農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)課程思政的實(shí)踐及探索

趙興俊

【摘要】本文以《作物遺傳育種技術(shù)》課程思政育人為例，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教育內(nèi)容、做好課程育人設(shè)計(jì)、深化課程思政內(nèi)容及課程思政考核等方面對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)課程思政的實(shí)施進(jìn)行了的實(shí)踐及探索進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè) 課程 思政

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0065-01

農(nóng)業(yè)類專業(yè)如何圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，探索并實(shí)踐教育的“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮課堂思政在大學(xué)生思政教育中的重要作用，在當(dāng)下各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校顯得尤為重要。創(chuàng)新教育學(xué)方法，立足專業(yè)實(shí)際并充分挖掘?qū)I(yè)特色，以開發(fā)和建設(shè)“課程思政”為抓手，推進(jìn)思政走進(jìn)專業(yè)課程課堂，有效促進(jìn)各類課程與思政理論課程同向同行，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和涉農(nóng)企業(yè)等培養(yǎng)和提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師思想認(rèn)識(shí)

如何落實(shí)課程思政？目前，雖然高職農(nóng)業(yè)專業(yè)門類多、特色各異，但社會(huì)對(duì)涉農(nóng)人員思想素質(zhì)的要求基本一致。如果一味依賴傳統(tǒng)的思政教育模式，將很難滿足當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此，早在2010年起，我系涉農(nóng)專業(yè)積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念，立足現(xiàn)有作物、種子、園藝等專業(yè)，以專業(yè)知識(shí)為載體，提出了以“思政課程與專業(yè)課程并重、專業(yè)課程重于思政課程”的課程思政思想，圍繞學(xué)生價(jià)值取向、行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德的培養(yǎng)，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展，重視發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的作用，在實(shí)踐中取得了一定成效、積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生走向企業(yè)受到企業(yè)好評(píng)。目前，有多名學(xué)生在企業(yè)成為品種選育技術(shù)骨干，受益于在專業(yè)課程中受到的思想滲透教育。

二、優(yōu)化教育內(nèi)容，提升課程思政效果

現(xiàn)階段，新媒體視閾下的大學(xué)生思政教育工作首先要認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)歸根結(jié)底是為教授內(nèi)容服務(wù)的，如果沒有設(shè)計(jì)規(guī)劃好的內(nèi)容，再先進(jìn)的技術(shù)手段也無法起到應(yīng)有的作用。要充分挖掘?qū)I(yè)技術(shù)課程思想政治教育資源和元素，將思想政治教育融入到專業(yè)技術(shù)課程講授內(nèi)容中。通過課程改革，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的德育內(nèi)容，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

如在《作物遺傳育種技術(shù)》課程教授過程中，挖掘作為核心課程的思政教育功能，通過闡述育種工作具體的技術(shù)、業(yè)務(wù)、制度和法規(guī)、常規(guī)工作等，引導(dǎo)學(xué)生樹立和強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)、守法意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師在講授過程中不僅要“傳遞知識(shí)”，更應(yīng)把課程技能進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，是學(xué)生熟悉課程涉及的具體工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。這既是專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也是高校思想教育工作的必然要求，這在價(jià)值追求上是一致的。

三、做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)

探索編制課程思政教學(xué)指南，做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素。邀請(qǐng)業(yè)務(wù)專家和學(xué)者開設(shè)專題講座，參與和指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升專業(yè)課程建設(shè)水平。

結(jié)合學(xué)科專業(yè)定位和特點(diǎn)，運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、分組研討、實(shí)地參觀等多種教學(xué)方法和形式，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的情感和品質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。圍繞課程目標(biāo)、課程管理、課堂教學(xué)、教學(xué)考核等方面，逐步形成課程建設(shè)規(guī)范。

結(jié)合全真情境教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生理論視野，提高學(xué)生的思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯價(jià)值引導(dǎo)功能。讓學(xué)生通過課程實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛心奉獻(xiàn)等觀念意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程思政成效最大化。

持續(xù)推進(jìn)綜合素養(yǎng)教學(xué)改革，明確課程定位，圍繞課程目標(biāo)、課程管理、課堂教學(xué)及教學(xué)考核等方面，細(xì)化考核管理，形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、深化課程思政教學(xué)內(nèi)容

1.課程教學(xué)與愛國(guó)主義教育相結(jié)合

在農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，融入愛國(guó)主義教育。在專業(yè)教師引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向等有了新的認(rèn)知，結(jié)合每年中央一號(hào)文件的介紹，讓學(xué)生了解中國(guó)農(nóng)業(yè)過去、現(xiàn)在和未來，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解現(xiàn)在幸福生活來之不，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

2.課程教學(xué)與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合

在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、植物保護(hù)、育種、作物環(huán)境調(diào)控等課程教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、暑期社會(huì)調(diào)查，將社會(huì)主義價(jià)值觀理念融入主題項(xiàng)目之中，讓學(xué)生深入理解了核心價(jià)值觀的基本要求。通過這樣的實(shí)踐，最終使學(xué)生自己也在項(xiàng)目實(shí)踐中樹立了正確的價(jià)值觀。

3.課程教學(xué)與職業(yè)道德教育相結(jié)合

在大量專業(yè)課程實(shí)踐過程中，教師引入了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀員工必備素質(zhì)和基本規(guī)范的要求，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)責(zé)任心，也讓學(xué)生意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體觀念培養(yǎng)的重要性，在潛移默化中提高了學(xué)生未來崗位的適應(yīng)能力。

4.課程教學(xué)與社會(huì)公德教育相結(jié)合

在外出實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、社會(huì)實(shí)踐等課程實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生尊重社會(huì)公德，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公物、遵守社會(huì)秩序、維護(hù)環(huán)境、履行社會(huì)職責(zé)，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，提高了學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)。

五、確立科學(xué)的課程思政考核模式

建立專業(yè)課程的思政考核評(píng)價(jià)，是了解和檢驗(yàn)思政教育在專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)效果的有效方法，在專業(yè)課程思政教育中具有重要地位。幾年來，我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過不斷探索與實(shí)踐，確立了二年級(jí)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)模式，將專業(yè)知識(shí)和技能考核比例縮減為70%，將思政考核要素比例增加為30%。其中，思政考核評(píng)價(jià)由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成，其操作方法如下：

第一，在過程評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的“德、能、勤、績(jī)”等多方面表現(xiàn)進(jìn)行的考量，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師考評(píng)的形式來完成。著重考核學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能否放眼未來、用心思考，是否樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是否具備了良好的職業(yè)道德。

第二，在終結(jié)評(píng)價(jià)過程中，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與，并引入企業(yè)理念，以專家點(diǎn)評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定、教師復(fù)評(píng)的方式進(jìn)行考核?？己嗽u(píng)價(jià)中主要圍繞學(xué)生“人格品質(zhì)、吃苦耐勞、價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體觀念、奉獻(xiàn)精神、時(shí)間觀念”等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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