讓家校心連心

郝瀅瀅

【摘要】德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)與傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、效能上都有很大的區(qū)別，它情與理的高度融合體現(xiàn)了德育教育在構(gòu)建家校共同體當(dāng)中的重要作用。它關(guān)注德育教育的特色準(zhǔn)備、特色思想教育互動(dòng)與特色文化為特色家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)施提供了有效的抓手。

【關(guān)鍵詞】德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)；以德育人；情理融合；新視覺(jué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在德育教育共同體中，最重要的因素莫過(guò)于學(xué)校與家庭，兩者是否在教育理念、教育途徑、教育方法和教育價(jià)值等方面達(dá)成共識(shí)，甚至達(dá)到相互理解與促進(jìn)，是德育教育能否在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮作用的重要前提與保障。

要想達(dá)到德育教育的這種多力合一的良好局面，必然離不開(kāi)家校的有效溝通，筆者認(rèn)為，基于情感動(dòng)機(jī)的德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通中高效、持久和可接受的重要方式。

一、德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)的概念——情與理的高度融合

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式單一，氣氛嚴(yán)肅，內(nèi)容單一，學(xué)生的成績(jī)是唯一的主題，似乎孩子的品德教育被忽視，弱化了以德育人的宗旨。而筆者所提倡的德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)與傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)最鮮明的區(qū)別就在于在“理”的基礎(chǔ)之上要含“情”，“動(dòng)之以情”比“曉之以理”更能進(jìn)入家長(zhǎng)與學(xué)生的內(nèi)心世界。主題明確，以德育人，具有明確的品行教育導(dǎo)向性和道德教育性。

二、德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新——新視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊

（一）德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容與主題的新視覺(jué)

特色家長(zhǎng)會(huì)要突出德育教育主題。其中涉及的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，中華傳統(tǒng)美德的熏陶、健康心理的塑造、良好人際關(guān)系的建立、理想信念的樹(shù)立等多方面內(nèi)容都應(yīng)該成為德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容指向。而這些德育主題的確立，是要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，為了解決某些問(wèn)題、根據(jù)某些需要來(lái)確立教育主題與內(nèi)容。如我校的孫巖老師看到太多孩子認(rèn)為父母的愛(ài)理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有感恩之心，談何尊敬和孝順。于是，她召開(kāi)了以“念親恩·夢(mèng)飛揚(yáng)·向陽(yáng)花開(kāi)”為主題的德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)，讓孩子們看到父母的愛(ài)，弘揚(yáng)孝道，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)形式的新視覺(jué)

優(yōu)化形式是特色家長(zhǎng)會(huì)成功的必要途徑，重要的內(nèi)容要用重要的形式來(lái)體現(xiàn)。特色家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的。如采用詩(shī)歌朗誦、小品、專(zhuān)家講座、游戲體驗(yàn)、專(zhuān)題視頻、頒獎(jiǎng)典禮等形式。內(nèi)容是核心，形式是載體，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容決定形式。

（三）德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)結(jié)構(gòu)的新視覺(jué)

家長(zhǎng)會(huì)的基本結(jié)構(gòu)可以以模塊形式出現(xiàn)，每個(gè)模塊既可以解決一個(gè)獨(dú)立的德育問(wèn)題，又彼此相連，環(huán)環(huán)相扣，以達(dá)成特色家長(zhǎng)會(huì)總體德育教育目標(biāo)。如一位老師在召開(kāi)以“融洽親子關(guān)系”為主題的特色家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)分為三大篇章六環(huán)節(jié)。包括彼此尊重篇——欣賞孩子、體諒父母。在欣賞和體諒的基礎(chǔ)上，彼此尊重，過(guò)渡到下一篇章，相互陪伴篇——孩子對(duì)父母說(shuō)、爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)。最后是情感升華篇——親子互動(dòng)展才藝。三篇章六環(huán)節(jié)的設(shè)置層層深入、緊密地為本次親子關(guān)系助育人成長(zhǎng)的德育教育主題而服務(wù)。

三、德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)的有效抓手——實(shí)踐中的三“特”

（一）特在準(zhǔn)備

在召開(kāi)特色家長(zhǎng)會(huì)之前，要有很多特殊的準(zhǔn)備，如特別的邀請(qǐng)函、精美的PPT、座椅的特殊擺放等。有的老師讓每個(gè)孩子為自己的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了獨(dú)一無(wú)二的邀請(qǐng)卡，極大地注入了親情的味道，從而也體現(xiàn)出我們的育人主旨。

（二）特在互動(dòng)

德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)特別重視交流研討的互動(dòng)形式，這種互動(dòng)會(huì)讓每個(gè)人都變成家長(zhǎng)會(huì)的主體。就是要給予家長(zhǎng)和學(xué)生更多參與、合作的機(jī)會(huì)，將被動(dòng)的單向傳輸轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)，這就是特色家長(zhǎng)會(huì)的主體特色。例如由家長(zhǎng)說(shuō)出孩子在品行形成過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，作為我們的發(fā)聲者，其他家長(zhǎng)也更信服。讓做得好的家長(zhǎng)分享家庭品德教育的感悟甚至攻略。在這樣的家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)們找到排解難題的突破口，發(fā)揮了家長(zhǎng)會(huì)在德育教育方面的極大效能。

（三）特在文化

在每一個(gè)集體中，文化的存在是必然的，它以不同的形式存在，卻深度影響著集體的發(fā)展。作為德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)要始終營(yíng)造一種正直發(fā)展的文化，讓進(jìn)步、發(fā)展、激勵(lì)、希望……這些激動(dòng)人心、砥礪前行的詞語(yǔ)始終縈繞在家長(zhǎng)會(huì)中，凸顯學(xué)校德育教育的本真。我校孫巖老師在召開(kāi)特色家長(zhǎng)會(huì)的尾聲，設(shè)計(jì)了一個(gè)頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)項(xiàng)不但頒給孝父母、感恩他人的學(xué)生，也頒給全體家長(zhǎng)，比如最認(rèn)真負(fù)責(zé)獎(jiǎng)，最無(wú)私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)……一張張獎(jiǎng)狀激勵(lì)著家長(zhǎng)們?cè)谟又飞蟿哿ν模餐M(jìn)步。沒(méi)想到在頒獎(jiǎng)的最后，有位家長(zhǎng)代表走到臺(tái)前說(shuō)，孫老師給我們和孩子們頒了獎(jiǎng)，我們也要給孫老師頒獎(jiǎng)——最美教師獎(jiǎng)。這是一份驚喜，一種肯定，更是一種激勵(lì)，我們的德育教育就是蘊(yùn)藏在這一份份真情當(dāng)中。讓正向發(fā)展成為大家共同期待的事兒，也正是這種德育浸潤(rùn)文化激勵(lì)班級(jí)的不斷進(jìn)步。

四、德育教育特色家長(zhǎng)會(huì)的效能——家長(zhǎng)會(huì)后的教育延展

班級(jí)的變化。特色家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)與學(xué)生還久久不愿離去。給孩子、家長(zhǎng)留下了永遠(yuǎn)的回憶，使得這樣的特色家長(zhǎng)會(huì)變成了永遠(yuǎn)不散會(huì)的家長(zhǎng)會(huì)。孩子的優(yōu)秀品行得以較為持久地固化。

教師的變化。很多教師會(huì)在特色家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，定期和家長(zhǎng)進(jìn)行座談，反饋特色活動(dòng)帶給孩子在品行上的變化與進(jìn)步，同時(shí)對(duì)家庭教育仍存在的問(wèn)題進(jìn)行存儲(chǔ)，為下一次活動(dòng)積累有效素材。

參考文獻(xiàn)

[1]李小琴，龔梅花.特色家長(zhǎng)會(huì)，快樂(lè)攜手中[J].廣東教育（綜合版），2011（5）.

（編輯：龍賢東）