高中美術(shù)教學(xué)之我見

王寧平

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其高中開設(shè)美術(shù)欣賞必修課之后，美術(shù)欣賞教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在新課改形勢(shì)下，高中美術(shù)欣賞課新的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法。作為一名高中美術(shù)老師，我覺得任重而道遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生真正在美術(shù)課中有所獲有所悟呢？這也是每一位美術(shù)老師的使命和責(zé)任所在。下面我就高中美術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、準(zhǔn)確把握美術(shù)學(xué)科特征。

美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要文化行為。普通高中美術(shù)課程能使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性、想象、思考和判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力和情感。要把握學(xué)科特征，一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語等，將學(xué)生本來以為生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，如有的老師過多的介紹美術(shù)作品歷史背景和挖掘作品的思想內(nèi)容等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主，忽視了美術(shù)欣賞的目的。因此，教師需準(zhǔn)確地把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來，順理成章，逐漸深入，有利于學(xué)生觸類旁通的形成知識(shí)系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。

二、有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都必須要考慮學(xué)生的興趣，美術(shù)課尤為重要。在我國現(xiàn)階段，高考?jí)毫κ敲恳晃桓咧猩疾豢杀苊獾模敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)、嚴(yán)格的學(xué)校管理，使得大部分學(xué)生把美術(shù)課作為放松課、解壓課。我們必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)。如果教師不注重學(xué)生的實(shí)際愿望，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生再有用的東西學(xué)生未必會(huì)接受，美術(shù)課將會(huì)在枯燥的說教中失去意義。所以，我認(rèn)為上好美術(shù)課，興趣是關(guān)鍵。

三、加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，注重對(duì)于作品的內(nèi)容和形式的欣賞。

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)，都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)和理解的過程，這最初是他們從個(gè)人的角度開始的。美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，對(duì)美術(shù)作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識(shí)，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中，學(xué)生缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受，只有教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，做到語言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓展他們的思路和界限，而不要把學(xué)生框在一個(gè)固定的欣賞模式里。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響并從中受到教育。

四、以教材為根本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理安排課程。

高中美術(shù)教材以欣賞課為主，為了使學(xué)生上到豐富多彩的美術(shù)課，我認(rèn)為有必要從實(shí)際出發(fā)，以教材中的欣賞課為主，再安排一些實(shí)踐課，例如，在教學(xué)中我增添了《黑板報(bào)的設(shè)計(jì)》、《剪紙》、《攝影》等實(shí)踐活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的校園文化生活。這樣有了體驗(yàn)再來進(jìn)行高層次的欣賞，學(xué)生感受要深刻一些，輕松一些，教學(xué)效果也好一些。

五、多給學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺(tái)，而這個(gè)平臺(tái)就需要教師去搭建。英國著名藝術(shù)史家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層，”再往里一層則是“審美層”……，這一妙喻，清楚地告訴我們：美術(shù)作品包含有多層次的信息，一定程度上講，對(duì)美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。所以，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表真正屬于自己的主張。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，讓學(xué)生敢說、想說。

素質(zhì)教育的全面推行，對(duì)高中美術(shù)教育提出了更高的要求，美術(shù)教師只有付出更多的精力和智慧，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才可能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，豐富多彩的高中美術(shù)課勢(shì)必成為學(xué)生與教師共同感受美和領(lǐng)悟美的殿堂。