘全班讀背積累。

3.開展好書推薦、交流活動，每個孩子選取一本自己最近閱讀的書或一段自己最喜歡的文章和大家一起分享。

4.開展家庭讀書活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，推薦優(yōu)秀讀物，組織開展親子共讀活動，交流感悟。

5.開展“故事大王”和“圖書漂流”活動，以班為單位，為孩子提供展示的舞臺，讓孩子親近更多好書。

6.邊讀邊勾畫好詞佳句，把自己的看法或疑問標注在空白處。鼓勵孩子將好詞佳句記錄在積累本，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣，嘗試寫簡單的讀書感想。

（7）好句好段摘錄

第一階段：1.針對每晚的閱讀，適當摘錄一下好句好段。

2.教師指定美文片段，學生進行摘抄。

3.每周讓學生背誦1首古詩，一段美文，5個成語。

第二階段：

1.可根據(jù)自己摘抄的好詞好句進行擴寫一段話或一篇小短文。

2.此外，對于一些名句需要默出。

（8）活動評價

1.選出一些摘錄認真同學的摘抄本向大家進行展覽。

2.每月最后一周用一節(jié)語文課進行學生讀書交流。

3.班級開展講故事、朗誦比賽、誦讀故事比賽、詞語接龍等活動。

4.學期結(jié)束評出一些知識小博士進行獎勵。

（9）獎勵機制

每學期能閱讀5本以上，并能精讀其中1-2本的孩子，經(jīng)班級閱讀活動管理小組和老師考核，頒發(fā)“閱讀大王”獎狀和晉級小獎品（閱讀量越大獎品越棒）。

七、成果預設(shè)

（1）有效促進了學生的自主發(fā)展

（2）豐富了學科課程的教學內(nèi)涵

（3）開拓了教師多維的教學視野

（4）創(chuàng)設(shè)了書香濃郁的校園環(huán)境

八、實驗反思

（1）進一步關(guān)注閱讀興趣

（2）進一步提升閱讀質(zhì)量

（3）進一步培養(yǎng)閱讀習慣

（4）進一步關(guān)注閱讀差異