高職院校數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀與問題淺析

摘 要：對以培養(yǎng)應用型人才為主的高職院校來說，教學改革的一個重要方面是教學方法改革，數(shù)字化教學資源建設是其中一個重要的提升教學質量的手段。許多高職院校在這方面都加大了投入，但應用效果有限。本文作者以商科類專業(yè)為例，對問題存在的原因進行了剖析，指出改進的方向，對相關院校有一定的借鑒意義。

關鍵詞：數(shù)字化 教學資源 商科 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0078-02

在高等職業(yè)教育的教、科研活動及教育教學活動實施過程中，隨著各院校對教學設施的持續(xù)投入，教學條件不斷改善，教師越來越習慣于使用數(shù)字化教學工具與教學手段，如利用計算機、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學活動；對于一些無法在課堂上再現(xiàn)的工作場景，使用仿真實訓室、實訓軟件等來模擬工作現(xiàn)場、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學的幫手。這些數(shù)字化教學資源的使用，提高了教學效果，讓教學形式與內容豐富多彩，所涉及的知識點也易于被學生理解和接受。

在商科類專業(yè)教學中，對數(shù)字化教學資源也存在強烈的需求，因為這些專業(yè)的課程涉及到教學內容不像理工科專業(yè)，能夠把知識點用模型、設備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學生面前。商科類課程知識點的“可視化”程度比較低，教師教學中又偏愛使用任務驅動教學與案例教學，為便于講解與闡釋，老師在教學活動中會使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學手段，這些教學手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學資源庫的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了可能。

1 數(shù)字化教學資源簡述

數(shù)字化教學資源是指用數(shù)字技術處理過的，可以在多媒體計算機與網絡環(huán)境下運行的軟件教學資源，它的形式多種多樣，其中主要有：

（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等。

（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對完整知識內容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學對象和教學目標。

（3）網絡課程：主要指在網絡技術支持下，完成課程教與學的多媒體網絡教學系統(tǒng)。

（4）電子百科全書：指利用數(shù)字化技術存儲、檢索、閱讀的百科全書。

（5）電子期刊、書籍：指利用各種數(shù)字化技術進行存儲、閱讀的期刊與書籍。

（6）教育網站：指由教育機構、部門建議的、發(fā)布數(shù)字化教學資源的網站。

僅有了數(shù)字化教學資源還不夠，還需要把這些教學資源按照一定的規(guī)則組織起來，構建成數(shù)字化教學資源庫與教學平臺，設計師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學資源庫，才能方便地供師生使用。

2 數(shù)字化教學資源對高職人才培養(yǎng)的作用

（1）是教師展示、傳播教學內容的重要平臺與手段。通過數(shù)字化教學平臺，教師可以形象、高效地展示、傳播教學內容；教學課件、軟件的可復制性與可適時修改性，提高了教師的工作效率。

（2）是職業(yè)教育提出的要求。網絡自助學習平臺與網絡課程的引入，使用教學活動不再局限于課堂與校園，這一點特別適合高職工學交替的教學模式，以及學生未來終身學習的需求。

（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺的建立，使師生的溝通機制更加靈活，學生與授課教師、與實踐指導教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時空的限制。這一點對商科類專業(yè)尤其重要。

（4）是校企結合的平臺。是對于商科院校學生來說，大量的案例是學生了解未來工作環(huán)境、工作場景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務驅動的教學設計是教師向學生呈現(xiàn)工作崗位對人才素質要求的手段。數(shù)字化案例資源庫、實訓軟件等可以部分實現(xiàn)這個目標。

3 商科類高職院校數(shù)字化教學資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 現(xiàn)狀

3.1.1 建設主體多元化

（1）國家、省級財政支持的項目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目。該項目2010年、2011年度分別立項11個和17個專業(yè)的教學資源庫建設，不過其中商科類專業(yè)分別僅有2個和3個。

（2）以學校圖書信息中以為主體的校級資源，其中主要是各類數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業(yè)數(shù)據庫、音、視頻資料等。學校建設的各級精品課程也是其中重要的組成部分。

（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實訓室、優(yōu)質核心課程網站等。

（4）授課老師自建資源，如個人網站、教學博客等。

（5）第三方機構建設的公益項目，如網易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學視頻公開課”項目等。

（6）商品化資源庫。如企業(yè)開發(fā)的資源數(shù)據庫。

3.1.2 數(shù)字化資源的內容形式多樣化

（1）精品課程。

（2）網上課堂。

（3）在線實訓與培訓。

（4）數(shù)字化閱讀。

（5）模擬實訓軟件。

（6）在線考試系統(tǒng)。

3.1.3 從使用者操作平臺來看

以個人計算機機為主，有些還必須是位于實訓室、機房的計算機，校外、學生宿舍中的計算機有時還不能訪問這些資源。

3.2 存在的問題

（1）多元化的建設主體各自為政，資源建設缺乏系統(tǒng)性，有時會出現(xiàn)重復建設或結構性失衡，不利于學生或教師使用。例如不同的資源沒有統(tǒng)一的平臺接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進入。還有的教學資源是基于不同的基金項目申報建設的，各自之間相互獨立，人為割裂了彼此之間本應有的聯(lián)系，造成了重復建設和浪費。

（2）重建設、輕利用。近年各級教育管理機構為提升教學水平，加大對教育的投入，高職院校為爭取項目、爭取資金，在項目申報時往往有一定的盲目性，一旦項目獲批，對其重視程度就有所下降，忽視了對項目建設成果的推廣和利用。

（3）教師重視、學生忽視。調查顯示不少高職院校學校的學生不知道本?？梢蕴峁┠男?shù)字化教學資源，如電子期刊、精品課程、網上課堂等，導致項目團隊辛苦建設的數(shù)字化資源使用率很低。

（4）時效性差，更新周期長。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關系。

（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學校局域網內的計算機才能接入，存在較大局限性，對于智能手機、平板電腦等新興互聯(lián)網接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學生常用的互聯(lián)網平臺。

（6）互動性差，學生缺乏興趣。許多資源平臺是單向信息流動，學生是被動的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導致系統(tǒng)缺少互動，學生不愿意使用。

（7）忽視免費公共資源的推廣使用：如網易公開課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。

4 對策思考

由于數(shù)字化資源建設需求進行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

4.1 調研先行

調研師生需求，系統(tǒng)構建數(shù)字化資源體系與構架，由需求來促進資源建設，這樣建設的資源才會發(fā)揮最大效率。在實施方面，可以采取分階段進行的方法。

4.2 改變思路

學校應當成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因為把自己當作資源的生產者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實訓基地企業(yè)），甚至學生自身手中（如頂崗實習的學生、已就業(yè)學生）。

4.3 整合現(xiàn)有資源

以專業(yè)為平臺，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學資源的數(shù)字化轉換。這可能是一種見效比較快的方法。

4.4 構建多元化平臺

構建系統(tǒng)的數(shù)字化教學資源建設策略，實現(xiàn)在統(tǒng)一平臺下的多元化教學資源平臺。例如用戶視角的多元化，一個學生可以從專業(yè)的角度來檢索資源，可也以按某行業(yè)來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。

4.5 加強師生與資源平臺互動

增加與用戶的互動性，如可以借鑒百度百科運作經驗。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內容滯后的問題，同時也可以調動用戶使用資源的積極性。

4.6 多平臺接入

兼容多元化的接入平臺（如支持智能手機、平板電腦的接入），這些符合在校學生現(xiàn)狀。

4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才

數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識，也需要一定的系統(tǒng)管理知識，即復合型人才。

5 結語

數(shù)字化教學資源庫的建設是當前許多高職院校正在思考和建設的項目，這些項目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓模式、教學方法等多個方面，所需要資金較多，一旦項目結構定型，一定時期內再進行調整和更改的難度很大。因此，前期做好調研與預測，使寶貴的項目資金使用率達到最大，是這些院校在項目建設前應當反復思考的問題。

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