由“文化早餐”談積累

陳霞

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調(diào)積累，為了豐富學生的語言，教師可以利用文化早餐時間，開展語文積累活動——背誦古典詩文、名家名篇、讀課外書，開展讀書交流活動，學生在各種活動中汲取了豐富的營養(yǎng)。

關鍵詞：文化早餐；積累；古詩文；名家名篇

《義務教育語文課程標準》特別強調(diào)“積累”，在“課程的基本理念”中指出：要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。每一個階段目標都規(guī)定了要誦讀兒歌、古詩、優(yōu)秀詩文等，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。因此，為了豐富學生的語言，教師可以利用文化早餐時間，開展語文積累活動。

一、積累古典詩文，感受中華文化

五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化，源遠流長的經(jīng)典詩文，是文化殿堂中一顆璀璨的瑰寶。我們開展“誦經(jīng)”活動，就是將經(jīng)典文化中凝聚的語言藝術以及中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承下去，讓學生通過誦讀經(jīng)典篇章，在傳統(tǒng)文化熏陶濡染中受到滋養(yǎng)，得到智能鍛煉與人格培養(yǎng)。

二、背誦名家名篇，豐富學生語言

背誦，自古以來是我國傳統(tǒng)的有效學習方式之一，我們利用“文化早餐”時間，讓學生通過對文質(zhì)兼美文章的背誦，在大腦中儲存豐富的語言材料。這樣寫作時，不僅熟記于心的詞語往往自然流于筆下，一些美文的謀篇布局也使之易于結構文章，寫作能力的提高自然不言而喻。鄒韜奮曾經(jīng)說，小時候曾經(jīng)背過許多名篇佳作，后來似乎忘記了，但寫作時那些熟記于心的詞語往往自然流于筆端。這使他倍感驚喜。

三、開展讀書交流活動

“讀萬卷書，行萬里路?！蔽覀儗ⅰ梆B(yǎng)成讀書習慣，讓書香浸潤人生”作為班級學生的成長目標。在班級里設了圖書角，這里的圖書是孩子獻來的，所有的圖書由全班同學共享，隨時可以借閱。

有了圖書的資源，為了養(yǎng)成學生的讀書習慣，孩子們準備了讀書積累本，摘抄喜歡的句子，寫自己的讀書心得。

每個月我們還會利用“文化早餐”時間，開展讀書交流活動，孩子們把讀到的好書在全班進行介紹，把自己的讀書體會在此時進行交流，每個交流的學生都會得到“讀書積累卡”，在所有交流的學生中，評出“讀書小博士”。

雖然文化早餐的時間很短，可是我漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)把背誦、讀書、積累融入平時的生活中，看著他們的知識一點點的豐富，閱讀、作文能力一天天地提高，我的心里有說不出的快樂，我想這就是“文化早餐”帶給他們的營養(yǎng)吧！

（作者單位 吉林省吉林市船營區(qū)第四小學校）