小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

王利華

摘要：小學(xué)階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀可以幫助人們?cè)跁?shū)面語(yǔ)言中獲得有效的信息和知識(shí)，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的交流形式，隨著閱讀意識(shí)的提高，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中閱讀教學(xué)已經(jīng)成為主要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有效的閱讀可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富小學(xué)生的認(rèn)知。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的分析教學(xué)活動(dòng)中存在一定問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師問(wèn)題。對(duì)于長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育的教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到一定積累，但是受傳統(tǒng)教育理念影響比較嚴(yán)重，當(dāng)面對(duì)新的閱讀材料時(shí)總是下意識(shí)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法或者模仿以前傳授過(guò)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法，一成不變的教學(xué)方法以及相似的問(wèn)題，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)際意義。并且還有部分教師除教學(xué)工作以外還擔(dān)任其他職務(wù)，導(dǎo)致日常工作繁忙，缺乏空閑時(shí)間對(duì)文學(xué)作品等進(jìn)行詳細(xì)品讀，對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情導(dǎo)致教學(xué)模式比較守舊。

（二）忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生思想逐漸形成和完整的重要階段，是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中教師忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主觀的認(rèn)為學(xué)生閱讀能力比較低，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中設(shè)置大量的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀思維強(qiáng)加給學(xué)生，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。

（三）缺乏有效的指導(dǎo)運(yùn)用教育。大部分教師在閱讀教學(xué)中針對(duì)有效的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這就導(dǎo)致教師陷入教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為充分的理解就可以熟練運(yùn)用，所以教師在閱讀教學(xué)中忽視學(xué)以致用這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解上，這一教學(xué)模式使得學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生閱讀興趣。在現(xiàn)代教學(xué)中情境教學(xué)是有效的、運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，情境教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，完全符合新課標(biāo)的具體要求。在教學(xué)中教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，在教學(xué)前設(shè)置有趣的情景，讓學(xué)生有直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好的理解閱讀材料。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《遲到》這一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生思考一下，你有沒(méi)有遲到過(guò)？你遲到是怎樣的心情？你的爸爸媽媽是面對(duì)你遲到是怎樣做的？通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象自己當(dāng)時(shí)的感受，在設(shè)置一定情景以后，讓學(xué)生感受和理解作者的心理變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的理解文章內(nèi)容。另外在教學(xué)中教師還可以綜合運(yùn)用PPT以及圖片和視頻的形式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要條件，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）設(shè)置相關(guān)問(wèn)題幫助學(xué)生理解。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之間，教師首先對(duì)閱讀材料進(jìn)行詳細(xì)分析和研讀，從而針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，從而能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解閱讀材料。在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是逐漸深入的，能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生更好的理解文章大意。設(shè)置問(wèn)題是幫助學(xué)生理解并提高學(xué)生的綜合能力，所以在設(shè)置問(wèn)題之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分考慮，保證問(wèn)題幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師還可以設(shè)置部分拓展性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如在學(xué)習(xí)完北師大版五年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這一篇文章時(shí)，教師可針對(duì)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題比如地球是怎樣的一個(gè)星球？為什么說(shuō)地球是無(wú)私的？宇航員說(shuō)地球太可愛(ài)了，但是又太容易破碎了，你怎樣理解這一句話？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題可以更好的對(duì)文章加以理解，在學(xué)生全面掌握文章內(nèi)容以后，教師還可以留下部分問(wèn)題，讓學(xué)生課下進(jìn)行思考，比如說(shuō)地球正在面臨怎樣的危害？人類應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)地球？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在課下收集資料，在下一節(jié)課堂上讓鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集的資料和自己的想法說(shuō)出來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，讓學(xué)生明白保護(hù)地球的重要意義，并形成正確的保護(hù)地球的意識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在完成一堂閱讀教學(xué)課程以后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是讓學(xué)生理解自己做的比較好的地方是哪里，哪部分還需要進(jìn)一步提高，隨堂評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分，針對(duì)學(xué)生的突出問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用，所以必須發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生一定指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

（四）注重閱讀后的訓(xùn)練。小學(xué)是獲取知識(shí)的重要階段，同時(shí)重視還要加強(qiáng)學(xué)生以后的應(yīng)用訓(xùn)練，小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，讀后再練可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中如果學(xué)生單純的以感悟材料為主而不會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，很難促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。閱讀教學(xué)后積極性訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好的掌握閱讀方法，比如說(shuō)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生在閱讀教學(xué)完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)造句，或者對(duì)比較好句子進(jìn)行仿寫(xiě)等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料中修辭手法，并在自己的作文運(yùn)用這種修辭。通過(guò)不斷的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

綜上，教學(xué)閱讀教學(xué)是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平，更好的在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳永旭.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2016，02。

（作者單位：四川省成都市金牛外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）