2014年6期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，為從事語言文字研究的教學(xué)、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學(xué)術(shù)為使命，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新成果。
語文知識(shí)
- 文言文中“俱”和“具”辨析
- 謎一樣的“藏字對(duì)”
- 從中國年度漢字看社情民意
- 論老舍文學(xué)語言的“方言化”
- 《再讀〈祝福〉 走近“我”》教學(xué)實(shí)錄
- 魯迅小說教學(xué)內(nèi)容的確定——以《再讀〈祝福〉 走近“我”》為例
- 從“空城”之景到“黍離”之悲——《揚(yáng)州慢》課堂教學(xué)實(shí)錄
- 問題性·活動(dòng)性·精神性——評(píng)厲燕老師《揚(yáng)州慢》課堂教學(xué)
- 精神內(nèi)涵：深度教學(xué)的重要方向——關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵挖掘的思考
- 理性發(fā)掘“空城之悲”——關(guān)于理性認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考
- 高中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之銜接
- 喚起語文教學(xué)的靈性——從“三味書屋”里的鏡頭說起
- 插科打諢皆“文章”——以《愚公移山》為例探索課本劇在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
- 抑揚(yáng)頓挫顯風(fēng)流——《將進(jìn)酒》朗誦指要
- 《廉頗藺相如列傳》注釋商榷三則
- 初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境品語言的策略研究
- 例談古詩詞涵泳教學(xué)的三個(gè)層面
- 語文課如何才能“專業(yè)”
- 尺水興波，激活思維——以《雅舍》為例談激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)策略
- 語文學(xué)科“特質(zhì)”：“讀寫融合”——關(guān)于語文學(xué)科回歸本位的思考
- 專題學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的一扇窗
- 立足《課標(biāo)》，不惟考試
- 回歸文本，凸顯詩味——品讀黃厚江執(zhí)教的示范課《白雪歌送武判官歸京》
- “征于色，發(fā)于聲，而后喻”辨義
- 在文字的罅隙里釋放文言文本的教學(xué)價(jià)值
- 緣景為情品秋聲——《秋聲賦》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
- 審美想象：文學(xué)教學(xué)的一條重要路徑——以古典詩歌教學(xué)為例
- 怎一個(gè)“悲”字了得——陳與義《登岳陽樓》（其一）個(gè)性化賞讀
- 命題作文中的“我”“細(xì)”“美”——以2013年全國中考作文題為例
- 探微先哲文章，尋求為文之道
- 讓你的作文有“戲”——戲劇體作文寫作指津
- 放棄舒服，才能擺脫束縛——“老鷹與樹枝”材料作文導(dǎo)寫
- 巧用俗語提升高考作文思辨性
- 掙脫“膚淺”，走向“深刻”——略說提升高中生作文思想深度的途徑
- 江蘇高考十年作文試題回眸
- 作文穩(wěn)中有變 不斷推陳出新——從遼寧卷作文題十年的變化看備考
- 高考語言運(yùn)用新題型復(fù)習(xí)有效性思考
- 高考試題該如何“變臉”
- 高考試題命制應(yīng)走向科學(xué)化
- 名師工作室巡禮 沈慶九名師工作室介紹