電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

游海

摘要：教育是決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本因素，因此現(xiàn)階段隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展，尤其重視小學(xué)教育發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，只有做好基礎(chǔ)教育，才能不斷促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的一個(gè)重要學(xué)科，也在一定程度上引起了國(guó)家的高度重視。隨著國(guó)內(nèi)電子書(shū)包項(xiàng)目的推進(jìn)，電子書(shū)包與學(xué)科整合已經(jīng)成為電子書(shū)包研究核心問(wèn)題之一。本文主要針對(duì)電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；教學(xué)模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0171-01

現(xiàn)如今隨著科技時(shí)代的不斷到來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)了信息全球化的發(fā)展。在此過(guò)程中，我國(guó)的教育模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，這種變化的表現(xiàn)主要分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)地點(diǎn)等多個(gè)方面。一個(gè)良好的教育對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此在電子書(shū)包環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也就具有了非常重要的意義，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，同時(shí)也能為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與理論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.1知識(shí)梳理不到位?，F(xiàn)階段隨著數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中的不斷開(kāi)展，一些問(wèn)題與矛盾便呈現(xiàn)出來(lái)。其中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部也存在著許多問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，首先便是對(duì)于知識(shí)梳理的不到位。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)便是整體性，對(duì)于每個(gè)單元的知識(shí)、習(xí)題以及解析之間都有著緊密的聯(lián)系。因此教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的這一特點(diǎn)將分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與分析，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，大多數(shù)教師依舊按照傳統(tǒng)的講解方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課的講述，在此過(guò)程中教師缺乏對(duì)相應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)題型的點(diǎn)撥，并且也缺乏相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理，這種復(fù)習(xí)課也在一定程度上被稱為"重復(fù)課程"。

1.2缺乏針對(duì)性的題型訓(xùn)練。缺乏針對(duì)性題型訓(xùn)練也是現(xiàn)階段小學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題。要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)最主要的便是多練習(xí)，只有不斷練習(xí)不同的題型，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)練習(xí)也是復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生充分掌握知識(shí)的一個(gè)有效途徑，但是所謂練習(xí)并不是單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是練習(xí)具有針對(duì)性的題型。但是現(xiàn)階段，在許多小學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生大量練習(xí)習(xí)題，并沒(méi)有對(duì)所學(xué)的知識(shí)板塊進(jìn)行有條序的梳理，過(guò)度的題型練習(xí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展效果。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)也是現(xiàn)階段小學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)階段，對(duì)于知識(shí)的梳理通常由教師代勞，學(xué)生大多數(shù)都是根據(jù)教師所梳理的結(jié)果進(jìn)行記憶與總結(jié)，而在此過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，便缺少了相應(yīng)的自主歸納與整理的時(shí)間，同時(shí)也缺乏了相應(yīng)的合作探討的機(jī)會(huì)，這種情況若是一直存在，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生依賴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也更不利于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而難以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1加強(qiáng)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)階段隨著小學(xué)數(shù)學(xué)各種各樣教學(xué)模式的不斷開(kāi)展，一些針對(duì)于復(fù)習(xí)課的問(wèn)題便充分的暴露出來(lái)。因此針對(duì)這些問(wèn)題，更要緊密與科技時(shí)代相結(jié)合，進(jìn)而更好的增強(qiáng)小學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。其中首先便能增強(qiáng)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)構(gòu)主要包括一些新型以及未知的知識(shí)與理念，并且其要求也是十分嚴(yán)格的，要求其要緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及現(xiàn)有的創(chuàng)造能力，進(jìn)而才能不斷將一些新知識(shí)引入到具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生充分解決情境中的問(wèn)題，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)以及新事物探索的興趣。創(chuàng)建問(wèn)題情境的方法可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合，例如借助實(shí)物、圖片、模型以及仿真等多個(gè)方式；對(duì)于學(xué)生解題的錯(cuò)誤進(jìn)行分析等。

2.2加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)策略。加強(qiáng)教學(xué)法發(fā)與教學(xué)策略也是在電子書(shū)包環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效開(kāi)展的一個(gè)重要手段。在此過(guò)程中對(duì)于教師有著嚴(yán)格的要求，首先要求教師要根據(jù)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些符合內(nèi)容的課前測(cè)試，并且將這些檢驗(yàn)發(fā)布與電子書(shū)包的評(píng)測(cè)中心。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端完成相應(yīng)的測(cè)試，并且將測(cè)試的內(nèi)容提交給評(píng)測(cè)中心，教師便可以通過(guò)測(cè)評(píng)中心對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，進(jìn)而充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)加以解決，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，改善學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展。

2.3加強(qiáng)變式練習(xí)，鞏固應(yīng)用知識(shí)。現(xiàn)階段在電子書(shū)包的環(huán)境下，對(duì)于改善傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)變式練習(xí)、不斷鞏固應(yīng)用知識(shí)也是重要的一部分。其中在課前練習(xí)的前提下，教師應(yīng)將變式練習(xí)不斷應(yīng)用到復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)于所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。同時(shí)教師也可以提供一些與變式練習(xí)有關(guān)的微視頻，視頻時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，一分鐘以內(nèi)為最佳，進(jìn)而為有需求的學(xué)生提供一些自主的學(xué)習(xí)資源，從而給予學(xué)生一些可行性的幫助，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電子書(shū)包環(huán)境已經(jīng)不斷改善我國(guó)教育的傳統(tǒng)模式，因此在此環(huán)境中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的科學(xué)性設(shè)計(jì)也就變得至關(guān)重要，通過(guò)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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