社會實踐在大學(xué)生社會主義核心價值培育中的作用

【摘要】文章借用國家對中小企業(yè)的劃型標(biāo)準(zhǔn)，提出要緊緊圍繞專、精、特、新四個字下足功夫，充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生社會主義核心價值認知和踐行中的作用。即專門的理論支撐和專業(yè)的方法指導(dǎo)，精心的組織和精深的研究，有特色的選題與研究視角，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建核心價值觀教育協(xié)同合作機制。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會主義核心價值 社會實踐

每一個社會都需要自己獨特的核心價值觀及其價值體系，黨的十七大報告明確指出，社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。社會主義意識形態(tài)建設(shè)體現(xiàn)了時代的要求，是新形勢下統(tǒng)一和凝聚社會各階層、各利益群體思想的利器。

為使大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的合格接班人，擔(dān)負起傳承中國特色經(jīng)濟建設(shè)和社會主義文化建設(shè)的偉大任務(wù)，就需要用社會主義核心價值教育大學(xué)生，幫助他們形成社會主流價值觀念，引導(dǎo)他們健康成長、快速成才，更好地實現(xiàn)其人生價值。認知和踐行社會主義核心價值是大學(xué)生能否成為合格的社會主義事業(yè)接班人的首要標(biāo)志，大學(xué)生對社會主義核心價值的認知是指其掌握了正確的社會主義核心價值體系的理論知識；大學(xué)生對社會主義核心價值的踐行是指其將社會主義核心價值的理論知識內(nèi)化為自己的價值理念，并外化為自己的實踐行動。

通過對首都四所高校近千名大學(xué)生的調(diào)查分析，筆者得出了一個這樣的結(jié)論：“高校傳播社會主義核心價值的路徑呈現(xiàn)出單一化、機械化的傾向，這是部分大學(xué)生不了解、不認同、不實踐社會主義核心價值的重要原因?！边@種現(xiàn)狀要求高校一線的教育工作者在加強大學(xué)生社會主義核心價值的認知與踐行過程中，必須開拓新的豐富多彩的教育渠道。本文認為：社會實踐是其中最為重要的一種渠道。

社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要手段，也是大學(xué)生成長和成才的重要途徑，對高校社會主義核心價值體系教育具有重要意義。通過社會實踐這一途徑，不但可以提升大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認知，更能有效地強化其對核心價值體系的踐行行為。如何才能發(fā)揮社會實踐這一載體在加強大學(xué)生社會核心價值的認知與踐行中的作用，本文強調(diào)要緊緊圍繞“專、精、特、新”四個字下足功夫、做好文章，并在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建核心價值觀教育的協(xié)同合作機制，進而提高大學(xué)生對核心價值的認知水平和踐行能力。

“?！敝饕侵笇ｉT理論支撐和專業(yè)方法指導(dǎo)

高校教師要在理論上提高對社會實踐的認識，這對于自身加強實踐修養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐都非常重要。中華民族一向十分重視社會實踐，無數(shù)思想家和教育家論證了知與行之間的關(guān)系，形成了一套獨特、成熟的理論。其理論淵源遠可以追述到朱熹的“知行常相須”、王夫之的“知行相資以為用”，近可以從教育家蔡元培的“好學(xué)力行”和教育家陶行的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”思想尋到根源。

同樣，馬克思主義也十分重視和強調(diào)社會實踐的作用，馬克思主義認為：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！雹亳R克思主義將實踐的觀點引入認識論，這是馬克思主義哲學(xué)與所有機械唯物主義相區(qū)別的重要標(biāo)志。②作為馬克思主義的忠誠追隨者，中國共產(chǎn)黨歷來重視實踐，提倡向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)。早在1937年，毛澤東在《實踐論》中就強調(diào)“人的正確思想，只能從社會實踐中來③?！泵珴蓶|之后的歷任國家領(lǐng)導(dǎo)人更是反復(fù)強調(diào)實踐的重要性，要求各級各類學(xué)校都要認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅持教育為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、教育與社會實踐相結(jié)合。④這些閃爍著智慧光芒的論斷為大學(xué)生參加社會實踐，提高大學(xué)生社會主義核心價值的認知程度與踐行水平，提供了系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

大學(xué)生群體專業(yè)各不相同、學(xué)科背景不同，大學(xué)生的社會實踐是不同學(xué)科背景的大學(xué)生觀察社會、了解社會、改進社會的過程，對大學(xué)生個人而言，它也是大學(xué)生的個人行為過程，是大學(xué)生社會化進程中不可或缺的步驟，是大學(xué)生認知社會主義核心價值進而積極踐行的有效途徑。應(yīng)當(dāng)如何進行社會實踐？如何策劃選題？如何著手設(shè)計實踐方案？依據(jù)什么理論？采取什么樣的步驟和方法？這些都需要有專業(yè)的、科學(xué)的方法指導(dǎo)。例如，在思想政治理論課中可以適度加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保實踐的科學(xué)性，應(yīng)該向?qū)W生介紹社會科學(xué)研究方法，集中講授社會調(diào)查和統(tǒng)計等專題，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐選題、設(shè)計調(diào)查問卷、策劃研究方案、選擇有效的研究方法，使不同專業(yè)背景的大學(xué)生在思想政治理論的學(xué)習(xí)中，都能通過科學(xué)有效的社會實踐深入認知和科學(xué)踐行社會主義核心價值。

理論支撐和方法指導(dǎo)之所以重要，是因為成熟的理論可以提升人們的理念，只有校方和一線教育者能夠充分地認識到社會實踐的重要性，才能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生社會實踐中存在的認識不清、保障不力、創(chuàng)新不足等一系列問題，才能做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的社會實踐為本，真正改變僵化的人才培養(yǎng)模式；學(xué)生們也才能真正從實踐中獲得真知，堅定其社會主義核心價值的信念。

“精”主要是指教師精心組織并引導(dǎo)學(xué)生進行精深研究

教師對大學(xué)生社會實踐的精心組織和認真指導(dǎo)，是教師自身對社會主義核心價值的認知程度和踐行水平的具體體現(xiàn)。教師的精心程度體現(xiàn)著其責(zé)任意識和工作狀態(tài)，是大學(xué)生在社會實踐過程中能否取得優(yōu)秀成果的關(guān)鍵，教師的認真指導(dǎo)有利于提高大學(xué)生對社會主義核心價值的認知程度和踐行水平。

教師能否進行精心的指導(dǎo)，除了教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)方法以外，還取決于以下兩個條件：

一是教師對社會的認知與理解。中國正處于社會轉(zhuǎn)型的重大變革時期，1978年以來，我們在經(jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展等方面取得了巨大的成就，但同時也產(chǎn)生了一些比較突出的矛盾和嚴峻的問題，例如資源枯竭、生態(tài)環(huán)境惡化，職務(wù)腐敗頻繁發(fā)生，貧富差距擴大、群體性突發(fā)事件頻發(fā)，發(fā)展不協(xié)調(diào)、不均衡和不可持續(xù)等等。中國的確處在先進與落后并存，新舊矛盾交織的狀態(tài)。與此同時，世界局勢也是風(fēng)云變換，紛繁復(fù)雜。全球化與網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛應(yīng)用更為認清國情社情增加了難度。在世情、國情、黨情急劇變化的情況下，教師如何看待這些問題對學(xué)生影響巨大。作為教師應(yīng)當(dāng)把對社會主義核心價值的堅定信念與復(fù)雜的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)。

二是教師對學(xué)生的了解和理解?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為90后，他們朝氣蓬勃，崇尚民主和自由，表現(xiàn)出強烈的愛國主義情懷，但同時受西方社會思潮影響也比較深，價值多元化趨向比較嚴重，面對復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，他們常常感到迷茫。當(dāng)前大學(xué)生最需要的是教師的引導(dǎo)而不是一味的責(zé)備，教師要幫助學(xué)生走出象牙塔，在社會實踐中經(jīng)風(fēng)雨見世面，如果教師不了解和理解他們，很難在大學(xué)生的社會實踐中發(fā)揮出積極的作用。所以，教師對大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)要力求做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。

上述兩個條件的實現(xiàn)，要求教師首先深入到社會現(xiàn)實中去，努力洞悉社會現(xiàn)象，及時運用最新理論成果回答大學(xué)生的新問題和新困惑；要求教師深入到學(xué)生中去，積極與學(xué)生進行溝通和交流，充分了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀和需要，洞察大學(xué)生對于社會主義核心價值觀教育的接受點，選擇適合大學(xué)生的教育方式與方法，最大限度地激發(fā)大學(xué)生開展社會實踐的積極性，在實踐中認知，認知后踐行社會主義核心價值。此外，大學(xué)生的精深研究也是十分必要的。正如江澤民指出，“在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，人民群眾創(chuàng)造歷史的社會實踐依然是青年獲得真才實學(xué)、全面提高素質(zhì)的大課堂”。⑤大學(xué)生的社會實踐不能淺嘗則止，只有進行精確深入的研究，拿出咬定青山不放松的勁頭，才能真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大學(xué)生才能從社會實踐中真切領(lǐng)會社會主義核心價值的真諦，才能正確認識真實的中國和真實的世界，才能真正地將中國特色社會主義共同理想與實現(xiàn)自己的人生價值有機結(jié)合起來。

“特”主要是指有特色的選題和研究視角

在大學(xué)生的社會實踐中突出“特”也是十分重要的，要在社會實踐過程中做到精深研究，就必須在選題和研究視角方面突出特色。如何才能突出特色，要做到三個結(jié)合。

一是與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與本專業(yè)的結(jié)合就是與自身的特長相結(jié)合。高校教師要充分挖掘各門專業(yè)課中社會主義核心價值體系教育的切入點，在傳授專業(yè)知識的同時注重社會主義核心價值體系的滲透教育。在專業(yè)教學(xué)中增加實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極地組織和引導(dǎo)大學(xué)生實踐活動，注重在實踐中培養(yǎng)和提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上提高其對社會主義核心價值的認知水平和踐行能力。

二是與大學(xué)生的生活實際相結(jié)合，幫助其認識到參加社會實踐活動最終受益的是自己。參加社會實踐不僅可以全面了解社會、認識自身的不足，更重要的是可以把理論知識應(yīng)用于實踐中。大學(xué)生社會實踐只有與大學(xué)生鮮活的生活相結(jié)合，其選題與研究視角才能突顯特色，從而有利于在實踐中提高對社會主義核心價值的認知程度和踐行水平。

三是與社會各方力量相結(jié)合，注重社會合力的形成。這包括兩方面的含義，首先，大學(xué)生開展社會實踐是一項系統(tǒng)工程，需要除了學(xué)校以外的社會各方面的重視和支持。為使大學(xué)生能夠順利開展社會實踐活動，高校需要重視與社會各方的有效溝通，爭取各方力量的認可和支持。此外，大學(xué)生開展的社會實踐必須是對社會的真切觀察和了解，要解決實際問題。在社會主義核心價值指導(dǎo)下，堅持“貼近生活、貼近實際、貼近群眾”的原則，深入調(diào)查研究社會熱點問題，只有這樣，才能使其社會實踐選題密切結(jié)合社會發(fā)展的要求和人民群眾的生活實際，實踐的成果才能真正的具有生命力和影響力，也更加有利于大學(xué)生社會主義核心價值觀的樹立與鞏固。

“新”是指在社會實踐的過程中要不斷增強大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

社會實踐的指導(dǎo)者要用改革創(chuàng)新精神指導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐，在社會實踐中著重培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力，這本來就是社會主義核心價值的重要組成部分。創(chuàng)新是一個民族不斷進步的動力，因循守舊只能嚴重制約人的自由發(fā)展，缺乏自主創(chuàng)新意識的民族必將被時代所淘汰。因此，高校要把推進大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新融入到高校教育的教學(xué)改革和發(fā)展的全過程中。社會實踐的教育者和指導(dǎo)者要認真制定實踐教育和教學(xué)計劃，通過精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要以教學(xué)、科研力量為后盾，促進社會各方面的共同參與，有效地引導(dǎo)大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新。

高校教育工作者要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入到社會基層，積極引導(dǎo)他們創(chuàng)新性地開展社會實踐，積極接受來自社會競爭的挑戰(zhàn)，提升創(chuàng)新意識的同時更好地踐行社會主義核心價值。但是，由于大學(xué)生還處于成長階段，缺乏自我評判能力，自我認知時常處于非理性狀態(tài)，這就需要教育者運用社會實踐這一深層次的教育形式，幫助其在社會實踐中自覺開發(fā)創(chuàng)新潛能，積極引導(dǎo)大學(xué)生通過專業(yè)課題實踐、社會調(diào)研項目、組織策劃主題活動等，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，真正使其學(xué)會認知、做事、生活和生存。

構(gòu)建社會實踐途徑核心價值觀教育協(xié)同合作機制

在圍繞“專、精、特、新”四個字下足功夫的基礎(chǔ)上，要有效發(fā)揮社會實踐在社會主義核心價值觀教育中的重要渠道作用，還需要構(gòu)建起共同融入的協(xié)同機制，這就應(yīng)做到以下幾點：

第一，建立健全高校核心價值觀教育的領(lǐng)導(dǎo)機制。為建立高校社會主義核心價值觀教育長效機制，必須強調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，建立社會主義核心價值觀教育的黨政聯(lián)席會議制度，定期對大學(xué)生核心價值觀教育進行深入研討；逐漸形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政一把手親自抓、機關(guān)院系分工負責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制，把社會主義核心價值觀教育作為當(dāng)前高校思想政治教育的一項重要工作，常抓不懈。

第二，著力建設(shè)形成高校核心價值觀教育齊抓共管的工作體系。高校黨委要統(tǒng)一規(guī)劃、精心組織，把社會主義核心價值觀教育的責(zé)任落實到二級單位，把核心價值觀教育滲透到教學(xué)、科研、管理等各項具體工作中去。要建立起各級黨團組織，政治輔導(dǎo)員層層落實的目標(biāo)責(zé)任制，要注重考查研究，及時了解和分析大學(xué)生的“三觀”動態(tài)狀況，認真研究和解決社會主義核心價值觀教育各個環(huán)節(jié)中存在的問題。在對各二級教學(xué)單位考核中，將社會主義核心價值觀教育作為其學(xué)生培養(yǎng)工作的考核指標(biāo)，并定期進行監(jiān)督檢查，確保工作落到實處。充分發(fā)揮高校黨團組織及學(xué)生社團的重要作用，充分調(diào)動其積極性，以形成齊抓共管社會主核心價值觀教育工作。

第三，通過健全師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮核心價值觀教育導(dǎo)向示范作用。高校要不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育活動。通過評選教學(xué)名師、師德先進個人等活動表彰和激勵教師，用先進典范帶動師德師風(fēng)水平的全面提高。高校要健全各項規(guī)章制度，認真考核、評聘，嚴肅查處違紀、違反教師職業(yè)道德的教師。對師德師風(fēng)方面存在嚴重問題的教師要實行“一票否決制”，要求教師要帶頭踐行社會主義榮辱觀。

總之，筆者認為，在提高大學(xué)生社會主義核心價值的認知水平，增強其踐行能力的過程中，努力做到“專、精、特、新”。不斷加強專門的理論支撐和專業(yè)的方法指導(dǎo)；教師精心地組織學(xué)生進行精深的研究；在充分了解社會的基礎(chǔ)上確定有特色的選題，從有特色的研究視角出發(fā)，以增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力；通過建立健全高校核心價值觀教育的領(lǐng)導(dǎo)機制、齊抓共管的工作體系和高尚的師德師風(fēng)，構(gòu)建起社會主義核心價值觀教育的協(xié)同合作機制，進而充分發(fā)揮社會實踐在提高大學(xué)生對社會主義核心價值的認知和踐行能力方面的積極作用。

（作者分別為中國傳媒大學(xué)講師，中國傳媒大學(xué)副教授；本文系2012年度中共北京市教育工作委員會首都大學(xué)生思想政治教育一般課題“首都大學(xué)生對社會核心價值體系的認同與踐行狀況調(diào)查研究”的階段性成果，項目編號：BJSZ2012YB18）

【注釋】

①《馬克思恩格斯選集》（第1卷），北京：人民出版社，1995年，第9頁。

②徐光春：“進一步豐富和發(fā)展馬克思主義的重大課題”，《人民日報》，2010年4月19日第9版。

③《毛澤東文集》（第8卷），北京：人民出版社，1999年，第320頁。

④《江澤民文選》（第2卷），北京：人民出版社，2006年，第589頁。

⑤胡錦濤：“邁向新世紀，創(chuàng)造新業(yè)績—在共青團第十四次全國代表大會上的祝詞”，《人民日報》，1998年6月20日，第1版。

責(zé)編/王坤娜